帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng )造之路

　　美術(shù)教育向來(lái)是注重創(chuàng )造力培養的一門(mén)學(xué)科，而創(chuàng )造力的培養首先應重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。只要我們能靈活的運用創(chuàng )造性思維這把鑰匙，就會(huì )打開(kāi)美術(shù)創(chuàng )造的大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我是注重從以下兩大方面來(lái)做的：

　　一、解放思想，突破常規。

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思考，首先應解放學(xué)生的思想，引導學(xué)生突破常規的思維定勢。在教學(xué)中應從美術(shù)基礎知識和技能指導兩方面入手。

　�。ㄒ唬�、講授美術(shù)基礎知識時(shí)，我提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活他們的發(fā)散思維，采用一個(gè)問(wèn)題多種答案或多種解釋的具體做法。除了讓他們知道“是什么”之外，還注意引導學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是說(shuō)可供選擇的還有什么。不是把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們去探索“多”。這就要求教師在對課堂問(wèn)題的設置上要深思熟慮，提高問(wèn)題的質(zhì)量。在教學(xué)中除了提一些以回憶內容為主的問(wèn)題之外，更要提出一些理解式的、分析式的、評價(jià)式的、綜合拓展的問(wèn)題。以便能給學(xué)生更多的思考、探索的`空間。例如在欣賞課中可以提出“你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？談?wù)勛约旱目捶ā�、“這幅畫(huà)給你感受最深的是什么？”、“你最喜歡這幅畫(huà)的那個(gè)方面，不喜歡哪個(gè)方面？”、“大家分析一下，這些漂亮的動(dòng)物是怎樣畫(huà)出來(lái)的？”……在繪畫(huà)課、手工課中可以提出“你是怎么想的？”、“你想怎么畫(huà)？”、“可以怎樣做？還有沒(méi)有別的辦法？”……

　　另外我在教學(xué)中還注意將更多的提問(wèn)機會(huì )留給學(xué)生，然后由師生共同來(lái)回答、解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）、在美術(shù)技能指導中，我允許學(xué)生表現技法的自由性，鼓勵學(xué)生敢想、勤思、獨創(chuàng )。嘗試不同的材料或不同的表現方式，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種新相安，往往會(huì )引發(fā)一些奇思妙想，刺激學(xué)生的創(chuàng )造神經(jīng)，從而拓展了創(chuàng )造路徑。因此在教學(xué)中我把這種創(chuàng )作的自由留給學(xué)生。例如：三年級《威風(fēng)的獅子》一課中，我把學(xué)生帶到獅子王國的情境中，再引導學(xué)生自由表現。學(xué)生可以在白紙或彩紙上畫(huà)出心目中的獅子，也可以把自己想象著(zhù)打扮成一只獅子。一個(gè)主題，但多種表現形式，學(xué)生可以根據自己的興趣任意選擇。在自由表現之中，學(xué)生的創(chuàng )造思維得以淋漓發(fā)揮。另外在手工制作課中，學(xué)生也可以根據自己的喜好來(lái)選擇材料。不同的質(zhì)感，不同的風(fēng)格，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的想象與創(chuàng )造。

　　二、采取措施，保護創(chuàng )造性思考的火花。

　　要想使學(xué)生勤于思考、敢于想象，就應該營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氣氛。公開(kāi)地向學(xué)生表示出他們的好奇心和探究性行為以及任何探索跡象，都是好事情。當學(xué)生在對一項活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，允許他們按照自己的步調活動(dòng)。在處理學(xué)生行為時(shí)，我努力做到：

　�。�、尊重學(xué)生提出的古怪問(wèn)題；

　�。�、尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；

　�。�、不反對猜測，特別是猜測具有一定道理的時(shí)候；

　�。�、鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋、想辦法；

　�。�、評價(jià)已肯定性評價(jià)、形成性評價(jià)為主。

　　創(chuàng )造性思考能力的培養對于學(xué)生創(chuàng )造力的培養至關(guān)重要，我們需要做的還很多，在今后的工作中我要更努力的去挖掘有利因素，爭取做得更好。