小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集1
《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的'雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。
因為這是一篇略讀課文，我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說(shuō)出自己的感受。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引導孩子。
我提出了三個(gè)問(wèn)題：
1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?
2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì )有這樣的轉變呢?
3、你認為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì )依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢?”
孩子們讀完課文后基本上都能將故事內容復述出來(lái)，對于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。但對于第三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們出現了一邊倒的情況，都認為鹿會(huì )喜歡轉而腿，因為雖然腿不好看，卻很實(shí)用，能夠幫助鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后應該清楚地認識到長(cháng)得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應該看到兩個(gè)事物的長(cháng)處和短處，將長(cháng)處和短處合理有效地利用起來(lái)。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去看待問(wèn)題。我出示了一個(gè)情景：獅口逃生的鹿啊，來(lái)到溪邊，看著(zhù)自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過(guò)去，有一天，森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽，好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái)，于是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因為有著(zhù)像珊瑚一樣美麗的角而贏(yíng)得了比賽。那你說(shuō)，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
不一定要與孩子們據理力爭也能達到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問(wèn)題。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集2
《絕招》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的.形象刻畫(huà)得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上�？梢赃@么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要內容略讀，對于重點(diǎn)內容才重點(diǎn)精讀�！督^招》這篇課文的內容相對來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當學(xué)生的學(xué)習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時(shí)候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文內容和“閱讀提示”后，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導和訓練學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力與養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內互相提問(wèn)與做答，培養學(xué)生合作學(xué)習。然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”
我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，不但可以讓學(xué)生完成自主學(xué)習的目標，又達到合作探究，互動(dòng)學(xué)習的效果。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集3
《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí)，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥(niǎo)為什么叫“翠鳥(niǎo)”?如此不僅讓學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)外形的美麗，喜歡翠鳥(niǎo)，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們迫切希望對這種小動(dòng)物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)速度和它的外形有沒(méi)有關(guān)系?”進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節課輕松愉快，學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀范文錦集4
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。文章生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀(guān)賞荷花時(shí)的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運用。
我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，幾乎所有的問(wèn)題都讓學(xué)生思考，討論來(lái)解決，學(xué)習任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的'美來(lái)，寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的積極性，自主學(xué)習的主動(dòng)性雖然也調動(dòng)了起來(lái)，可就是不能達到預設的目標。
我在不斷實(shí)踐和總結，現在有了一點(diǎn)收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語(yǔ)言的表達也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，加強學(xué)生的積累和學(xué)會(huì )運用。
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