小班教學(xué)反思通用15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小班教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小班教學(xué)反思1
故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的表達能力和講述能力。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長(cháng)。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。 作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽(tīng)的有積極性。我在講《小老鼠學(xué)畫(huà)畫(huà)》的時(shí)候，講述第一遍時(shí)就直接用圖書(shū)和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫(huà)面，但是這樣的結果是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)全，看也沒(méi)看過(guò)癮。所以在第二次欣賞的時(shí)候，我將圖書(shū)的內容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽(tīng)中理解故事。對于故事中的提問(wèn)，根據小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我在設計的時(shí)候，提了一些與故事相關(guān)的話(huà)題以及幼兒比較感興趣的問(wèn)題。
而作為教師要如何引導幼兒去回答問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵。答案雖然有時(shí)候會(huì )長(cháng)些，但并不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )讓幼兒更容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個(gè)故事或讓老師來(lái)繪聲繪色地講一個(gè)故事，傾聽(tīng)的習慣還不夠，在這個(gè)方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽(tīng)習慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個(gè)方面，還需要我們用好的方法加以引導，來(lái)幫助幼兒養成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習慣。
小班教學(xué)反思2
“下雨嘍！”孩子們開(kāi)始扭動(dòng)自己的身體，手指兒做著(zhù)雨點(diǎn)狀�！疤�(yáng)出來(lái)了！”瞬間雨點(diǎn)兒停止一個(gè)個(gè)可愛(ài)太陽(yáng)娃娃出現在面前�？此坪�(jiǎn)單不斷反復著(zhù)的游戲卻讓大家玩得樂(lè )此不疲。
分析：
小班的孩子易掌握單一的動(dòng)作，而技巧性動(dòng)作難以接受；他們喜歡玩同一類(lèi)游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動(dòng)量大的活動(dòng)，以獨立運動(dòng)為主。結合實(shí)際確有如此感受�！短�(yáng)和和滴》就是一則角色化的體育游戲，成人看似簡(jiǎn)單卻深受孩子們的喜歡，他們把自己融入到了雨滴和太陽(yáng)的角色中，感受著(zhù)不同角色的不同動(dòng)作。
所思所悟：
情景性體育游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng )設下開(kāi)展的運動(dòng)性游戲。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀(guān)、深刻�！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升運動(dòng)興趣。因此，以情景式的體育游戲來(lái)吸引低齡幼兒積極主動(dòng)地參與體育游戲，努力做到以情景游戲為基本活動(dòng)。使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動(dòng)習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動(dòng)興趣的先決條件。
體育游戲采用幼兒感興趣的方式，不僅發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，還培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。我們要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極為孩子們創(chuàng )設寬松、愉快地游戲氛圍。
小班教學(xué)反思3
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì )繪畫(huà)的手段,表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣。
由于幼兒年齡小,對繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì )持筆亂涂亂抹,來(lái)體現自己心中的喜、怒、哀、樂(lè )，伴隨著(zhù)這種體驗，他們對畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強調幼兒畫(huà)得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達，教師應時(shí)刻鼓勵幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、認識繪畫(huà)工具及材料。
幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當孩子對水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì )感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表
示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品，給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀(guān)察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的給予表?yè)P，不好的應該先表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)VCD的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放VCD，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，只有老師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同
一個(gè)目標的事情，我相信一定會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng )造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
小班教學(xué)反思4
在百花藝術(shù)幼兒園看到一位老師上了這節課，感覺(jué)幼兒的興趣都很高，課堂氛圍很活躍，而且這個(gè)教案本身的故事內容很簡(jiǎn)單，里面的句子大致是相同的，形聲字“啊嗚——咕嘟”給人一種幽默的感覺(jué)，非常有趣，并且結合觀(guān)看小電影形式，又加深了幼兒的記憶。因此，我選擇了這節課作為我的匯報課教學(xué)，希望幼兒在觀(guān)看畫(huà)面時(shí)，大膽地表達自己的觀(guān)察、猜測和想象，體驗圖畫(huà)和語(yǔ)言的趣味，對閱讀感興趣。與此同時(shí)，希望給幼兒開(kāi)來(lái)更多的新鮮感。
在準備這節課時(shí)，出現了一些問(wèn)題：首先是沒(méi)有教本，其次是課件中的小電影放不出，最后是時(shí)間緊張，未能試教�？紤]到種種原因，包括自己對這節課的喜歡，最終還是選擇了這個(gè)教案，只有通過(guò)其他方式讓幼兒喜愛(ài)并接受。
結束這堂課后，發(fā)現自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢和不足，下面就讓我細細地說(shuō)說(shuō)吧。
一、自我認可，發(fā)現亮點(diǎn)
每堂課結束總會(huì )有一些優(yōu)勢與不足，就放任下，先說(shuō)說(shuō)自己認為的優(yōu)勢吧。首先，我認為這堂課一開(kāi)始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，不起以前好了很多，心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步;其次在回應幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí)，可以讓她把機會(huì )留給其他小朋友，在沒(méi)有舉手就搶答時(shí)，告訴他老師喜歡請坐著(zhù)舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應變，原本在“發(fā)現香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節要與幼兒有一個(gè)互動(dòng)，但因為圖片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節遺漏了，于是在上到“發(fā)現葡萄”這一環(huán)節時(shí)，我再次放入了師幼互動(dòng);最后是堅定的判斷力，原本設計的結尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡(jiǎn)單的想象畫(huà)上句號，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結束，但我不敢肯定這是好還是不好。
二、自我剖析，找出缺點(diǎn)
首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥，這次忘記了是一個(gè)疏忽，以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過(guò)度太快。在理解第一張幻燈片后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過(guò)神來(lái)，直接開(kāi)始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中，幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài)，導致幼兒“左顧右盼”，反應不過(guò)來(lái)。 其次是對詞句的強調不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中，應該強調幼兒學(xué)會(huì )這四個(gè)字，但我卻只是做了兩遍，讓幼兒學(xué)了一下，并沒(méi)有特別說(shuō)明，沒(méi)有任何要求，只有個(gè)別認真聽(tīng)的幼兒記住了。
再次是語(yǔ)音組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí)，某些時(shí)候想講一句話(huà)，卻把這句話(huà)倒過(guò)來(lái)講了，在重新組織時(shí)一緊張，不僅自己覺(jué)得拗口，孩子也不是很理解。
最后是有幼兒的紀律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習中對股市產(chǎn)生很大的`興趣，都爭著(zhù)回答問(wèn)題，“我來(lái)、我來(lái)……”把手舉得高高地，這自然是一個(gè)好事，但由于搶答的幼兒較多，都紛紛跑出了座位，一下子紀律方面產(chǎn)生了問(wèn)題，給人一種“亂”的感覺(jué)，不是很有序，再加上聲音很雜，顯得教師六神無(wú)主了。
結合以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )考慮得更全面。自身條件(聲線(xiàn))雖然不能改變，但我會(huì )利用其他器具，盡量做得更好;課件方面，我會(huì )通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等制作更新穎的畫(huà)面，可以利用或制作的教具劑量利用起來(lái)吸引幼兒的注意力;對幼兒的表現可適當給予鼓勵和表?yè)P，維持幼兒的課堂紀律。
一次教學(xué)既是給自己展示的機會(huì )，又是給自己鍛煉的機會(huì )，在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，會(huì )找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓自己學(xué)會(huì )如何應變，并且提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己，向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
我相信在下次的繼續教學(xué)中，我會(huì )表現地更加出色!
小班教學(xué)反思5
從一定程度上講，教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)后的“自我揭短”，這對一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類(lèi)型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導入，教學(xué)各環(huán)節的銜接；從教學(xué)內容看，可以反思教學(xué)目標設置的合適性，教材內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內容在學(xué)科體系中的位置等。
�。ǘ┱f(shuō)課說(shuō)課是對備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞�(tīng)課與評課聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長(cháng)短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見(jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì )向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì )有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
�。ㄎ澹┰u價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果規范化的教學(xué)應在單元教學(xué)結束時(shí)，通過(guò)多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內容，都包含著(zhù)對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
�。┛偨Y和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)“再教設計”一個(gè)教師在自己漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng )新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結和積累，得不到進(jìn)一步的補充和完善，終歸會(huì )“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
小班教學(xué)反思6
區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P巖巖是一個(gè)講衛生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì )死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著(zhù)自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬�！蔽覞M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子們對任何東西都充滿(mǎn)好奇，對小動(dòng)物有著(zhù)特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學(xué)會(huì )理解寬容，并進(jìn)行引導。
小班教學(xué)反思7
新《綱要》指出：我們要引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。小烏龜是小朋友們耳熟能詳的小動(dòng)物，也是小朋友十分喜歡的小動(dòng)物，在活動(dòng)之前，我把烏龜投放在自然角中，讓幼兒更熟悉，更了解烏龜，小朋友們都饒有興趣的在那觀(guān)察：小烏龜在水里自由地爬呀、游呀、、、還會(huì )給它喂食�？炜囱�，小烏龜要爬出來(lái)了，它的嘴張的好大啊、、、、。所以在設計本次活動(dòng)的時(shí)候，在目標的制定、活動(dòng)的準備、環(huán)節的設置上，都做了改動(dòng)，希望幼兒在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、探索、游戲等形式，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、探索能力。
活動(dòng)設計的兩個(gè)目標：1、讓幼兒喜歡烏龜并愿意接納它們；2、通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒發(fā)現烏龜外形上明顯的特點(diǎn)。目標在活動(dòng)實(shí)施中基本達成。
在活動(dòng)環(huán)節的實(shí)施過(guò)程中，我設計了以游戲和討論的方式展開(kāi)活動(dòng)，以摸一摸，敲一敲、碰一碰，爬一爬、翻一翻，游一游等環(huán)節組成，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，小烏龜身上有什么？當我把問(wèn)題拋給幼兒時(shí)，幼兒馬上告訴我，說(shuō)：“小烏龜有頭、有四只腳、有背殼、還有花紋、、、”答案豐富多彩，孩子們探索欲在不斷地增長(cháng)，烏龜肚子上的是什么？為什么它會(huì )游泳？為什么小烏龜生活在魚(yú)缸里？、、、、、、問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，孩子們最感興趣的是學(xué)習小烏龜走路，在引導幼兒觀(guān)察烏龜如何爬行時(shí)，孩子們紛紛進(jìn)行了模仿，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，活象一只只小烏龜。
為了讓幼兒能更形象的模仿烏龜的動(dòng)作，我特意準備了兩段風(fēng)格不同的音樂(lè )：第一段快速活潑，第二段緩慢滑稽。讓幼兒運用肢體語(yǔ)言根據音樂(lè )大膽創(chuàng )編烏龜的動(dòng)作，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣。幼兒一個(gè)個(gè)隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，或快或慢，或跳或爬，我還有意的在他們的背上敲一敲打一打，幼兒馬上就會(huì )把頭、手、腿縮進(jìn)去，蹲在地上蜷成一個(gè)球，烏龜的特點(diǎn)讓幼兒們模仿得活靈活現，所有的幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中，活動(dòng)收到了意想不到的效果！
小班教學(xué)反思8
《食品小聚會(huì )》是小班的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以及3以?xún)鹊狞c(diǎn)卡與物品的匹配。
在活動(dòng)中，為了讓幼兒很好的學(xué)習這兩個(gè)知識點(diǎn)，我制作了與教學(xué)內容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動(dòng)背景，然后幫助超市營(yíng)業(yè)員進(jìn)行物品分類(lèi)，以及幫助來(lái)超市里購物的小弟弟的、小妹妹購買(mǎi)與點(diǎn)卡等量的食品。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我用逛超市這一點(diǎn)很好的吸引了幼兒的注意力，并且在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)超市里的食品的同時(shí)，讓幼兒們認識了超市里的各種食品，為下面的分類(lèi)打好了結實(shí)的基礎。在分類(lèi)的基礎上讓小朋友們數一數每種食品的數量，在幼兒數出正確數量的同時(shí)，教師出示相對應的點(diǎn)卡，為下面的點(diǎn)物匹配做好鋪墊。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習分類(lèi)和感知3以?xún)鹊臄盗�，并且正確進(jìn)行點(diǎn)物的匹配操作。
本次活動(dòng)的內容以及材料都是孩子們比較喜歡的點(diǎn)，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們在活動(dòng)中能較好地集中注意力，同時(shí)，我還選取了幫助營(yíng)業(yè)員分類(lèi)，幫小弟弟、小妹妹買(mǎi)東西等這一系列故事情節，這些情節也是孩子們比較喜歡的。特別是，當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時(shí)的喜悅之情，讓孩子們深刻體會(huì )到了數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。在孩子們學(xué)習技能知識的同時(shí)，也了解到了數學(xué)對于平時(shí)生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數學(xué)活動(dòng)。
小班教學(xué)反思9
今天組織了語(yǔ)言活動(dòng)《小螞蟻的生日會(huì )》，我的教學(xué)目標是借助小螞蟻開(kāi)生日會(huì )的情節，了解昆蟲(chóng)的主要特征�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫(xiě)了些什么?在這一環(huán)節中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著(zhù)上面的字，有幾個(gè)小朋友忍不住地說(shuō)出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見(jiàn)的汗字，其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)，可見(jiàn)他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽(tīng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開(kāi)始提問(wèn)了，“小螞蟻的生日會(huì )都來(lái)了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來(lái)，看來(lái)，難不倒他們�！八鼈兌际抢ハx(chóng)嗎?”這時(shí)，我發(fā)現小朋友都相互看看，好像沒(méi)聽(tīng)懂似的，于是我又重復了一遍�？墒沁�是沒(méi)人回答我，為了打破僵局我又話(huà)峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲(chóng)圖片的形式重復了一遍故事，當我問(wèn)“小螞蟻請來(lái)的朋友都是昆蟲(chóng)嗎?”孩子還是回答不出，這時(shí)，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來(lái)回答 “小螞蟻請來(lái)的都是昆蟲(chóng)�！� “為什么?” “因為它們都是蟲(chóng)子�！� “是嗎?那為什么小螞蟻會(huì )把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們�！笨磥�(lái)小朋友根本就不知道昆蟲(chóng)是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時(shí)，利用螞蟻媽媽的話(huà)總結了昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲(chóng)的特征，他們也對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動(dòng)物，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是不是昆蟲(chóng)，并讓他們說(shuō)出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲(chóng)的認識，孩子們也更愿學(xué)習了。這樣一來(lái)，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過(guò)程。
課后，我就很快地進(jìn)行了反思，覺(jué)得我的失敗在于課前準備不充分，沒(méi)有讓小朋友在平時(shí)了解一些關(guān)于昆蟲(chóng)方面的知識，所以小朋友會(huì )有這樣的反應。但我也收獲，就是我發(fā)現小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂(yōu)也有喜。
小班教學(xué)反思10
今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫(xiě)的一篇日記，故事教學(xué)反思。我充分利用多媒體，播放歌曲，導入本節課的教學(xué)。孩子們對歌曲特別感興趣，我連續播放兩遍后，開(kāi)始提問(wèn)，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來(lái)，關(guān)于天氣主題，接著(zhù)，要求學(xué)生再聽(tīng)，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應。接著(zhù)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的詞匯。這個(gè)環(huán)節在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。
上課開(kāi)始，我呈現自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現在在哪兒，我喜歡的食物，動(dòng)物，我的周末活動(dòng)等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛(ài)好，引起共鳴，教學(xué)反思《故事教學(xué)反思》。通過(guò)黑板上的天氣，了解當天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)詞短語(yǔ)，以便降低難度。
高年級的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨角戲，自己奉獻一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì )用英語(yǔ)，他就用漢語(yǔ)搶說(shuō)，思維活躍。
鑒于孩子們的情況，本節課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)情況設計的動(dòng)詞過(guò)去式打出來(lái)，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過(guò)去式。整體觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，孩子們去哪兒，那天天氣情況如何。
一節課下來(lái)，總體感覺(jué)孩子們還是有點(diǎn)累的，一直圍繞著(zhù)我設計思路轉，而他們獨立思考的時(shí)間還是偏少，以后課上得注意這點(diǎn)。
小班教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們經(jīng)過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，僅有教師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每一天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信必須會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和教師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過(guò)努力，到達同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng )造，為了自我的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。
小班教學(xué)反思12
我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗基地園，開(kāi)展探索式科學(xué)教育研究已有一段時(shí)間了，教師對有關(guān)的理論知識也了解了不少。于是，我想通過(guò)飼養活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展探索式科學(xué)教育實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一番討論后，大家決定開(kāi)展飼養烏龜活動(dòng)。
我們首先確定了各年齡段的教育目標。大班重在對爬行動(dòng)物的認識，中班重在對龜類(lèi)動(dòng)物的認識，小班重在對烏龜外形、習性的認識。然后，各班都創(chuàng )設了一個(gè)烏龜飼養角，并創(chuàng )設了關(guān)于烏龜的墻飾，其他諸如畫(huà)烏龜、講關(guān)于烏龜的故事、用烏龜的口吻寫(xiě)告家長(cháng)書(shū)等活動(dòng)也相繼開(kāi)展起來(lái)。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是熱鬧!
一段時(shí)間后，我要求每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對烏龜飼養活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽(tīng)見(jiàn)他們在談?wù)擄曫B烏龜的趣事，前期我們對如何寫(xiě)案例也進(jìn)行過(guò)培訓，所以我想寫(xiě)有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例應該不成問(wèn)題�？墒�，看完教師的案例后，我很失望。因為大部分教師的案例價(jià)值都不大，寫(xiě)的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒(méi)有寫(xiě)孩子們如何探索、學(xué)習等更有價(jià)值的內容。這說(shuō)明我們沒(méi)有把這次飼養活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)。
問(wèn)題出在哪里呢?深入反思后，我認為問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面。
活動(dòng)意義不明確。
教師不清楚這次飼養活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養活動(dòng)一樣，停留在讓孩子觀(guān)察小動(dòng)物的外型特征、成長(cháng)過(guò)程，體驗飼養,小動(dòng)物的快樂(lè )。而沒(méi)有在充分了解孩子對飼養烏龜所具有的前期經(jīng)驗基礎上，引導幼兒以一雙發(fā)現的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價(jià)值的經(jīng)驗。
目標定位不適宜。
雖然起初確定各年齡段教育目標時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標過(guò)于籠統，操作性不強，讓教師無(wú)從下手。
活動(dòng)主體錯位。
探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問(wèn)題的引導者、環(huán)境的創(chuàng )設者和活動(dòng)的觀(guān)察者。教師應在充分了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，引導幼兒主動(dòng)地去探索去發(fā)現，在幼兒探索發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設計開(kāi)始時(shí)就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。
同步指導缺失。
雖然很多教師對于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養烏龜的活動(dòng)中，還是有困難的。而在飼養烏龜的活動(dòng)中，我們只進(jìn)行過(guò)環(huán)境創(chuàng )設方面的交流。雖說(shuō)我們作過(guò)案例寫(xiě)作培訓，但并沒(méi)有深入了解教師有些什么困惑，也沒(méi)有對此作過(guò)什么研討和指導。
認識到這些問(wèn)題后，我們對飼養活動(dòng)作了全面調整。
組織學(xué)習-提高認識。
首先組織了一次教研、學(xué)習活動(dòng)，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)，引導教師深入理解書(shū)中是在師生共建的學(xué)習環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程的含義。通過(guò)重溫式學(xué)習，我們進(jìn)一步認識到，探索式科學(xué)教育活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學(xué)問(wèn)題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗證過(guò)程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)深入分析，我們還進(jìn)一步認識到，選擇飼養烏龜來(lái)進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因為它貼近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒(méi)有找到適宜幼兒探索的問(wèn)題，沒(méi)有認識到飼養烏龜的過(guò)程就是培養幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過(guò)程。
深入教研，確立目標。
取得共識以后，我們又引領(lǐng)教師深入開(kāi)展教研活動(dòng)，與教師們一起調整了飼養活動(dòng)的教育目標，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現的眼睛作為本次烏龜飼養活動(dòng)的主要教育目標，并據此提出了適合各年齡段幼兒探索的問(wèn)題。我們首先請教師回到班級里，通過(guò)日常觀(guān)察、班級討論、個(gè)別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜的已有經(jīng)驗，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問(wèn)題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定適合他們探索的問(wèn)題。例如：根據小班幼兒喜歡給小動(dòng)物喂食、喜歡數數，但觀(guān)察不仔細等特點(diǎn)，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜的前后爪子是否一樣多等問(wèn)題。中班幼兒的觀(guān)察能力比小班幼兒要強，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長(cháng)得都一樣嗎花紋代表了什么等問(wèn)題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問(wèn)題探索的內容。為了培養大班幼兒知識遷移的能力，我們就確定讓他們探索類(lèi)似拱形的龜背有什么作用等問(wèn)題。
共商對策，及時(shí)引導。
明確了探究的問(wèn)題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始了新一輪烏龜飼養、探究活動(dòng)，我們則密切關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽(tīng)教師的困惑。當教師遇到困難時(shí)，我們會(huì )與教師一起探討解決問(wèn)題的對策。例如，小班教師在引導幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，感到對如何引導幼兒記錄探究結果這一問(wèn)題較難把握，于是，我們及時(shí)召集小班組教師展開(kāi)討論，最后設計了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的做法是，讓幼兒把從家里帶來(lái)的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問(wèn)題有些困難。我們便及時(shí)與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來(lái)，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護自己的結論。在深入探討、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬等。
幫助總結，不斷提升。
一段時(shí)間以后，我們組織教師開(kāi)展第二次的案例撰寫(xiě)活動(dòng)。我仔細閱讀了教師們第二次寫(xiě)的案例，并對部分教師所寫(xiě)的案例提出修改建議。如，有位教師寫(xiě)了為烏龜醫治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導教師探究導致烏龜得眼病的原因，并且建議他們與其他班級的飼養方法比較一下，同時(shí)還從報紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認識到是換水的方法有問(wèn)題，自來(lái)水必須放置一段時(shí)間，等漂白粉沉淀后過(guò)濾掉才能給烏龜洗澡；認識烏龜的習性，是為了科學(xué)地飼養烏龜；科學(xué)飼養才是對生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀(guān)察發(fā)現，還將自己的成長(cháng)與感悟寫(xiě)進(jìn)了案例中。如，有教師寫(xiě)道：我第一次觀(guān)察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫(xiě)道：烏龜是很愛(ài)清潔的動(dòng)物，我班的瞎眼烏龜是因為水臟導致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。
后來(lái)我們還對飼養烏龜的案例進(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動(dòng)中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動(dòng)設計的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎。
失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經(jīng)驗。這次活動(dòng)給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結果評判者，而是一個(gè)指導者，一個(gè)參與者，一個(gè)引領(lǐng)者。課程管理是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的管理，園長(cháng)只有深入一線(xiàn)，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導力。
小班教學(xué)反思13
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
小班老師教學(xué)反思隨筆【4】
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
小班教學(xué)反思14
中午，我剛來(lái)到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時(shí)抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體�？粗�(zhù)眼前這個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著(zhù)受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著(zhù)桌子，能夠看出，他們都很想明白畫(huà)布下頭放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著(zhù)娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開(kāi)了身體!……”聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著(zhù)晶瑩的淚光。之后，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應當保護他�！薄岸脊滞羝鸷屠蠲�，他們倆搶來(lái)?yè)屓�，就把娃娃弄壞了�！薄白＝處熅褪峭尥薜膵寢專(zhuān)憧此�，都心疼得掉眼淚了�！边@時(shí)，我順勢引導孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，教師相信，他們心里必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭著(zhù)動(dòng)手。我看了一眼站在不遠處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對孩子們說(shuō)：“今日，還是請汪起和李明一齊給娃娃治病吧�！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì )兒，娃娃又恢復了原先的模樣。我轉向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎”汪起先說(shuō)：“今日我不該和李明搶娃娃，以后我必須要愛(ài)護它�！崩蠲髦笳f(shuō)：“我要好好愛(ài)護娃娃，再也不讓它受傷了�！蔽艺f(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽?zhuān)銈儜斚蚰銈兊陌职謰寢寪?ài)護你們一樣愛(ài)護它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班異常歡樂(lè )、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧�！焙⒆觽儞碇�(zhù)我，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。
以往遇到類(lèi)似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不夢(mèng)想。這次我試著(zhù)改變了一下，用心創(chuàng )設了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，經(jīng)過(guò)情景表演的形式對他們進(jìn)行了愛(ài)護玩具的教育，收到了很好的效果。
一開(kāi)始，當受傷的娃娃出此刻孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續進(jìn)行情景表演，看著(zhù)受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話(huà)，這段話(huà)激發(fā)了孩子們對手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫忙娃娃治病的想法。然后，我引導兩名當事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛(ài)護玩具的教育。這些不是經(jīng)過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內心深處自我慢慢體會(huì )到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì )去愛(ài)護每一件玩具。
由此可見(jiàn)，當發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
小班教學(xué)反思15
《小老鼠上燈臺》是一首比較老的兒歌，但是兒歌詼諧幽默，深得孩子們的喜愛(ài)，有很多家長(cháng)在家教孩子唱的也是這首歌。今天我在教學(xué)的時(shí)候，也有個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì )唱了這首歌曲。
活動(dòng)時(shí)，老師先出示PPT小老鼠，吸引孩子的興趣，接著(zhù)老師根據兒歌內容提問(wèn)，“小老鼠在做什么?小老鼠什么時(shí)候出來(lái)?為什么小老鼠要晚上出來(lái)?小老鼠最怕誰(shuí)?為什么?”孩子們根據我的問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。緊接著(zhù)我請孩子們再次欣賞PPT動(dòng)畫(huà)，兒歌《小老鼠上燈臺》幼兒邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)習，孩子的興趣一下就提高了。在讓幼兒完整欣賞兒歌的時(shí)候，我讓幼兒看課件欣賞來(lái)激發(fā)幼兒的情趣，這樣孩子既能理解故事的趣味性，同時(shí)還能清楚的聽(tīng)清楚兒歌，理解兒歌的意思。在學(xué)習時(shí)用動(dòng)作表演時(shí)，我是利用課件，幼兒說(shuō)出哪句，大家就一起學(xué)哪句，老師在這個(gè)過(guò)程中，針對兒歌的難易、孩子的掌握程度，有針對性的引導。
游戲是小班孩子的最?lèi)?ài)，這個(gè)活動(dòng)中自然也少不了。游戲《小老鼠上燈臺》配班劉老師做貓，小朋友做小老鼠，我還幫小朋友做了老鼠的頭飾，孩子的興趣一下就提高了，在游戲中孩子比較關(guān)注貓什么時(shí)候出現，而不是兒歌本身。我想，小班孩子要求他們邊念兒歌邊游戲還是有些困難的，因為孩子的注意點(diǎn)不是在兒歌上，而是擔心自己會(huì )不會(huì )被貓給抓住，真的是很天真。
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