讓學(xué)生勤于嘗試、善于嘗試
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生中往往會(huì )出現一些“高手”，他們精通信息技術(shù)的學(xué)習方法，學(xué)習不受教材與教師束縛，有自己的探究風(fēng)格，并能夠從更高層次、多種角度思考，尋求解決問(wèn)題的方法和手段。
那么，“高手”是怎樣煉成的？他們不是x大量的重復操練，不是x教師的特別關(guān)照，也不是有先知先覺(jué)，他們x的是嘗試。其突出表現是：會(huì )嘗試、勤嘗試、樂(lè )嘗試。
筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟出：嘗試不僅僅是簡(jiǎn)單的操作行為，還是一種優(yōu)良的素質(zhì)。它是迎接新知識、新技能的首要狀態(tài)，是時(shí)刻準備完成任務(wù)的心態(tài)；它又是探究事物的首選方法，是讓學(xué)生思維的觸角伸向四方的必由之路；同時(shí)，它更是學(xué)習信息技術(shù)的階梯。因此，信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng )造嘗試的機會(huì )，讓他們勤于嘗試、善于嘗試。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐，從嘗試氛圍的創(chuàng )設、嘗試信心的建立、嘗試平臺的搭建、嘗試方法的掌握幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、創(chuàng )嘗試之氛圍
根據建構主義理論，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程，教學(xué)的氛圍（環(huán)境）是起到促進(jìn)其知識內化與同化的首要因素。那么，我們如何來(lái)創(chuàng )設有利于學(xué)生嘗試的獨特的氛圍呢？關(guān)鍵是把握以下幾個(gè)方面：
1.營(yíng)造“少一些盲目猜測，多一些務(wù)實(shí)嘗試”的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中學(xué)生對問(wèn)題的判斷“想當然”、“盲目猜測”的情況時(shí)有發(fā)生，這在一部分學(xué)生身上是源于惰性，而有相當一部分學(xué)生則是因為沒(méi)有體會(huì )到信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程本身就是嘗試實(shí)踐的過(guò)程。所以，教師在強調“信息技術(shù)的提高不是x想出來(lái)，而是x做出來(lái)”的同時(shí),必須在教學(xué)中留出空間和時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生在判斷問(wèn)題前先行嘗試。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生會(huì )體會(huì )到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，逐漸養成勤于嘗試的習慣。
2.構建獨立自主為本、互動(dòng)合作為輔的教學(xué)氛圍。
“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現�！保úɡ麃喺Z(yǔ)）嘗試是一種相對獨立的操作行為，它不僅需要有獨立嘗試的意識，也要有獨立嘗試的方法、空間和機制作保證。任何對周?chē)處熁蛲瑢W(xué)的過(guò)分依賴(lài)均無(wú)法獲取嘗試的真諦。只有獨立的才是有個(gè)性的，只有自主的才是具有創(chuàng )造性的。但任何教學(xué)活動(dòng)又非孤立的活動(dòng)，嘗試需要周?chē)瑢W(xué)的幫助和教師的引導，一意孤行可能會(huì )鉆進(jìn)死胡同而不能自拔。關(guān)鍵是把握好“獨立”與“合作”的度。譬如我們在教學(xué)中總是倡導“自我”、“交流”、“評價(jià)”三個(gè)層次的教學(xué)流程�！白晕摇本褪仟毩⑺伎寂c嘗試；“交流”是相互切磋，可以通過(guò)以組為單位進(jìn)行互動(dòng)合作；而“評價(jià)”則是教師對學(xué)生的客觀(guān)分析與評判。
3.創(chuàng )設平等和諧與適度沖突相結合的氛圍。
實(shí)踐表明：一個(gè)人在平等和諧的環(huán)境里，活動(dòng)的效率最高；處在適度的認知沖突的氛圍中，行動(dòng)最有動(dòng)力。所以教師須以主動(dòng)、平和、耐心的態(tài)度參與到學(xué)生的嘗試之中，而不是以主觀(guān)、武斷、生硬的行為強迫學(xué)生為與不為。另外，巧設事件引發(fā)認知沖突，可進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的欲望。
二、立嘗試之信心
信心既是底氣，又是勇氣�，F代心理學(xué)表明，除了自身的個(gè)體特性（如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷等）會(huì )造成信心不足外，個(gè)體對事物的判斷的`思維障礙（如夸大事物的難度等）也會(huì )造成其信心的不足。如何讓學(xué)生建立起嘗試的信心呢？我的做法是：
1.調整心態(tài)，狠抓基礎。
現代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的心態(tài)影響他對事物的判斷與投入精力的多少，而良好心態(tài)的構建總是源于自身對事物的認知水平與正確的認識。所以，在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注基礎差的同學(xué)，通過(guò)促學(xué)、幫學(xué)等方法來(lái)迅速提高他們的認知水平，使他們敢嘗試，會(huì )嘗試。
2.巧設任務(wù)，促使成功。
一個(gè)人成功的次數越多，他的自信心就越強。所以，教師在設置嘗試的問(wèn)題時(shí)，必須以學(xué)生的認知結構為依據，有的放矢，對于對大多學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的任務(wù)，必須分散難點(diǎn)，降低臺階，通過(guò)步步深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在嘗試中有所悟、有所感、有所得，把嘗試變成“自我需要”。
3.歸因誘導，積極評價(jià)。
教師要對學(xué)生在嘗試中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的釋疑解惑，采用情緒感染，壯其膽而促其行。通過(guò)重視過(guò)程評價(jià)、淡化結果評價(jià)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )嘗試并不是簡(jiǎn)單的、無(wú)為的勞動(dòng)，而是學(xué)習信息技術(shù)、提高信息素養的必由之路。
三、搭嘗試之平臺
心理學(xué)家認為，學(xué)生存在與生俱來(lái)的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著(zhù)的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的內在生命力的成長(cháng)，并為這些內在生命力構建最符合其發(fā)展的土壤。搭嘗試平臺指的是教師在課堂教學(xué)中建立起有助于學(xué)生進(jìn)行嘗試的策略體系（土壤）。以下是我在課堂教學(xué)中常用的策略。
1.引題嘗試。
教學(xué)中引出新主題時(shí)，首先讓學(xué)生對該內容“想一想”、“試一試”。這種嘗試類(lèi)似于我國著(zhù)名的小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家邱學(xué)華老師所首創(chuàng )的嘗試教學(xué)法。倡導引題嘗試是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)了解與該主題相關(guān)的一些操作要素及常見(jiàn)問(wèn)題，有利于教師在教學(xué)時(shí)有針對性地介紹。很多教師總是習慣于“先講后練”式的教學(xué)方式，而對“先試后講”的教學(xué)方式有顧慮。其實(shí)不必，放開(kāi)膽子讓學(xué)生試試，會(huì )收到意想不到的效果。例如在講授“下載網(wǎng)頁(yè)的圖片”這一新內容時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作：采用任意方法下載網(wǎng)頁(yè)上的圖片。結果，通過(guò)“復制/粘貼”把圖片粘貼在Word或畫(huà)圖板上的有之，用鼠標右鍵的快捷菜單操作的有之，用菜單中的“另存為”將網(wǎng)頁(yè)另存的有之……真是百花齊放。引題嘗試后我再將學(xué)生嘗試操作的方法加以比較講解演示，教學(xué)效果非常好。
2.辨別嘗試。
對一些操作性問(wèn)題，在學(xué)生難以作出正確回答的情況下，教師不急于把答案告訴他們，而是讓他們用自己的方式嘗試，探索出結論。這是課堂教學(xué)中我最常用的策略之一。例如像“運用‘查找’查找到一個(gè)文件后，可在此查找對話(huà)框中用鼠標雙擊打開(kāi)它嗎？能在此對話(huà)框中完成刪除、復制與建立文件的快捷方式嗎？”“能夠用‘查找’查找到隱藏的文件與文件夾嗎？”這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生只有自己進(jìn)行嘗試實(shí)踐，才會(huì )認識深刻。
3.反饋嘗試。
向學(xué)生指出他們在操作中常出現的典型錯誤（并不是把糾正錯誤的方法告訴學(xué)生），讓他們重新嘗試，以能自己發(fā)現問(wèn)題、糾正錯誤。這對學(xué)生正確認識問(wèn)題具有事半功倍的效果。譬如在Excel的單元格中輸入數據的練習，學(xué)生在一列單元格里依次輸入001、002、003、……結果，幾乎所有的學(xué)生在單元格中得到的都是1、2、3、……于是，我把此情況反饋給學(xué)生，讓他們重新操作，并強調前面兩個(gè)零一定要加。學(xué)生經(jīng)過(guò)重新嘗試，找到了解決問(wèn)題的方法。
四、通嘗試之方法
信心是前提，但不是解決問(wèn)題的根本。要想嘗試成功，必須要通曉嘗試之方法。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現：有的學(xué)生在完成一些陌生的任務(wù)時(shí)，總是比別人容易達到目的。這是為什么？依這些同學(xué)的說(shuō)法，嘗試是有“套路”的。
嘗試的“套路”包括多方面的要素。一是有靈活的嘗試方法。譬如：按圖索驥，即根據教科書(shū)、說(shuō)明書(shū)、“幫助”上的操作步驟來(lái)完成探究；觸類(lèi)旁通，即采用類(lèi)似原先掌握的一些方法進(jìn)行嘗試，來(lái)解決同類(lèi)任務(wù)；旁敲側擊，即在嘗試解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，對周?chē)南嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行多方嘗試……二是了解常用的嘗試手段。譬如：通過(guò)鼠標的左右鍵的操作、打開(kāi)“窗口菜單”等找到與目標相近的項目進(jìn)行嘗試；善于尋求“幫助菜單”、“幫助文件”、“網(wǎng)上幫助”等的幫助，按照上面的提示進(jìn)行嘗試……三是有良好的嘗試心理和嘗試習慣。譬如：遇到新任務(wù)或有新想法時(shí)，迫切想要試一試；操作遇到挫折時(shí)，不是坐等老師或同學(xué)幫助，而是先另覓“出路”；嘗試中看清對話(huà)框中的各選項；關(guān)注窗口發(fā)生的微小變化以及由此引起的一系列變化；及時(shí)進(jìn)行反思……掌握了這些“套路”，嘗試就會(huì )少走彎路。
教學(xué)中，教師應適時(shí)地介紹這些“套路”，還可以讓學(xué)生相互交流嘗試成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。這對于強化學(xué)生嘗試的意識，幫助學(xué)生掌握嘗試的“套路”是非常有效的。
【讓學(xué)生勤于嘗試、善于嘗試】相關(guān)文章：
嘗試寬容作文09-08
大膽想像，大膽嘗試(大膽嘗試議論文)12-20
讓我們嘗試放手08-07
嘗試彌補錯誤作文11-24
寫(xiě)嘗試的學(xué)生日記五篇11-30
寫(xiě)嘗試與成長(cháng)作文12-10
嘗試中成長(cháng)作文80012-10
嘗試演講作文12-02
分享的嘗試作文11-27