最新角的畫(huà)法教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的最新角的畫(huà)法教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
“角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現了用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習鞏固，而這樣的`教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚、創(chuàng )新能力的培養就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習真正實(shí)現“以學(xué)生的發(fā)展為本”?怎樣體現學(xué)生的探究?我努力做了以下探索：
1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺。
新課程標準指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現、自己去探究、自己去創(chuàng )造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數的角”這一活動(dòng)應運而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對應的已知度數的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設法把他畫(huà)到紙上去，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對教材的深刻把握，才能找到新知建構的生長(cháng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習成為可能。
2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟
學(xué)習知識的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因為這樣理解更深刻�！白屛覀儊�(lái)畫(huà)一個(gè)65°的角吧!”挑戰性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地�！罢埻瑢W(xué)們觀(guān)察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢?”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿(mǎn)著(zhù)思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現、創(chuàng )造的快樂(lè )，課堂也因此充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。
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