一元一次不等式組教學(xué)反思（通用14篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的一元一次不等式組教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 1

　　在本節課的教學(xué)中個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、整體的思路比較清晰：先從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念(同時(shí)也體現了數學(xué)是源于生活的)，然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)(鞏固概念)，再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動(dòng)、知識梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比較流暢、自然。

　　2、精心處理教材：我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共部分時(shí)的四種不同情況，以便為后面的歸納小結做好準備。

　　3、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣;比如在知識梳理環(huán)節高金鳳同學(xué)區分了解一元一次不等式組其實(shí)和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區別的，我覺(jué)得她非常善于總結、類(lèi)比和思考，所以我及時(shí)予以肯定。

　　在本節課的教學(xué)中個(gè)人的缺點(diǎn)：

　　4、在對整節課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著(zhù)經(jīng)驗不足，在做課件時(shí)沒(méi)預先設計的問(wèn)題;如果我再上一次這個(gè)內容我會(huì )把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問(wèn)題，而且在小結后我將讓學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解決引例中的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)也是應用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì )到所學(xué)知識的用處，借此也可引出下一節課，起到拋磚引玉的作用;

　　5、在知識梳理環(huán)節有同學(xué)提出疑問(wèn)：若出現兩個(gè)一樣的不等式它的公共部分怎么找?若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的?能否直接就在數軸上畫(huà)出它的公共部分等問(wèn)題時(shí)有些沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生以肯定，有些引導不夠到位。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 2

　　本月我順利完成了課題研究展示課《一元一次不等式》的教學(xué)，作為一個(gè)課改實(shí)驗的數學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì )到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)諸多收獲。

　　在《9.3一元一次不等式組》教學(xué)中，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。注意概念的引入，從實(shí)例出發(fā)，展現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識，通過(guò)知識遷移、類(lèi)比的方法歸納得出概念以及不等式組的解法。使他們不會(huì )覺(jué)得數學(xué)概念學(xué)習的單調乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)時(shí)，我根據新課程理念精神，利用學(xué)生的感性材料的作用，以啟發(fā)和小組討論交流為主，進(jìn)行談話(huà)式的引導，并注意利用設計練習題，以期達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生的`思維更加活躍，讓學(xué)生在理解一元一次不等式組的有關(guān)概念的基礎上學(xué)會(huì )用數形結合的思想解決數學(xué)問(wèn)題，我覺(jué)得通過(guò)本章教學(xué)學(xué)生的收獲不小。

　　本節課的教學(xué)中我覺(jué)得自己：

　　1、整體的思路比較清晰：先從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也體現了數學(xué)是源于生活的），然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)（鞏固概念），再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動(dòng)、知識梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比較流暢、自然；

　　2、精心處理教材：我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，在取各不等式的解的公共部分時(shí)的四種不同情況，以便為后面的歸納小結做好準備；

　　3、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；比如在知識歸納環(huán)節讓學(xué)生了解一元一次不等式組的解集的四種解集的不同情況時(shí)用了通俗的語(yǔ)言即：同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大題無(wú)解。我覺(jué)得學(xué)生非常善于總結、類(lèi)比和思考，所以我及時(shí)予以肯定。

　　4、通過(guò)探究新知的環(huán)節鼓勵學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思考、去嘗試，讓學(xué)生變得更會(huì )思考了，解決問(wèn)題的能力也加強了，真正體現學(xué)生的主體地位，并能有效促進(jìn)生生互動(dòng)，效果不錯。

　　5、在對整節課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著(zhù)經(jīng)驗不足，如在引課時(shí)設置不夠合理，如果我再上一次這個(gè)內容我會(huì )把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問(wèn)題，而且在小結后我將讓學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解決引例中的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)也是應用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì )到所學(xué)知識的用處，借此也可引出下一節課，起到拋磚引玉的作用。

　　6、還應更注重細節，講究規范，強調反思。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 3

　　今天講列不等式組解應用題，學(xué)生的問(wèn)題出在閱讀上。有的學(xué)生懶得讀題，一看那么長(cháng)的題就煩了。其實(shí)，你帶著(zhù)他們分析，他們也能列出來(lái)。而猴子分花生的問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣：把若干顆花生分給若干只猴子。如果每只猴子分3顆，就剩下8顆；如果每只猴子分5顆，那么最后一只猴子雖分到了花生，但不足5顆。問(wèn)猴子有多少只，花生有多少顆？

　　有的學(xué)生用的'是窮舉法，換句話(huà)說(shuō)，就是一個(gè)一個(gè)試。1只、2只、3只。試到5只時(shí)，滿(mǎn)足條件了，學(xué)生說(shuō)了：“老師，我算出來(lái)了，是5只！”有的還接著(zhù)試，能試出6只也可以，而試到7只時(shí)就不滿(mǎn)足條件了。所以，答案應該是兩個(gè)：5只猴子，23顆花生；6只猴子，26顆花生。對于這種方法，我給予了充分的肯定，這是一種很好的方法，而且是學(xué)生容易理解、最易接受的一種方法，也說(shuō)明了學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、認真思考了！當然，也說(shuō)明學(xué)生對方程思想應用還是比較熟練的，但對于不等式思想解題還不習慣，所以我們有必要花大力氣在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎上進(jìn)一步加大不等式解題的滲透，幫助學(xué)生從不等量關(guān)系入手，用不等式知識解題。

　　數量關(guān)系中的不等和相等是事物運動(dòng)和平衡的反映，雖然量的不等是普遍的，絕對的，而量的相等是局部的、相對的。但初中教材對方程安排多些，在一定程度上誤導學(xué)生應用方程思想解題，而不習慣從不等關(guān)系方面考慮問(wèn)題，所以在學(xué)習這一章時(shí)，有必要加深學(xué)生對知識的理解以及對不等式解題的應用。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 4

　　在教學(xué)過(guò)程中，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感知到要解決的問(wèn)題同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)約束條件，而兩個(gè)約束條件都是不等式，這樣，引入不等式組就比較自然；在探究“不等式組的解集”時(shí)，引導學(xué)生運用數形結合的方法，引起了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生小組合作探究，利用已有知識，很容易得出求不等式組解集的方法。用數形結合的方法，通過(guò)借助數軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。根據不等式組的四種情況，引導學(xué)生結合數軸歸納出“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小無(wú)處找”的口訣求解不等式組，運用口訣的同時(shí)，頭腦中想象數軸，使數形有機結合。

　　通過(guò)對本節課系統的.回顧，梳理，我發(fā)現部分學(xué)生在由實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)模型的過(guò)程中，存在一定的困難，教師要適時(shí)給以恰當引導，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并給學(xué)困生提供更多發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的提高，學(xué)習效果較好。原本枯燥的、抽象的純數學(xué)的知識通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，利用數形結合，變得有趣、易懂。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 5

　　本節課我采用從生活中創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用類(lèi)比等式性質(zhì)創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法，引導學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類(lèi)比，猜想，驗證的問(wèn)題研究方法，培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。利用學(xué)生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的內容。力求在整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。

　　課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識，抓住新知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進(jìn)入數學(xué)課堂，為學(xué)習新知識做好準備。在這一環(huán)節上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。

　　通過(guò)問(wèn)題四讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系，整體上把握知識、發(fā)展學(xué)生的`辨證思維。

　　在運用符號語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現及時(shí)做出評價(jià)，給予鼓勵。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的符號語(yǔ)言表達能力。

　　在練習的設計上兩道練習以別開(kāi)生面的形式出現，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺，在情感兩道練習以別開(kāi)生面的形式出現，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數學(xué)的理解。在這一環(huán)節，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。

　　讓學(xué)生通過(guò)總結反思，一是進(jìn)一步引導學(xué)生反思自己的學(xué)習方式，有利于培養歸納，總結的習慣，讓學(xué)生自主構建知識體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育成功，用自信蘊育自信，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習中去。

　　本節課，我覺(jué)得基本上達到了教學(xué)目標，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 6

　　一元一次不等式(組)的主要內容是一元一次不等式解法及其簡(jiǎn)單應用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學(xué)習之后，又一次數學(xué)建模思想的教學(xué)，是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要內容。本單元的教學(xué)設計主要是改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)。數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。因此我們在認識不等式的教學(xué)過(guò)程中大量地運用現實(shí)生活情景：如天氣預報、猜猜我幾歲等實(shí)際情境引入與學(xué)生共同探索，讓學(xué)生在探索中發(fā)現新的知識，認識不等式，讓學(xué)生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現實(shí)生活中的重要數量關(guān)系，意識到數學(xué)就在我們身邊，離我們是那么的近，增強學(xué)生學(xué)習的興趣與自信心。

　　而不等式的基本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些基本的運算技能，也是學(xué)生以后學(xué)習一元二次方程、函數，以及進(jìn)一步學(xué)習不等式知識的基礎。由于函數、方程、不等式度是刻畫(huà)現實(shí)世界中量與量之間變化規律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應用教學(xué)中通過(guò)旅游優(yōu)惠、購物優(yōu)惠等具體例子滲透這三者之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認識不等式，感受函數、方程、不等式的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。

　　在課前，我做了很多的準備，對我所教的學(xué)生會(huì )出現什么樣的`情況，我都做到了心中有數。滿(mǎn)以為自己可以打一個(gè)漂亮的戰役。

　　當我開(kāi)始上課時(shí)，情況真的出乎我的意料。學(xué)生們不但一點(diǎn)都不配合，而且好像對這部分知識掌握的不是很理想，雖然我費盡腦汁想盡辦法去讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可收效甚微。我想我們上課的目的就是讓孩子變得有個(gè)性，變得能積極主動(dòng)發(fā)言。到底我錯在什么地方了呢?

　　經(jīng)過(guò)分析我終于找到了答案，急于求成。在上課時(shí)只想到要展示三項技能可忘記了學(xué)生的漸進(jìn)舒展的規律。還沒(méi)等學(xué)生得以舒展時(shí)，就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。導致學(xué)生沒(méi)能舒展開(kāi)。同時(shí)復習課上的練習應在于精而不在于多，由于講求多練，導致學(xué)生沒(méi)有真正把知識練透，削弱了復習的效果。

　　通過(guò)這節課，讓我在教學(xué)的道路上又成長(cháng)了許多。使我明白了怎么更能上好一節數學(xué)課。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 7

　　課后我把自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了冷靜思考和總結，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。

　　1、整體的思路比較清晰：先從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念，體現了數學(xué)是源于生活的，然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)，再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、知識梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比較流暢、自然；

　　2、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能直觀(guān)的展示了一元一次不等式中各解集的公共部分、使學(xué)生更容易理解一元一次不等式解集的意義。

　　3、本節課的最大的亮點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究新知、自學(xué)例題等環(huán)節鼓勵學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思考、去嘗試，培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、歸納、概括、猜想等探究創(chuàng )新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考了，解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程，真正體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的引導者和幫助者。教學(xué)的重難點(diǎn)也得到了很好的突破，教學(xué)效果不錯；

　　4、注意滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)、利用類(lèi)比與化歸的思想引導學(xué)生歸納一元一次不等式組的有關(guān)概念。運用數形結合的方法，引導學(xué)生通過(guò)小組合作探究，通過(guò)借助數軸找出公共部分解出解集。

　　5、練習的形式新穎，請第一組的同學(xué)任點(diǎn)其余三組的同學(xué)板演，板演的`同學(xué)如不會(huì )做，可請本組的同學(xué)教的做法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好的關(guān)注了學(xué)困生，實(shí)現了兵教兵。

　　幾點(diǎn)不足：

　　1、在對整節課的時(shí)間把握上有所欠缺，學(xué)生探究的時(shí)間過(guò)多，以致堂堂清無(wú)法在課堂上完成。

　　2、課堂的節奏還可以更緊湊些。

　　如果重新上這節課，我一定再會(huì )改正以上不足之處，使本課的課堂教學(xué)效益更高。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 8

　　回顧本節課,我有以下感受:

　　1、整體的思路比較清晰：

　　先從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也體現了數學(xué)是源于生活的），然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)（鞏固概念），再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動(dòng)、知識梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比較流暢、自然；

　　2、精心處理教材：

　　我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共部分時(shí)的四種不同情況，以便為后面的歸納小結做好準備；

　　3、能給學(xué)生以鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；

　　比如在知識梳理環(huán)節安楠同學(xué)區分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區別的.，我覺(jué)得她非常善于總結、類(lèi)比和思考，所以我及時(shí)予以肯定；

　　4、在對整節課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著(zhù)經(jīng)驗不足，在做課件時(shí)沒(méi)預先設計的問(wèn)題；如果我再上一次這個(gè)內容我會(huì )把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問(wèn)題，而且在小結后我將讓學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解決引例中的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)也是應用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì )到所學(xué)知識的用處，借此也可引出下一節課，起到拋磚引玉的作用；

　　5、在知識梳理環(huán)節有同學(xué)提出疑問(wèn)：

　　若出現兩個(gè)一樣的不等式它的公共部分怎么找？若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數軸上畫(huà)出它的公共部分等問(wèn)題時(shí)有些沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生以肯定，有些引導不夠到位。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 9

　　本節課是以一元一次方程為腳手架，來(lái)學(xué)習一元一次不等式的概念及解法。

　　教學(xué)目標明確，理念新穎，整個(gè)教學(xué)環(huán)節充分體現了學(xué)生的主體地位，并注重對數學(xué)思想方法的滲透。

　　通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的問(wèn)題情景，并由學(xué)生根據自己的經(jīng)驗分別列出一元一次方程和一元一次不等式，從中發(fā)現它們之間的內在聯(lián)系，從而確定含括號的一元一次不等式的解法步驟，為探究含分母的一元一次不等式奠定了扎實(shí)的`基礎。

　　在探究含分母的一元一次不等式解法中，一連拋出幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，小組合作，談?wù)摻涣�，歸納出解法步驟，這些活動(dòng)中，真正凸顯出學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　拓廣探索讓學(xué)生鞏固了方程和不等式之間的內在聯(lián)系，思維遷移開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生思維更加深刻靈活。

　　另外，根據本節課內容特點(diǎn)，教師無(wú)需過(guò)多講解，只需適時(shí)引導點(diǎn)撥，組織學(xué)生活動(dòng)，有意識的讓學(xué)生去觀(guān)察比較、討論歸納、展示講解、質(zhì)疑補充等，給予他們更多展示自己的機會(huì )和舞臺。這是本節課的成功之處。

　　不足之處是時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，學(xué)生展示時(shí)間過(guò)長(cháng)。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 10

　　在講完不等式的性質(zhì)后，我們根據學(xué)生情況安排三個(gè)課時(shí)學(xué)習解一元一次不等式，我們的設想是：第一課時(shí)：在簡(jiǎn)單理解不等式的基本性質(zhì)的基礎上，類(lèi)比一元一次方程的'解法，學(xué)習如何解一元一次不等式，注意其中的區別與聯(lián)系（即類(lèi)比思想），學(xué)會(huì )用數軸直觀(guān)的表示不等式的解集（數形結合思想）；第二課時(shí)：熟練解一元一次不等式；第三課時(shí)：一元一次不等式的應用。

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于通過(guò)簡(jiǎn)單的類(lèi)比解方程，學(xué)生很快掌握了解不等式的方法，而且對比起方程，不等式題目的形式較簡(jiǎn)單，計算量不大，所以能引起學(xué)生的興趣，動(dòng)筆解答。

　　但是巡堂時(shí)發(fā)現出現以下問(wèn)題：

　　一、由于沒(méi)有結合不等式的性質(zhì)，認真分析解方程與解不等式的區別：

在兩邊同時(shí)乘以或者除以負數時(shí)，不等號忘記改變方向。

　　二、過(guò)去遺留的問(wèn)題：

　　1、去括號的問(wèn)題

　　2、去分母的問(wèn)題

　　3、系數化1的問(wèn)題

　　三、未知數系數含字母，沒(méi)有分類(lèi)討論

　　解決方案：

　　1、在課堂巡堂時(shí)，檢查每個(gè)學(xué)生的練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正

　　2、發(fā)揮學(xué)生的力量，開(kāi)展“生幫生”的活動(dòng)

　　3、課余對還未掌握的學(xué)生進(jìn)行課后個(gè)別輔導

　　4、安排“解一元一次不等式”的小測，及時(shí)查缺補漏。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 11

　　用函數的觀(guān)點(diǎn)看方程（組）和不等式，是學(xué)生應該學(xué)會(huì )的一種數學(xué)思想方法。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解一次函數與一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組的內在聯(lián)系，明白方程（組）、不等式與函數三者之間可以相互轉化、相互滲透，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導者，主動(dòng)去觀(guān)察、分析、歸納與總結，得到更深刻、透徹的知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生在交流中體會(huì )成功。

　　教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、能積極學(xué)習并采用多媒體課件進(jìn)行授課。應用多媒體課件直觀(guān)、明了的展示了一次函數與一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程的聯(lián)系，且課堂容量大、課堂效率高。運用幻燈片讓枯燥的理論知識直觀(guān)、形象、生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2、“數形結合”思想的完美體現。我能夠利用一次函數圖象從“形”方面直觀(guān)地表示方程（組）和不等式的解或解集的含義，反過(guò)來(lái)，又從“數”的方面來(lái)解釋方程（組）的.解及不等式的解集實(shí)質(zhì)就是圖象上對應點(diǎn)的自變量的取值或取值范圍。這節課讓學(xué)生充分感受到“數形結合”思想的重要性。

　　教學(xué)不足：

　　1、課堂容量有些大，學(xué)生組內討論時(shí)間較少，學(xué)生單獨回答問(wèn)題的機會(huì )也有點(diǎn)少。

　　2、缺乏對學(xué)困生的關(guān)注、指導和幫助。

　　3、對學(xué)生語(yǔ)言表達能力估計過(guò)高，用函數觀(guān)點(diǎn)解釋方程、不等式，學(xué)生只可意會(huì )，不會(huì )言語(yǔ)。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 12

　　今天的學(xué)習內容一次函數與一元一次不等式是上一課內容的延續，一個(gè)問(wèn)題的三種不同的表述是最難理解的，求不等式ax+b＞0的解集，等價(jià)于求x為何值時(shí)函數y=ax+b的值大于零，等價(jià)于求直線(xiàn)y=ax+b在x軸上方的部分x的取值范圍，同樣的，求不等式ax+b＜0的解集，等價(jià)于求x為何值時(shí)函數y=ax+b的值小于零，等價(jià)于求直線(xiàn)y=ax+b在x軸下方的部分x的取值范圍。

　　在今天早上我們幾個(gè)老師的共同研究下，我的設計教學(xué)程序時(shí)，作了如下安排：用圖象法求方程2x—6=0的解，進(jìn)而研究求不等式2x—6＞0的解集，轉化為求x為何值時(shí)，函數y=2x—6的值大于0，轉化為求x為何值時(shí)，直線(xiàn)y=2x—6在x軸上方，在此基礎上進(jìn)行練習前置學(xué)習的訓練，提升到一般情況：利用圖象回答，x為何值時(shí)，方程mx+n=0的.解，不等式mx+n＞0的解集，不等式mx+n＜0的解集，例題2的教學(xué)是本課難點(diǎn)，每個(gè)老師在課堂上用各種不同的方法進(jìn)行分析，協(xié)助學(xué)生理解。

　　陶老師在教研課上的處理方法很好，由學(xué)生分析，取x的值計算函數值進(jìn)行比較，評課交流時(shí)，老師們提出還可以列舉更多的x的值進(jìn)行計算比較，學(xué)生理解起來(lái)更為便利，在這個(gè)問(wèn)題上，我在輔導學(xué)生時(shí)，從交點(diǎn)出發(fā)通過(guò)函數的增減性研究解讀，感覺(jué)學(xué)習困難的學(xué)生還是好理解的，在下一課的課上，用這樣的分析方法再做輔導，看效果應該可以的。不斷地學(xué)習，不斷地實(shí)踐，不斷地提高。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 13

　　本節內容是第八章的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在章節中有承上啟下的作用，是一元一次不等式的簡(jiǎn)單變形的應用，是一元一次不等式組的基礎。因而這節內容我更加費勁心思的思考該如何教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握知識，運用知識。

　　一、課堂教學(xué)結構反思

　　本節課教學(xué)設計上較合理，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)，符合初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生明白一元一次不等式的變形，再回顧一元一次方程的解的步驟，進(jìn)一步理解和掌握一元一次不等式的解的步驟。在理解的基礎上，通過(guò)例題加深，讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、判斷、找方法、合作交流等過(guò)程。另一方面，能夠體現出用新教材的思想，體現了學(xué)生的主體地位，體現了新的教學(xué)理念。

　　在學(xué)習本節時(shí)，要與一元一次方程結合起來(lái)，用比較、類(lèi)比的轉化的數學(xué)思想方法來(lái)學(xué)習，弄清其區別與聯(lián)系。

　　(1)從概念上來(lái)說(shuō)：兩者化簡(jiǎn)后，都含有一個(gè)未知數，未知數的次數是1，系數不等于零；但一元一次不等式表示的是不等關(guān)系，一元一次方程表示的是相等關(guān)系。

　　(2)從解法上來(lái)看：兩者經(jīng)過(guò)變形，都把左邊變成含未知數(如x)的一次單項式，右邊變成已知數，解法的五個(gè)步驟也完全相同；但不等式兩邊都乘(或除)以同一個(gè)負數時(shí)，不等號要變號，而方程兩邊都乘(或除)以同一個(gè)負數時(shí)，等號不變。

　　(3)從解的情況來(lái)看：

　　1、為加深對不等式解集的理解，應將不等式的解集在數軸上直觀(guān)地表示出來(lái)，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無(wú)限性．在數軸上表示不等式的解集是數形結合的具體體現。

　　2、熟練掌握不等式的基本性質(zhì)，特別是性質(zhì)3。不等式的性質(zhì)是正確解不等式的基礎。

　　二、有效的課堂提問(wèn)反思

　　錯誤分析引入有效的提問(wèn)，可以加深對本課知識的理解，又能更好地鞏固前面的`內容，起到承上啟下的作用。提問(wèn)過(guò)程中可以達到師生間的相互交流。教學(xué)提問(wèn)中，比如：解一元一次方程的步驟是什么？學(xué)生在理解解一元一次方程步驟的基礎上，類(lèi)比解一元一次不等式的步驟就有了進(jìn)一步的認識。同時(shí)，提出對“等號”與“不等號”的不同，不等式的解與方程的解又有點(diǎn)差別，特別是對不等式的性質(zhì)3的不同，加深了學(xué)生對不等式的解的理解。由于學(xué)生的基礎比較差，課堂教學(xué)提問(wèn)中，由易到難，深入淺出，盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、會(huì )做。

　　三、 有效的課堂參與反思

　　本節課我從復習舊知識，提問(wèn)，動(dòng)手操作，合作交流、形成共識的基礎上，讓學(xué)生理解一元一次不等式的概念及不等式的解法步驟。在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟知識的生成、發(fā)展與變化過(guò)程，重在學(xué)生參與完成。通過(guò)精心設計問(wèn)題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語(yǔ)言，并讓學(xué)生自己理清思路、板書(shū)過(guò)程，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力和書(shū)寫(xiě)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節中，運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，進(jìn)而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過(guò)程中來(lái)。

　　本節課較好的方面：

　　1、本節課能結合學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)習目標，注意分層教學(xué)的開(kāi)展；

　　2、課程內容前后呼應，前面練習能夠為后面的例題作準備。

　　3、設計學(xué)案對學(xué)生學(xué)習的知識進(jìn)行檢查。

　　不足方面：

　　引入部分練習所用時(shí)間太長(cháng)，講評一元一次不等式的概念太細致，導致了后段時(shí)間緊，部分內容不能完成。

　　我深感，只有當學(xué)生真正獲得了課堂上屬于自己學(xué)習的主權時(shí)，他們個(gè)性的形成與個(gè)體的發(fā)展才有了可能。本課在現場(chǎng)操作與反饋中，與教學(xué)設想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進(jìn)入角色。這說(shuō)明，一種新的教學(xué)理念要真正成為師生的教育行為，還有很長(cháng)的路要走。我將和我的學(xué)生在這一探索過(guò)程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著(zhù)少說(shuō)，給學(xué)生留些自由發(fā)展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設計適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節，多思考一些學(xué)生所想的，真正做好學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)路人。

　　一元一次不等式組教學(xué)反思 14

　　一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程組在初一的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而《用函數觀(guān)點(diǎn)看方程（組）與不等式》這節就要求學(xué)生利于函數的觀(guān)點(diǎn)重新認識、分析。

　　在復習導入過(guò)程中，我給出一個(gè)一元一次不等式的的題目：3x-2>x+2。同學(xué)們都笑開(kāi)了花，有同學(xué)說(shuō)：“這么容易，老師，我們已經(jīng)不是初一的小孩子了�！币灿型瑢W(xué)直接說(shuō)出這個(gè)不等式的'解。這時(shí)，我提出了問(wèn)題：“誰(shuí)能把剛剛學(xué)習的一次函數和這個(gè)不等式聯(lián)系到一起？同學(xué)們可以大膽想象�！庇捎趯W(xué)過(guò)利用函數觀(guān)點(diǎn)看方程，有很多同學(xué)反映比較快，說(shuō)：“畫(huà)兩個(gè)一次函數y=3x-2和y=x+2的圖像，然后再觀(guān)察”。我按照他的思路講解了這種方法，同時(shí)提出還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，引導同學(xué)通過(guò)一個(gè)函數圖像來(lái)解決問(wèn)題。

　　這節課要結束了，突然有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，本來(lái)我們能用初一的知識解題的，為什么要弄的這么麻煩��？”“問(wèn)的好，這節課的目的就是培養同學(xué)們數形結合思想，為今后的學(xué)習打好基礎”。

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