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小學(xué)語(yǔ)文教師教后感《半截蠟燭》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-11 18:15:06 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教師教后感《半截蠟燭》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教師教后感《半截蠟燭》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教師教后感《半截蠟燭》教學(xué)反思

  《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間,參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的事,贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節生動(dòng)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,而且人物刻畫(huà)手法豐富,語(yǔ)言細膩,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習方法,以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,并在此過(guò)程中初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

  為此,課堂上我打破傳統的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話(huà)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話(huà),在多層次、多角度的對話(huà)中深入感受文本,理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語(yǔ)文素養,取得了較好的效果。

  通過(guò)這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會(huì ):一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過(guò)程,而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向對話(huà)過(guò)程。為此,教師要認真備好教案,抓好文章切入點(diǎn),以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人,才能真正發(fā)揮教師的`主導作用!〗虒W(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的情境:伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中,都表現出了過(guò)人的沉著(zhù)、勇敢和機智,值得我們去學(xué)習。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?“一石激起千層浪”,問(wèn)題剛一提出,一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們在交流著(zhù)他們獨到的見(jiàn)解,談著(zhù)他們對人物的認識,老師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生在這個(gè)充滿(mǎn)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,認識了人物,受到了教育,一堂課真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人,真正發(fā)揮了教師的主導作用。

  二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中,老師還應該采取不同的方式引導學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話(huà),學(xué)生充分閱讀感悟,又一次全面認識、了解了人物的特點(diǎn)。

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