四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思（精選5篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思1

　　《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。當我們透過(guò)現象，挖掘本質(zhì)的時(shí)候，我發(fā)現“親子之情、動(dòng)物及人間的親情與愛(ài)”才是本文一個(gè)最光輝的亮點(diǎn)。但是，這并不是作者明確地寫(xiě)出來(lái)，明白地告訴我們的。我在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。當我和學(xué)生都投入到動(dòng)人的故事中時(shí)，我臨時(shí)加入了一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個(gè)思維的擴展，也是一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習。

　　在此之后，我又引導學(xué)生結合書(shū)上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì )還很生疏，但是，從這節課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓練，學(xué)生這方面的能力會(huì )逐步提高上來(lái)的。課是上完了，但它還留給我一個(gè)思考：我在課堂追求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。同時(shí)，我不又不得不思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓文中“愛(ài)”的種子在這些養尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現在的孩子生活在“愛(ài)”當中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛(ài)”，更不懂得給予別人“愛(ài)”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機，如婦女節、母親節、父親節、教師節等等，用自己的方式表達自己的敬意與愛(ài)意。

　　四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思2

　　《麻雀》人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級的一篇文章，它出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的'動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛(ài)這一種強大的力量。

　　四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思3

　　《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候，我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著(zhù)。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種博大的母愛(ài)，學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。

　　因此，在設計教學(xué)流程時(shí)，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著(zhù)手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì )為主。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì )都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

　　可以說(shuō)，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對自己關(guān)愛(ài)的事，同學(xué)們說(shuō)到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著(zhù)我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō)：我們應該孝敬父母。整課得到了升華，也展現出了學(xué)習本課的目的，聽(tīng)到這些我感到很欣慰。 當然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生，這種做法確實(shí)要改了。今后應力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習。

　　希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無(wú)則加勉，讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

　　四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思4

　　《麻雀》是一百多年前俄國著(zhù)名作家屠格涅夫寫(xiě)的一篇文學(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章的篇幅不長(cháng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導學(xué)生學(xué)好課文，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)特別注意體現學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗、品讀。

　　一、課前交流，激發(fā)興趣

　　上課前，先創(chuàng )設情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報之后進(jìn)入品讀階段。

　　二、精讀課文，情感共鳴

　　1. 播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對小麻雀的形容。

　　2. 找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？

　　3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的.羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì )到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿(mǎn)了對小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準備與獵狗決一死戰，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

　　4. 老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì )母愛(ài)的偉大）。

　　三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂(lè )渲染，體會(huì )情感

　　在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗與寫(xiě)作緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì )到老麻雀偉大的愛(ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì )愛(ài)力量的偉大。

　　在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè )運用音樂(lè )加強對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

　　四、教學(xué)中的不足

　　在本節課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節中細節設計不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應該注意教師的常用語(yǔ)要加以規范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習的東西還很多。

　　上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學(xué)習。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　四年級語(yǔ)文上冊麻雀的教學(xué)反思5

　　這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的.對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。