《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)讓結合課文的主題提出問(wèn)題，為什么蟋蟀的蟋蟀會(huì )因住宅會(huì )有這么大的名氣，后引導學(xué)生根據老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個(gè)方面：
一、選址慎重；
二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；
三、住宅要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開(kāi)的，針對本課的重點(diǎn)我在授課過(guò)程中重在點(diǎn)播和引導第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺(jué)得本課成功之處首先是創(chuàng )設情景，設疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后是授課過(guò)程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主動(dòng)者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應根據文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2
長(cháng)期以來(lái)我們一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)應在教師和學(xué)生的平等對話(huà)中進(jìn)行”，在這節課中，我著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。
《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹趯胝n文后，我設計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節落實(shí)本期教材訓練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會(huì )文章主要內容。由于本課情景創(chuàng )設較好，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時(shí)，同學(xué)們在了解蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，能通過(guò)各種形式來(lái)展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導學(xué)生讀課文上面。
根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來(lái)讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會(huì )由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
如讀完本課前第二自然段，我設計的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀(guān)呈現了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒(méi)能對作者細致入微、極富耐心的觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思4
今天，我又一次認真看了我執教的課文《蟋蟀的住宅》�？春笪艺J真進(jìn)行了反思，思考著(zhù)如何在原來(lái)的基礎上再次提升。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課設計讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法；接著(zhù)讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，對比學(xué)習，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當主角，老師充當一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習與超文本學(xué)習相結合，提高了語(yǔ)文素養和信息素養。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě)好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養學(xué)生合作性學(xué)習的精神。
上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認真總結，確定了喜學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )新的教學(xué)模式：
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
二、自主探究，合作交流
三、點(diǎn)撥精講，解難析疑
四、暢談感受，拓展創(chuàng )新。
如果我再上這一節課，就會(huì )按照我們總結出來(lái)的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會(huì )更好。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思5
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。我從以下幾方面著(zhù)手來(lái)組織教學(xué)：
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思6
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的'手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開(kāi)課，我就引導學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了�！睘槭裁凑f(shuō)它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設計問(wèn)題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調動(dòng)了起來(lái)。）
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)：
�。�、蟋蟀的住宅是什么樣的？
�。�、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái)。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法。）
等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過(guò)用自己的話(huà)贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì )到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲(chóng)，但作者對它感興趣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致觀(guān)察發(fā)現了它的很多特點(diǎn)。引導學(xué)生要象作者學(xué)習，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習寫(xiě)法）（兩題任選一道）
1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲(chóng) 螳螂 螢火蟲(chóng) 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
總結文章后引導學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)見(jiàn)識）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，重視讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺(jué)只是了解文章內容，沒(méi)體會(huì )出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè )趣。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思7
沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng )造性人才的出現。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習方式背景下學(xué)習，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使學(xué)生天性得到保護，個(gè)性得以張揚。
在學(xué)習《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來(lái)。并把他們的創(chuàng )作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨創(chuàng )之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學(xué)生的個(gè)性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結合自身愛(ài)好特點(diǎn)，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng )造空間有了，積極性調動(dòng)起來(lái)了，再也不像過(guò)去那樣，面對單一的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己給自己設計的課內特色作業(yè)，“比比誰(shuí)的手最巧”、“生活中的語(yǔ)文”、“生活中的數學(xué)”、“給文配畫(huà)圖”等。學(xué)生給自己設計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語(yǔ)手抄報”、“照片積累”、“數學(xué)樂(lè )園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書(shū)畫(huà)天地”、“我的畫(huà)像”、“我的設想”、“我的童話(huà)”等�？粗�(zhù)學(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè)，我們心里有說(shuō)不出的激動(dòng)和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著(zhù)極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著(zhù)孩子的創(chuàng )造和智慧的火花。隨著(zhù)特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。？通過(guò)實(shí)踐探索，我們幫助學(xué)生構建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的學(xué)習方式，如自主學(xué)習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現質(zhì)疑式，問(wèn)題探究式等，從而實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式由單一“封閉型”向多樣“開(kāi)放型”的根本性轉變。
《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思8
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。法布爾的文章在三年級時(shí)學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來(lái)講作者并不陌生。
在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)手讓學(xué)生體會(huì )以下幾點(diǎn)：
1、引題設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)，我鼓勵學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來(lái)。并把他們的創(chuàng )作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨創(chuàng )之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后，小組討論，把找到的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)的空白處。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據的時(shí)間久而匆匆帶過(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為曾學(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因為時(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補充。
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