7的乘法口訣教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的7的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
7的乘法口訣教學(xué)反思1
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊教科書(shū)第72——73頁(yè)
教學(xué)目標：
● 知識與技能
1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來(lái)源。
2. 初步掌握7的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
3. 能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。
● 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生參與合作的意識。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、小朋友們，大家聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來(lái)吧�。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰(shuí)？（七個(gè)小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場(chǎng)景，并配上“生日快樂(lè )”音樂(lè )）。
看，細心的小矮人們也為白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）
2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個(gè)美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個(gè)圖案）。
3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個(gè)圖形，大家有辦法幫幫她嗎？
二、合作交流，探究體驗。
活動(dòng)一：探究7的乘法口訣的來(lái)源
1. 小朋友們，把你想到的先寫(xiě)在練習本上，寫(xiě)完后可跟同桌交流交流。
2. 組織匯報交流，師板書(shū)。
7+7+7+7+7+7+7+7=
7×7=
3.哪種方法簡(jiǎn)單？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口訣，
引出本節數學(xué)課題：7的乘法口訣。（板書(shū)課題）
4、討論交流，總結出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。
活動(dòng)二： 交流7的乘法口訣的記憶方法
1. 7的乘法口訣有幾句？你覺(jué)得哪句最好記？是怎么記的？有沒(méi)有覺(jué)得不好記的？誰(shuí)來(lái)把你的好方法介紹給他？
2. 生交流方法。
3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。
4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫(huà)圖、擺學(xué)具、動(dòng)作等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。
5. “猜一猜”游戲。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)表示的方式與內容，另一個(gè)學(xué)生猜猜是哪句口訣）
6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、實(shí)踐應用，鞏固新知。
1. 游戲：變魔術(shù)。（看口訣說(shuō)算式，看算式說(shuō)口訣）
2. 當郵遞員送信。
21 42 28
7×6 4×7 3×7 7×4
6個(gè)7 6×7 7個(gè)3 4個(gè)7
3. 生活中的數學(xué)問(wèn)題。
師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來(lái)解決問(wèn)題的呢？
�。�1）出示古詩(shī)《贈劉景文》。
�。�2）生想：一個(gè)星期有7天，兩個(gè)星期…
�。�3）有一種昆蟲(chóng)和7有關(guān)。（七星瓢蟲(chóng)）仿照數青蛙，我們一起數數七星瓢蟲(chóng)：一只瓢蟲(chóng)一張嘴，七個(gè)星星六條腿；
四、小結。
這節課你開(kāi)心嗎？最開(kāi)心的是什么？還想說(shuō)些什么？
板書(shū)設計： 7的乘法口訣
1 2 3 4 5 6 7
7 7 7 7 7 7 7
7 14 21 28 35 42 49
7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7
7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14
7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21
7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28
7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35
7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42
7 × 7=49 七七四十九
7的乘法口訣教學(xué)反思2
今天的教學(xué)內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。
教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材，讓學(xué)生從現實(shí)的有意義的情境中找到有用的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，然后結合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習。學(xué)習菜單：
1、觀(guān)察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數量關(guān)系，從而利用數量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細心體會(huì )題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問(wèn)題。
7的乘法口訣教學(xué)反思3
從整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。
�。�1）創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學(xué)習，讓學(xué)生感悟數學(xué)。
�。�2）學(xué)習材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過(guò)程。本節課所選的學(xué)習素材體現了學(xué)習材料的現實(shí)性、有效性和挑戰性，為學(xué)生主動(dòng)建構知識打下了基礎。
�。�3）落實(shí)減負的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習的規律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生 全身心投入，主動(dòng)探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
�。�4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著(zhù)眼于導，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現實(shí)的、充滿(mǎn)探索的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數學(xué)之間的內在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新知識提供了必要的數學(xué)現實(shí)�？谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
7的乘法口訣教學(xué)反思4
本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的起始課。根據我班學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，本節課我采用以自主學(xué)習為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情景，引導觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導學(xué)生“在1個(gè)7的基礎上又來(lái)了一個(gè)7，現在是2個(gè)7相加”，然后引導學(xué)生用加法得出結果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程。
2、運用知識遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗，知道計算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
3、利用規律記憶口訣。
重點(diǎn)引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習等，把數學(xué)知識與生活現象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。
練習緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊，體驗到應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè )。最后通過(guò)這些練習使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。
5、注重引導學(xué)生“說(shuō)”數學(xué)。
學(xué)生不但要會(huì )“做”數學(xué)，還要會(huì )“說(shuō)”數學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養數學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì )做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的�！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現形式。
7的乘法口訣教學(xué)反思5
在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見(jiàn)，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：
1、本課中的情境創(chuàng )設以激趣為主， 動(dòng)畫(huà)內容與本課具體學(xué)習內容無(wú)關(guān)，因此動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現一些問(wèn)題。提問(wèn)應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的欲望。
2、第二環(huán)節自主探索7的乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達自己的想法，說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。
3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(cháng)，導致后面的練習完成不了。
不足之處：
在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問(wèn)題重復了，花費太多時(shí)間編制口訣，在評價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達自己的想法，沒(méi)有體現到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費時(shí)間太多了，導致練習 時(shí)間不夠。
7的乘法口訣教學(xué)反思6
1、創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題。
2、設計新方案，探究新方法。
3、運用新知識，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數學(xué)科采用的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來(lái)，將知識的傳授與能力的培養統一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉變了教師的傳統教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神，形成自主學(xué)習的良好習慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應新世紀需要的創(chuàng )造性人才。
這節課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下，主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗數學(xué)收獲的幸福。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、 創(chuàng )設新情景，調動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中提出新問(wèn)題。
開(kāi)始上課，我拿出一個(gè)很精致的袋子，里面裝著(zhù)一些花花綠綠的橡皮擦，與學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著(zhù)我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來(lái)，都舉起了他們的小手，爭著(zhù)回答。同學(xué)都很棒，我趁機提出：你們還想學(xué)哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進(jìn)行新課學(xué)習�？煽催@一環(huán)節主要是圍繞創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題而進(jìn)行的。抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設用有獎的游戲形式引入復習內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)習新知做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節也滲透了遷移的數學(xué)思想。
二、 注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習。學(xué)生編制完后進(jìn)行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的填一填開(kāi)火車(chē)游戲練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設計教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)習和收獲。
7的乘法口訣教學(xué)反思7
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。這節課我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
7的乘法口訣教學(xué)反思8
7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎。
我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著(zhù)，把具體問(wèn)題抽象成相同數相加的數學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。
這節課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義；會(huì )背口訣，提高口算能力；按理說(shuō)學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)習這個(gè)內容不會(huì )有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì )，而有個(gè)別學(xué)生一節課都沒(méi)學(xué)會(huì )7的乘法口訣。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節課下來(lái)也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過(guò)，在設計練習的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。
通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過(guò)程與方法，等多維目標的整合與統一。
7的乘法口訣教學(xué)反思9
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(cháng)。
2. 學(xué)習探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。
3. 對學(xué)生評價(jià)單調。
4. 對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
7的乘法口訣教學(xué)反思10
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，于是我對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四和三七二十一合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō)：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！皯撜f(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē)，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。
7的乘法口訣教學(xué)反思11
學(xué)生在學(xué)習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主 參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò) 程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生 觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化 了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題的能力， 教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn) 題。在進(jìn)行 7 的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩(shī) 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象 有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數 學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。 通過(guò)這些練習， 學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
1、主動(dòng)探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)， 如每句口訣的 第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算 式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā) 現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他 們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、 算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算 2 個(gè)星期、5 個(gè)星期、7 個(gè)星期、8 個(gè)星 期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué) 生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體 驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué) 生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的'一些策略；始終體現以學(xué)生為 主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極 性、主動(dòng)性。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中， 充分強調學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中， 通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中 來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵 循的原則。反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大 多數學(xué)生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過(guò)教研活動(dòng)的交流、溝通，從細節處分析，發(fā)現了其中的不足之處：1、導學(xué)案不能靈活運用，小組合作學(xué)習沒(méi)有真正起到作用。 2、沒(méi)有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時(shí)，也要強化乘法 的意義。如在解決問(wèn)題到練習中，在學(xué)生列式計算后可追問(wèn)； 你是怎樣想的？ 從而引導學(xué)生說(shuō)出因為是要求三個(gè)星期是多少天，也就是求 3 個(gè) 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開(kāi)放。練習的設計要開(kāi)放，要有拓展學(xué)生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點(diǎn)開(kāi)展全面、深入的教學(xué)。特別是可設計拓展 題，培養優(yōu)等生，使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來(lái)。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
7的乘法口訣教學(xué)反思12
這節課是練習課，主要目標是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單應用題，為了做到分層教學(xué)，我為設計了幾道智力題，目的調動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實(shí)，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開(kāi)火車(chē)、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒(méi)有表現的機會(huì )。其實(shí)對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰(shuí)哪那一小組說(shuō)得又快又準，或者多設計些游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )地學(xué)習，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
2、多把主動(dòng)權交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導者、組織者。
3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7的乘法口訣教學(xué)反思13
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式的練習設計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。
4、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在教學(xué)的過(guò)程中，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
二、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個(gè)數、7與女性成長(cháng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學(xué)反思14
“7的乘法口訣”是在學(xué)習了2－6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。
本課的教學(xué)目標有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，體驗7的乘法口訣的意義；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣計算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生推導7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問(wèn)題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話(huà)題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過(guò)通過(guò)七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數在前，大數在后，還有積的一些規律。所以我根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導學(xué)生觀(guān)察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還勉強算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評價(jià)語(yǔ)言也比較自然，到位。課件設計得比較漂亮，學(xué)習得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過(guò)與各位老師的交流、溝通，從細節處分析，我發(fā)現了其中的諸多不和諧之處：
首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了1－6的乘法口決基礎上進(jìn)行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。比如說(shuō)：在課的導入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。
第二，沒(méi)有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預設是讓學(xué)生說(shuō)“6個(gè)7是42”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“六七四十二”，我對其視之不理，沒(méi)有很好的加以利用。在這里，我應該及時(shí)的引導學(xué)生去說(shuō)說(shuō)什么意思，有什么用。再比如：當我問(wèn)學(xué)生這些數（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時(shí)，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應避免武斷的評價(jià)學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，教師的評價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評。
第三：練習時(shí)要多問(wèn)“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì )回鄉偶書(shū)這首詩(shī)中，在學(xué)生直接說(shuō)出口訣的得數后，可接著(zhù)問(wèn)：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識用起來(lái)。而我當時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過(guò)去了，沒(méi)有深入的去利用、研究它，沒(méi)有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四：記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說(shuō)：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫(xiě)等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒(méi)有說(shuō)到如何運用口訣之間的規律去記口訣。這是，我卻沒(méi)有引導學(xué)生，反而跟著(zhù)學(xué)生走了。我應該把學(xué)生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時(shí)，在找口訣規律的時(shí)候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒(méi)有把找出來(lái)的規律用起來(lái)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規律有什么用，也沒(méi)告訴學(xué)生運用找到的規律來(lái)學(xué)習口訣。
7的乘法口訣教學(xué)反思15
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為這節課孩子動(dòng)手操作的機會(huì )少，如果讓孩子親自動(dòng)手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
【7的乘法口訣教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《7的乘法口訣》教學(xué)反思12-25
《7的乘法口訣》教學(xué)反思01-21
7的乘法口訣教學(xué)反思06-11
《7的乘法口訣》的教學(xué)反思06-14
《7的乘法口訣》教學(xué)反思08-09
7的乘法口訣教學(xué)反思01-21
《7的乘法口訣》教學(xué)反思范文07-01
《7乘法口訣求商》的教學(xué)反思06-30
《7的乘法口訣》教學(xué)反思素材07-19