那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思 篇1
《那一刻，我長(cháng)大了》是部編人教版五年級語(yǔ)文下冊習作一的內容。這一習作題要求學(xué)生選擇成長(cháng)過(guò)程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(cháng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當時(shí)的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習作中能把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體是本次習作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1、教學(xué)手段的多樣：
�、沤虒W(xué)過(guò)程借助多媒體的啟發(fā)：
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運用多媒體，學(xué)生知道了如何選擇習作材料，掌握了把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細的方法，順利把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣直觀(guān)的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節課打好基礎。
從導入到習作方法指導，從選材到指導習作片段到賞析學(xué)生片段評價(jià)。熟練運用多媒體，順利完成實(shí)現了作文教學(xué)的一課一得，使教師清晰地關(guān)注到學(xué)生習作能力、理解能力及思維表達能力同步提高的問(wèn)題，也有利培養學(xué)生表達和完成習作的能力，激發(fā)了學(xué)生的習作興趣。
借助電子白板的資源庫和展示臺播放功能可以創(chuàng )設情景，實(shí)現視、聽(tīng)、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。運用電子白板的文字輸入、勾畫(huà)等功能為學(xué)生隨機預設懸念，突出重點(diǎn)。
�、七@堂課，采用不同的方法分別學(xué)習：
在教學(xué)選取習作材料這一環(huán)節時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生從文本走進(jìn)自己的現實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)選擇習作材料。
在教學(xué)如何把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把那一刻的情形寫(xiě)具體時(shí)，我利用多媒體出示習作小妙招，學(xué)生很快掌握了寫(xiě)作方法并能靈活運用，寫(xiě)出了
從師生關(guān)系上看，在課堂對話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導，引導學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
在教學(xué)過(guò)程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。我認為自己還重視與學(xué)生的對話(huà)，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動(dòng)情的言語(yǔ)將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)生感受自己的成長(cháng)離不開(kāi)身邊親人的關(guān)愛(ài)和呵護。
寫(xiě)出了具體生動(dòng)的文章。
2、在交流中提高了習作能力：
在課堂對話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導，引導學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
3、幾點(diǎn)遺憾：
一是在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生放的度不夠，應相信孩子們能做得很好，老師不應該過(guò)于擔心，把課堂還給學(xué)生。
二是在教學(xué)“如何把那一刻的情形寫(xiě)具體”這一環(huán)節時(shí)，雖然落實(shí)了訓練點(diǎn)，即讓學(xué)生在掌握習作方法的基礎上修改片段。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內化，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正掌握方法。寫(xiě)出來(lái)的文章還是有些空洞。也許，從了解方法到付諸實(shí)踐，本身要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的時(shí)間長(cháng)短是因人而異的。
那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思 篇2
《那一刻，我長(cháng)大了》，是統編本教材五年級下冊第一單元的習作，要求學(xué)生選擇成長(cháng)過(guò)程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(cháng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當時(shí)的真實(shí)感受。怎樣使學(xué)生在習作中能把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體是本次習作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
”每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè )也好、辛酸也好，對于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶�！氨娜缡钦f(shuō)。
本單元的主題是“童年往事。通過(guò)學(xué)習《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》幾篇文章，向我們展示了不同時(shí)代、不同人物的童年生活。每個(gè)人都有自己的童年，都有自己難忘的童年往事。翻閱影集、日記……回憶自己成長(cháng)的歷程，有沒(méi)有一個(gè)時(shí)刻、某一件事情讓你突然覺(jué)得自己長(cháng)大了？本節課的.教學(xué)重點(diǎn)是：在習作中記錄自己成長(cháng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(cháng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當時(shí)的真實(shí)感受。教學(xué)難點(diǎn)是：在習作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體。
本節課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、成功之處
從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價(jià)，再到反思修改作文，完成實(shí)現作文教學(xué)的一課一得，關(guān)注學(xué)生習作能力和修改能力同步提高的問(wèn)題，有利培養學(xué)生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
從師生關(guān)系上看，在課堂對話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導，引導學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價(jià)修改來(lái)看，運用個(gè)人修改、小組交流、全班評價(jià)、修改謄抄等方式引導學(xué)生修改自己的習作。培養了學(xué)生修改習作的習慣，提高了學(xué)生修改習作的能力。
二、不足之處
盡管在教學(xué)過(guò)程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。但是我認為自己還應該更加重視與學(xué)生的對話(huà)，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動(dòng)情的言語(yǔ)將學(xué)生的心拉近，讓學(xué)生感受自己的成長(cháng)離不開(kāi)身邊親人的關(guān)愛(ài)和呵護。
教學(xué)之路的探索永無(wú)止境，我將更加腳踏實(shí)地，以生為本，探索更加適合自己、更加有助于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思 篇3
1、環(huán)節設計清晰，重點(diǎn)突出。
這次習作講評課的教學(xué)設計，旨在提高不同層次學(xué)生的習作修改能力。認真批閱全班學(xué)生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫(xiě)不具體，沒(méi)有說(shuō)服力。所以我就把該堂習作評講課的重點(diǎn)放在指導“如何把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”上，通過(guò)欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個(gè)步驟設計教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
2、以學(xué)生自己寫(xiě)的習作為例，提高學(xué)生評析習作的熱情。
習作評講課如果一味是教師傳授寫(xiě)作方法，會(huì )使整個(gè)課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習熱情不高，師生缺乏互動(dòng)，實(shí)際的學(xué)習效率也會(huì )很低。所以上課時(shí)，我時(shí)刻以班級學(xué)生的習作為例，引導學(xué)生自己讀，自己悟，自己說(shuō)，自己去發(fā)現如何把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。學(xué)生很快從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實(shí)，也更利于學(xué)生運用到習作中。正因為把主動(dòng)權交到了學(xué)生的手中，老師只充當了引導者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來(lái)，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。
3、從扶到放，層層深入。
在修改習作的過(guò)程中，我安排了兩個(gè)環(huán)節。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認認真真地改自己的習作，這主要是個(gè)從扶到放的過(guò)程。全班共改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，并且結合教師的相機指導，更有助于學(xué)生茅塞頓開(kāi)，有所感悟。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)共改環(huán)節，才能切實(shí)提高學(xué)生修改自己習作的能力。
那一刻，我長(cháng)大了教學(xué)反思 篇4
部編版教材五年級下冊習作一是一篇寫(xiě)自己成長(cháng)經(jīng)歷的記事文章。習作要求通過(guò)描寫(xiě)一件具體的事例寫(xiě)自己的感受。
通過(guò)教學(xué)和批改孩子的習作，我發(fā)現有一下幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思。
第一、細節描寫(xiě)有待加強。
例如有些孩子寫(xiě)騎自行車(chē)的事情時(shí)需要詳細描寫(xiě)自己騎車(chē)的經(jīng)歷時(shí)，他們只會(huì )用“通過(guò)無(wú)不斷地練習，我終于學(xué)會(huì )了騎自行車(chē)”。批改這樣的習作時(shí)，我根據具體的情況，要求孩子可以添加上當時(shí)騎車(chē)時(shí)的難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車(chē)特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過(guò)程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習等等內容，通過(guò)這樣的添加，文字明顯豐滿(mǎn)了許多，孩子們看過(guò)我一對一的點(diǎn)評后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時(shí)，細節描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)基本上都有了。
第二、學(xué)以致用需要提高。
我們所學(xué)習的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)教材編委們反復斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文�？上Ш⒆觽儗Υ藚s不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時(shí)候，老師已經(jīng)通過(guò)節選學(xué)習過(guò)的課文來(lái)表現細節描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，人物的心理描寫(xiě)以及動(dòng)作描寫(xiě)對突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習作中，他們卻不會(huì )利用這些描寫(xiě)來(lái)使自己的文字更加生動(dòng)有趣，只是寥寥數字就結束了全文，讓我非常難過(guò)。我一一點(diǎn)評并指出不足，提出修改意見(jiàn)并要求孩子修改后再次提交。這樣的習作才稍顯進(jìn)步。
第三、有部分孩子沒(méi)有按時(shí)提交作業(yè)。
我不知道這些孩子是因為沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，還是家長(cháng)忙碌沒(méi)有時(shí)間提交作業(yè)。班級目前還有將近20人沒(méi)有按時(shí)上交習作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時(shí)上交作業(yè)，我就準備一一聯(lián)系，讓孩子把習作上交上來(lái)，然后看看有哪些不足，哪些有點(diǎn)，進(jìn)行反饋。
第一次習作，孩子們完成的不是很好，讓我有點(diǎn)難過(guò)，本來(lái)是一篇非常好寫(xiě)得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無(wú)從下手，看到習作不知所措呢？是因為缺少一顆敏感的心靈還是因為本來(lái)就對之毫無(wú)興趣呢？如果是缺少留心觀(guān)察的心靈我們可以慢慢培養，如果是缺乏興趣，我們應該多多鼓勵，從而讓讓孩子養成寫(xiě)作的興趣。
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