四年級美術(shù)教學(xué)反思（精選22篇）

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的四年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 1

　　本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì )生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開(kāi)始設計教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話(huà)，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著(zhù)假設如果這些可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話(huà)：我們要保護植物、保護動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng )設體驗情景，營(yíng)造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。

　　第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀(guān)看我講解示范的眼神中可以看出他們的專(zhuān)注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著(zhù)剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著(zhù)真誠的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著(zhù)相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養卡寫(xiě)上一句什么保護樹(shù)木的口號？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏�！�、有的回答“綠色是地球的.本色 ” 有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。

　　對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機械地重復強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。

　　當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì )造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢利導的指引，體現教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛(ài)護植物、保護動(dòng)物的內容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會(huì )。今后我會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 2

　　《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng )作并不神秘，而都是表現藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖，而這種意圖又都是有現實(shí)的依據。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對生活的熱愛(ài)，會(huì )深深地感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)欣賞者。然而讓四年級的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時(shí)，更重要的是要學(xué)習感受他對藝術(shù)熱情、執著(zhù)、勤奮創(chuàng )新的精神。我的這節課堂在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運用了網(wǎng)絡(luò )的資源豐富，方便共享，交互性強等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的'作品圖片及其相關(guān)背景資料來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò )上的資料，制作出直觀(guān)生動(dòng)的課件，把一幅幅作品展現在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。

　　在欣賞凡高作品時(shí)，我分不同的時(shí)期向學(xué)生展示凡高的作品，引導學(xué)生了解他的繪畫(huà)風(fēng)格及知道如何對一名畫(huà)家進(jìn)行專(zhuān)題研究和學(xué)習，這時(shí)在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎上向他們介紹此畫(huà)的創(chuàng )作背景。通過(guò)讓他們理解凡高的悲劇人生和他對生命力的渴求，以及追求自己精神的表現，來(lái)全面閱讀凡高的作品。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評價(jià)——四個(gè)層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導學(xué)生自主選擇資料，能動(dòng)地獲取知識，深入的思考問(wèn)題，從內容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價(jià)值。

　　本節課的內容設置安排對“營(yíng)造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據前面學(xué)生對凡高生平的初步了解及對不同時(shí)期作品的欣賞，學(xué)生對凡高有了大體的認識，但在情感方面卻并沒(méi)有完全置身于凡高的世界，體會(huì )不夠深刻。因此在接下來(lái)的學(xué)習中，我根據凡高的不同創(chuàng )作時(shí)期，利用此前沒(méi)有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語(yǔ)言創(chuàng )設情景，營(yíng)造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學(xué)生身臨其境，更容易體會(huì )凡高那種對藝術(shù)的執著(zhù)與對生活的無(wú)比熱愛(ài)以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 3

　　本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。

　　一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。

　　二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的`樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。

　　三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。

　　四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的講解有效。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 4

　　《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級美術(shù)下冊的一節設計應用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的課。與后面的版面設計、標志設計形成一個(gè)完成的練習單元，是后面兩課的一個(gè)基礎。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區別，它更注重趣味性、裝飾性與靈活性，而少規整性，方正性。在字的裝飾過(guò)程中著(zhù)重一個(gè)“形”與“意”的結合與統一。它的趣味性可以其大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中滲透設計的理念。

　　在教學(xué)設計中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個(gè)一節課時(shí)刻處在聯(lián)想的.狀態(tài)中。在開(kāi)始時(shí)，我也曾設計先用象形文字來(lái)導入新課的方法，但發(fā)現由于先入為主的關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)時(shí)會(huì )把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫(huà)上等號。

　　在作業(yè)環(huán)節，課堂練習與課后練習形成一個(gè)整體，課堂的單個(gè)練習，是為日后的組合練習打基礎，字的裝飾創(chuàng )意是練習的重點(diǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花，還是要靠老師的引導與啟發(fā)，多看、多想、多畫(huà)，才能選出最合適的裝飾手法。評價(jià)環(huán)節，我讓學(xué)生先自己推薦，百人百口味，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生互評，可能本人很自信的作品，會(huì )被某個(gè)人以負面的評價(jià)，而小學(xué)生的從眾心理，人云亦云會(huì )使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要別人來(lái)欣賞你的作品，所以我會(huì )讓學(xué)生先描述自己的設計理念，以增強自信。

　　整節課，我充分調動(dòng)學(xué)生的思維，在不斷的質(zhì)疑、思考、總結中了解本課的學(xué)習內容，掌握本課的知識點(diǎn)，解決本課的學(xué)習難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，作業(yè)的完成情況充分說(shuō)明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認識，圖片充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 5

　　《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕�；顒�(dòng)一的設置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。

　　在上這節課前，我做了很多的準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

　　從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。

　　在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。

　　紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的.心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

　　為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

　　學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

　　我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 6

　　本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，并根據材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設計了情景導入——觀(guān)察啟發(fā)——探究發(fā)現——欣賞評述四個(gè)環(huán)節，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì )有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀(guān)察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀(guān)賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì )發(fā)現眾多解決問(wèn)題的.方法，才會(huì )印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現當教學(xué)內容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì )作出符合他們內心需求和興趣的選擇，也會(huì )自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì )做得比較深入。

　　我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng )作時(shí)，底稿設計還缺少創(chuàng )意，粘貼也不夠大膽。應向學(xué)生滲透點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向學(xué)生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗中，肯定會(huì )不斷完善，最后成功。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 7

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的`冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。

　　為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。

　　教完《生活中的暖色》學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學(xué)習等。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 8

　　《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學(xué)內容，屬于“設計？應用”類(lèi)的美術(shù)課程，目的是引導學(xué)生為校園設計實(shí)用、美觀(guān)的標志，并用在自己的校園內，用以提高學(xué)生的設計意識及自己動(dòng)手裝飾美化生活的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng )造力和學(xué)習美術(shù)的興趣。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會(huì )設計簡(jiǎn)單的標志。

　　四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設計、制作的能力，對繪畫(huà)工具及各種材料的運用處于快速發(fā)展階段，但這一課對于他們來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡(jiǎn)潔、美觀(guān)，不容易被學(xué)生理解和掌握，對表現什么樣素材的標志會(huì )感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學(xué)生為校園創(chuàng )作標志，我在教學(xué)環(huán)節的設計上首先讓學(xué)生走近生活，引導學(xué)生主動(dòng)認識標志，客觀(guān)的了解，學(xué)習有關(guān)標志的知識；再走進(jìn)標志，將自己主觀(guān)的設計意識，用標志的設計來(lái)表達。這樣的設計適應了學(xué)生的心理特征，突出了知識的層次，降低了學(xué)習的難度，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松，有效。

　　本課在教學(xué)中我比較注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生很自然的進(jìn)入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會(huì )標志的.作用。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生將標志與行為主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為下一步的教學(xué)進(jìn)行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，在傳授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時(shí)，應不失時(shí)機地進(jìn)行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點(diǎn)，表?yè)P學(xué)生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學(xué)生要節約用水、愛(ài)護花草樹(shù)木、保護環(huán)境等等。從正面對學(xué)生進(jìn)行公德心的教育。

　　本節課教學(xué)還存在不足和遺憾：

　　1、大部分的學(xué)生作品表現形式內容雷同于示范作品，有創(chuàng )新的學(xué)生作品較少。我想這與教師的演示有直接關(guān)系，在這一環(huán)節，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作發(fā)揮，這樣學(xué)生作品的表現內容會(huì )形式多樣一些。

　　2、在設計的環(huán)節處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個(gè)別學(xué)生用彩筆、油畫(huà)棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫(huà)面也不夠整潔。

　　3、教師的教態(tài)比較自然，但是過(guò)于嚴肅，教學(xué)氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會(huì )讓學(xué)生感到緊張，往往出現會(huì )答的問(wèn)題也不敢舉手或是不愿意舉手的現象。應記住要時(shí)刻保持微笑，這很重要。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 9

　　本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢驗效果，針對以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節課。

　　《刻印的樂(lè )趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節教學(xué)目標定為：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。

　　2、運用學(xué)習到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高動(dòng)手能力。

　　在本節課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的'示范等設計，讓學(xué)生初步感知，認識刻印，完成低層教學(xué)目標。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節課高層的教學(xué)目標。

　　在課型應用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。

　　課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。

　　為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對本節課印章的刻印墊定了良好的基礎。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著(zhù)實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。

　　這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設計和作品都非常用心，因為對刻印的向往，也因為對玉樹(shù)的支持。

　　最后，我鼓勵同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。

　　在愛(ài)的呼喚聲中，這節課走向了尾聲。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 10

　　美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

　　今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱(chēng)卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先引導學(xué)生尋尋找找，觀(guān)察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的`世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱(chēng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認識的顏色很快便記住了。

　　傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，并且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

　　新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng )立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀(guān)察所得，表達自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

　　《美術(shù)課程標準》指出：“綜合性學(xué)習”是在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受本事、綜合表達本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習”活動(dòng)，創(chuàng )造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達自己的觀(guān)察所得，表達自己的情感，并用即興回答形式匯報查找的結果，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習的資料、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 11

　　1.創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的'強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　2.豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力

　　如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自己;讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象。

　　這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 12

　　一、實(shí)踐教學(xué)的應用

　　教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設立情景，讓學(xué)生體會(huì )大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè )之中的歡樂(lè )，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師經(jīng)過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )了如何構圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

　　二、興趣在課堂教學(xué)中的應用

　　經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊能夠找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》，能夠在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機會(huì )，因為美術(shù)學(xué)習不可是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗到了樂(lè )趣就是成功的學(xué)習。

　　三、培養學(xué)生的設計本事

　　在上完美術(shù)課《名字的設計》后，學(xué)生學(xué)會(huì )運用不一樣的形式設計自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說(shuō)出自己的設計想法，然后開(kāi)始繪制。整節課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示�？傊�經(jīng)過(guò)本節美術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

　　四、培養學(xué)生的想象本事

　　我在上低年級美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導他們創(chuàng )作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng )作，能夠運用不一樣種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng )作出許多趣味的怪物，并為它們起了趣味的'名字。

　　本節課，我根據學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造本事。

　　在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我經(jīng)過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)期望，所以產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

　　本節課我注重培養學(xué)生的想象本事，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂(lè )的學(xué)習知識。

　　五、美術(shù)的教育作用

　　在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

　　在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫(huà)資料。

　　總之，社會(huì )在提高，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 13

　　在這一節課能夠完成《秦漢鳥(niǎo)獸瓦當紋》主要是因為據棄舊傳統“串講”教學(xué)模式。設計情景導入一一自主閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展’環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自主探究為基礎，教師引導學(xué)習方式輔助，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在最后的課堂討論中調動(dòng)起了學(xué)生的參與意識，在討論中進(jìn)一步發(fā)現了中國瓦當藝術(shù)的獨特魅力，從而完成了教學(xué)的第三個(gè)目標。

　　在備課之初，我就盡量回避冗長(cháng)的瓦當概念的資料，把更多精力放在繪畫(huà)技法上。在一遍又一遍的探究中，走近瓦當鳥(niǎo)獸紋本身，逐漸被美輪美奐的瓦當藝術(shù)感動(dòng)。

　　此時(shí)，回到教學(xué)目標，理性思考、梳理知識、設計環(huán)節，就是水到渠成的事了。學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題設計上表現的很熱情。

　　但在調動(dòng)學(xué)生參與的熱情方面還不夠理想，部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但也有一部分學(xué)生跟不上節奏。尤其是下午第一節課，學(xué)生明顯露出疲憊之態(tài)，學(xué)習的效率和積極性大打折扣，學(xué)習的進(jìn)度也受到影響。尋找更多有效調動(dòng)學(xué)生的手段是我要努力的方向。

　　學(xué)生在完成作業(yè)上表現的還好，也許對瓦當有了自己的'興趣和愛(ài)好了，許多同學(xué)運用自己今天學(xué)到的許多知識，對很多瓦當鳥(niǎo)獸紋有自己的看法。這堂課上學(xué)生能對瓦當有一個(gè)詳細的了解，也是我做這堂課的意圖所在。

　　聽(tīng)課教師給予了中肯的評價(jià)，老師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的自主性，選有代表性的作品說(shuō)一說(shuō); 尤其理解有分歧意見(jiàn)不統一時(shí)， 能放手學(xué)生暢所欲言，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，課堂活躍熱烈， 加上教師對前后內容的銜接和對課堂有效的把控，使得教學(xué)難點(diǎn)在不經(jīng)意間迎刃而解。這也讓我知道以后教學(xué)中要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習性，讓他們真正的自己去理解，去發(fā)表自己的看法。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 14

　　節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。

　　通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的.二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。

　　但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 15

　　節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。

　　學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案”。是的，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng )作中呈現出來(lái)的作品，都體現出他個(gè)人對事物的'理解，呈現出他在創(chuàng )作過(guò)程中的心理活動(dòng)，表達出他個(gè)人獨到的見(jiàn)解。艾斯納指出，“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì )有唯一正確的答案，而可以做多個(gè)解釋?zhuān)瑳](méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此，在評價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，我采用了豐富多彩的評價(jià)手段，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定，多多鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功喜悅的感受，感受到老師對自己的“關(guān)愛(ài)之情”。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 16

　　在《紙帶穿編》一課，首先我認為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的，可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應該如何去認為它的教學(xué)價(jià)值性呢，又該如何去拓展開(kāi)它的意義性呢？通過(guò)該課的學(xué)習，我們又該如何向學(xué)生傳達其中的學(xué)習要點(diǎn)呢，只能對此想法，我想應該作一下反思。首先，該課教學(xué)目標要求：了解穿編的規律，運用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂(lè )趣，培養動(dòng)手操作能力。

　　我們可以看出：這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，而且通過(guò)學(xué)習要求學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活和探究生活的能力，因此，我們應該結合該課的教學(xué)特點(diǎn)認真總結一下，改如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設計的：仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的'穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對是錯，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過(guò)這樣的導入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認為，對于小學(xué)生高年級來(lái)說(shuō)，我們應該注意他們自學(xué)能力的培養。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 17

　　《花團錦簇》一課是一節＂設計應用＂領(lǐng)域的課程，本課以“花”為題，以“送花”為線(xiàn)索，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力及在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力。制作花的方法很多，本次活動(dòng)采取3D打印筆的方式，激活學(xué)生創(chuàng )造思維與創(chuàng )新意識，培養孩子的立體思維和創(chuàng )造力，滲透花藝常識的環(huán)節雖不是本活動(dòng)主體部分，卻讓本課充滿(mǎn)情感的交流和人性的關(guān)懷。

　　在本課的學(xué)習中，有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、在本節課中，我注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng )造中得到快樂(lè )的體驗。因此，在課的'各個(gè)環(huán)節我積極創(chuàng )設寬松、和諧、快樂(lè )的學(xué)習情境，讓學(xué)生在活潑的活動(dòng)中活躍自己的創(chuàng )作思維，激發(fā)自己創(chuàng )作欲望，使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習能力,獲得感受美、創(chuàng )造美的能力。

　　2、學(xué)生對本課的興趣很濃，“PK”更是激起了制作熱情，學(xué)生在自主研究花的時(shí)候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教師微課形式的再示范就讓學(xué)生更加清晰了制作過(guò)程和手法，學(xué)生作業(yè)最后的成品充分說(shuō)明已經(jīng)掌握了方法，而最后的集體作業(yè)效果也給學(xué)生很大的激勵。但在制作中還發(fā)現有些學(xué)生的手工不夠熟練。

　　3、 在本課的教學(xué)中我不僅準備了充分的示范作品，同時(shí)還準備了大量成品，這些成品準備為學(xué)生的自主研究提供了素材，花團錦簇，學(xué)生不由自主高呼起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，效果就會(huì )好很多。

　　本節課也存在很多不足之處：

　　1、應該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于花的知識，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、 要在短短時(shí)間內全部完成是有較大難度的，這使后面的作業(yè)評價(jià)部分顯得不夠全面，而對學(xué)困生的作業(yè)重視不夠或未做評價(jià)，這將可能傷害學(xué)困生的學(xué)習積極性，也說(shuō)明我在備課中對“備學(xué)生”這一環(huán)節思考不深入，這是我在以后的備課中要特別注重的一個(gè)地方。

　　3、整堂課時(shí)間把握不充分，教學(xué)設計環(huán)節應該再精煉一些。把更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們獲得更多的嘗試體驗，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 18

　　本周讓學(xué)生學(xué)習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話(huà)下，圖案創(chuàng )造對于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。

　　四年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創(chuàng )作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢？又怎樣才能調動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的`黑板報。

　　從板報的色調入手，啟發(fā)引導他們利用所學(xué)知識來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復所學(xué)的知識，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構圖，因為，今天老師會(huì )給前六名完成構圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機會(huì )！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調，一組暖色調，一組冷色調。

　　先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據的，現在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。

　　受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著(zhù)實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。

　　本節課是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng )作的一節課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。

　　常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導學(xué)生仔細觀(guān)察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng )作主題。

　　學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數是家長(cháng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。學(xué)生的創(chuàng )作需要鋪墊，教師應多引導學(xué)生細致地觀(guān)察蔬果剖面，并大膽表述自己觀(guān)察到的結構特征。

　　對于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)、面去概括表現。教師可在引導觀(guān)察的基礎上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀(guān)地學(xué)習到如何將觀(guān)察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線(xiàn)勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫(huà)出細節。

　　最后，簡(jiǎn)單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進(jìn)行重復排列，組合成連續的紋樣。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 19

　　網(wǎng)絡(luò )信息的運用只是一種嘗試，在這樣的嘗試下，我把以往針對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)改為互相評價(jià)為主，重在參與的另一種形式。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不是衡量一節課的全部標準，一節課是不是所有的人都在動(dòng)手參與，動(dòng)腦學(xué)習，用心思考可能更為重要。

　　任何一種改變所帶來(lái)的思考都是難免的，我一直這樣想，常規美術(shù)課根本的目的'是什么是培養一個(gè)將來(lái)又專(zhuān)又強的繪畫(huà)型人才重要，還是給全體學(xué)生灌輸一種審視美，熱愛(ài)美，發(fā)現美，創(chuàng )造美的習慣重要我認為后者更為重要，我這一班學(xué)生，若干年后怕是堅持從事美術(shù)的人少之又少，但每個(gè)人在每天都會(huì )遇到很多審美方面的問(wèn)題，所以灌輸一種美的習慣比教學(xué)生學(xué)習美的技能更為貼近生活，貼近需要。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 20

　　這是最簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的制作方法，可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫(huà)，因為，在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫(huà)，其做法是：先用幾張厚的彩板紙（大小合理）粘貼在一起，再用比較堅硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫(huà)用鉛筆畫(huà)好的各種造型，這樣一個(gè)成凹形造型的底板話(huà)便畫(huà)好了，最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫(huà)棒進(jìn)行拓印了。

　　這張制作紙版畫(huà)的方法是和木刻版畫(huà)的制作方法是相通的`，為此，也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫(huà)。對于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法，紙版畫(huà)的創(chuàng )作思路和制作方式又是否合理呢，其表現形式和表現效果又是否豐富多樣性呢？

　　我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng )造性使用，制作出內容豐富、造型美觀(guān)的紙版畫(huà)作品。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 21

　　一、美術(shù)課的味道濃厚

　　《水果拼盤(pán)》一課是偏向于“造型.表現”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課，原先是放在《美勞》這門(mén)學(xué)科中的；許多教師對教材理解的偏頗，沒(méi)有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒(méi)有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤(pán)的制作步驟展開(kāi)教學(xué)；第一步，洗凈水果；第二步，設計構思；第三步，切、拼擺。課堂上對于具體的方法指導比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導上很少，為什么這么擺好看，如何運用美學(xué)原則去指導學(xué)生進(jìn)行拼盤(pán)的設計制作幾乎沒(méi)有涉及。我拋棄了這種沒(méi)有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導欣賞各種各樣的水果拼盤(pán)，說(shuō)出你覺(jué)得哪個(gè)拼盤(pán)最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤(pán)。第四步小朋友來(lái)給大家介紹一下自己的拼盤(pán)。小朋友互評。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步，引導學(xué)生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強調怎么切、洗、挖，只是在學(xué)生制作過(guò)程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養。逐步培養學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，而不是一次包裹著(zhù)美術(shù)外衣的美勞課。

　　二、著(zhù)眼提升學(xué)生審美的品位

　　《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：美術(shù)教學(xué)應注重對學(xué)生審美能力的培養。所以在《水果拼盤(pán)》美術(shù)教學(xué)中，遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的'機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。我沒(méi)有急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而是通過(guò)比較、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、辨別和判斷，努力提高他們的審美情趣。例如：引導學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí)，就非常注重對學(xué)生審美能力的培養。首先請學(xué)生發(fā)現每一個(gè)拼盤(pán)中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配？學(xué)生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進(jìn)而追問(wèn)魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導學(xué)生從色彩的冷暖，同位色等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了：原來(lái)在日常生活中是有這么多的色彩知識存在的。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。他們在基于個(gè)人審美喜好的基礎上，超越個(gè)人主觀(guān)色彩，通過(guò)理論分析，揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。

　　三、評價(jià)方式多樣化

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評價(jià)方式，我結合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，鼓勵別人，表達自己的分析、評價(jià)。

　　四年級美術(shù)教學(xué)反思 22

　　本課是小學(xué)二年級上冊第3課，屬于“設計應用，造型表現”領(lǐng)域，以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標。學(xué)生在一年級的學(xué)習黃總了解了包括識字在內的許多基本知識。本課借助學(xué)生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。

　　開(kāi)課我請學(xué)生們介紹自己名字的由來(lái)，并談?wù)勛约好�字的意義，再請一個(gè)孩子上黑板寫(xiě)上自己名字，讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設計，在對比的過(guò)程中，孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng )作興趣。

　　在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作引導和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后，我發(fā)現但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng )作作品總感覺(jué)少了一點(diǎn)什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發(fā)現孩子們沒(méi)有創(chuàng )作的基礎，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導環(huán)節，就是給孩子們進(jìn)行了筆畫(huà)的想象引導，比如說(shuō)“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋(píng)果、太陽(yáng)�！贝蠹腋魇慵阂�(jiàn)，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著(zhù)我又有意識的'引導了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng )作靈感馬上得到了激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試的要動(dòng)筆了。這時(shí)讓孩子們開(kāi)始創(chuàng )作，我發(fā)現孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。

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