教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò )探究教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設和對“黃河”變化這一專(zhuān)題進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程真正體現了信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的整合；體現了學(xué)生是學(xué)習、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關(guān)系；體現了積極倡導自主、合作、探究學(xué)習的新理念；體現了語(yǔ)文課程學(xué)習開(kāi)放性、問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)。
具體說(shuō)來(lái)，整個(gè)系列探究過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段是搜集專(zhuān)題資料。師生在初步學(xué)習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過(guò)程”、“黃河變化的'原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關(guān)文化”等專(zhuān)題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。第二階段是建設專(zhuān)題網(wǎng)站。教師根據學(xué)生搜集到的各種資料，和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師一道，共同設計、開(kāi)發(fā)、建設“黃河是怎樣變化的”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。其專(zhuān)題網(wǎng)包括：
�、冱S河概況；
�、邳S河變化的原因；
�、埸S河治理；
�、茳S河文化；
�、萏骄磕繕�；
�、轇BS論談等板塊。
每個(gè)部分又包括圖片、文本、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富的并經(jīng)過(guò)篩選加工過(guò)的相關(guān)專(zhuān)題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。第三階段是網(wǎng)絡(luò )深化探究。這個(gè)階段是網(wǎng)絡(luò )主體探究階段，其過(guò)程為：
�。ㄒ唬┘と雱�(chuàng )境激情；
�。ǘ└鶕d趣確定專(zhuān)題；
�。ㄈ┚W(wǎng)上閱讀自主探究；
�。ㄋ模﹨R報展示交流研討；
�。ㄎ澹┳灾鞣此忌罨骄�；
�。⿲W(xué)習小結課外延伸。
經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段探究學(xué)習，使學(xué)生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識。同時(shí)，培養了學(xué)生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關(guān)信息和學(xué)會(huì )與人合作的綜合素養。
在與學(xué)生共同經(jīng)歷系列探究學(xué)習過(guò)程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。
一是網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生自主探究學(xué)習提供了豐富的信息資源，但由于小學(xué)生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載的原始資料，具有多而雜，學(xué)生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專(zhuān)題網(wǎng)站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問(wèn)題。另外，專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建設需要有一定的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時(shí)間。因此，僅一個(gè)實(shí)驗教師和信息技術(shù)教師來(lái)開(kāi)發(fā)，精力和時(shí)間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開(kāi)發(fā)，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享才是可行的。
二是運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習，對網(wǎng)絡(luò )交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網(wǎng)絡(luò )作為信息搜集的工具，特別是實(shí)現網(wǎng)絡(luò )共享交流與自我展示功能在探究性學(xué)習中日益明顯。原來(lái)學(xué)校所建的網(wǎng)絡(luò )教室設備和網(wǎng)絡(luò )資源難以滿(mǎn)足探究學(xué)習的要求。這就急需要求更新設備和開(kāi)發(fā)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
三是在小學(xué)階段開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習，特別要強調教師在專(zhuān)題網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進(jìn)的教育理念，廣博的專(zhuān)業(yè)知識，還要具備網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)（包括網(wǎng)站設計、開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用和指導等）。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀(guān)念等等都需要不斷學(xué)習和提高。這樣，教師才能在網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習中起到組織、指導和引領(lǐng)作用。
四是在網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生判斷處理信息的能力有限，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過(guò)BBS發(fā)貼子等），造成對網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習有礙，這就要求教師加強對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)能力的訓練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習過(guò)程中運用自如。
五是走出過(guò)分強調網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習作用的誤區。網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習作為一種全新的學(xué)習方式，有其不可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學(xué)習內容，更不能代替具體實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐體驗和師生人格之魅力對學(xué)生的影響。
總之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )探究教學(xué)，使我們找到了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的切入點(diǎn)，找到了實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程成為可能，使素質(zhì)教育真正實(shí)現已為期不遠了。
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