英語(yǔ)課程《The Monarch’s Journey》教學(xué)心得和反思
當我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)課程《The Monarch’s Journey》教學(xué)心得和反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎是英語(yǔ)課程內容，主要包括：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，因此我在設計本課時(shí)，充分緊貼這六要素。
《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語(yǔ)境是“人與自然”，涉及的主題語(yǔ)境內容是人與動(dòng)物的關(guān)系。我們知道所有的語(yǔ)言活動(dòng)都應該在一定的主題語(yǔ)境中進(jìn)行。在教學(xué)中，要創(chuàng )設與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在主題探究活動(dòng)的設計上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過(guò)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習和思維活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言理解和表達的能力。
一、教學(xué)內容
本課是一篇反映單元主題的課文，語(yǔ)篇類(lèi)型為科普類(lèi)說(shuō)明文。我記得張連仲教授多次強調在獲取本文主題意義的時(shí)候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的'互動(dòng)一定是帶著(zhù)情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構建邏輯，文本分析一定要落實(shí)到具體的點(diǎn)，為學(xué)生的輸出提供具體語(yǔ)言的支持。
本篇文章以科學(xué)家的觀(guān)察和研究為依據介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導入活動(dòng)列舉了有遷徙行為的動(dòng)物，請學(xué)生談?wù)搶?dòng)物遷徙行為的認識，幫助學(xué)生提前熟悉課文話(huà)題，為課文學(xué)習做鋪墊。讀中設計活動(dòng)和問(wèn)題考查學(xué)生對課文話(huà)題的理解，根據文章的主旨大意、細節理解和開(kāi)放性討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地探究主題意義。讀后環(huán)節是一個(gè)圍繞閱讀內容深化鞏固知識的環(huán)節，本篇課文讀后設計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學(xué)生對本篇課文的理解和鞏固所學(xué)內容。同時(shí)也喚醒了學(xué)生對于保持人類(lèi)和自然之間平衡的意識。
二、教學(xué)過(guò)程
新課改指出英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等一系列體現綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動(dòng)，基于學(xué)生已有的知識，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識學(xué)習、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展……
在教學(xué)中，我首先展示出本課的教學(xué)目標和活動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生明確學(xué)習活動(dòng)的目的和流程，有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)更加高效進(jìn)行。Leading—in部分，我用了動(dòng)物遷徙的視頻和圖片導入新課，不僅讓學(xué)生在視覺(jué)上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—reading，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設計恰當的問(wèn)題，增加學(xué)生與文本的接觸機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的思維含量，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，也體現新課標下以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節的設定，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的思維導圖，把本文以一個(gè)整體的形式為學(xué)生呈現了出來(lái)。再基于學(xué)生對整個(gè)文本的感知，設計了相關(guān)習題，便于輸出學(xué)生學(xué)到的內容。通過(guò)一系列基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新活動(dòng)，促使學(xué)生深度學(xué)習，理解文章主題，在探究主題意義的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。
三、教學(xué)策略
新課改背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學(xué)的過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)理念，有計劃的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和閱讀，以此來(lái)更好地提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的學(xué)科核心素養。
多媒體在教學(xué)中應用效果比較顯著(zhù)，多媒體能夠提高教學(xué)效率，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習興趣，在本課中我運用了Focusky動(dòng)畫(huà)，這樣本課教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀(guān)形象的展示了出來(lái)，加強學(xué)生對知識的理解和認識。
前面提到過(guò)張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進(jìn)行了激活，頭腦風(fēng)暴開(kāi)拓學(xué)生的思維，在理解文本的構建邏輯下設置精妙的問(wèn)題，加深學(xué)生對文本知識的理解和認識，學(xué)生也可以根據題目與自己的學(xué)習情況和學(xué)習能力相對比進(jìn)行評定，利于加強課堂互動(dòng)的效果，學(xué)生們可以主動(dòng)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。
在教學(xué)過(guò)程仲，我引入了思維導圖，將語(yǔ)篇中包含的英語(yǔ)知識點(diǎn)建立有機聯(lián)系，結合思維導圖，分析語(yǔ)篇結構，能幫助學(xué)生系統的學(xué)習相關(guān)知識，加深記憶和印象，長(cháng)期運用思維導圖的教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，構建學(xué)生的思維體系和英語(yǔ)知識結構。
以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。
【英語(yǔ)課程《The Monarch’s Journey》教學(xué)心得和反思】相關(guān)文章：
Life and journey（生活和旅游）作文12-25
z c s教學(xué)反思12-19
z c s教學(xué)反思2篇12-16
《獅子和鹿》教學(xué)設計和反思12-16
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12-21
小草和大樹(shù)教學(xué)反思12-16
《牛和鵝》教學(xué)反思10-21
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12-29
比和比例教學(xué)反思12-17
狐貍和烏教學(xué)反思03-23