采花教學(xué)工作反思
采花教學(xué)工作反思1
導入時(shí)直接讓學(xué)生唱兩首熟悉的民歌：山東民歌《沂蒙山小調》、《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民歌的興趣。學(xué)唱歌曲的曲譜之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，引導學(xué)生找出歌曲中相同的樂(lè )句、旋律特點(diǎn)，教師針對學(xué)生的學(xué)習情況再作重點(diǎn)指導，從而體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。表現歌曲環(huán)節，學(xué)生自由分組，課前把打擊樂(lè )器(碰鈴、三角鐵、響板)放在學(xué)生的課桌里，學(xué)生需要時(shí)再輕輕取出，避免當堂分發(fā)引起混亂。
總之，在新課標理念的指導下，我通過(guò)繼續學(xué)習和參加大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促使自己的音樂(lè )教學(xué)水平得到了提升，同時(shí)也及時(shí)總結了一些優(yōu)秀的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗和方法，以便于更好地指導今后的音樂(lè )教學(xué)工作。
以上就是我對本節課的課后教學(xué)反思，結合本課教學(xué)設計及設計說(shuō)明、教學(xué)錄像，希望能有拋磚引玉的作用，真誠希望各位同仁提出寶貴建議，謝謝!
采花教學(xué)工作反思2
《采花》是流傳于四川南坪的民間小調。歌詞采用傳統的民歌手法，按一年的月序和應時(shí)花卉的'詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語(yǔ)言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍。曲調抒情優(yōu)美，曲折委婉，表現了演唱者的深情和喜悅。
為提高學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，我先讓學(xué)生重溫一些學(xué)過(guò)的或流行度高的民歌，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)對民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習這首四川民歌《采花》，這樣一來(lái)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渠道，而且將音樂(lè )與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調的音樂(lè )課堂了。歌曲的節奏比較復雜，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。
尤其是一字多音，要準確引導學(xué)生唱出每一個(gè)音，要唱準最重要的是聽(tīng)準，聽(tīng)得多了，自然能分辨唱的是否準確。在教學(xué)中我讓學(xué)生先讀那些節奏，再在歌譜中找出按此節奏出現的旋律，唱會(huì )它。
此外，在學(xué)會(huì )這首歌以后，我安排了學(xué)生對歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂(lè )力度、速度的表現記號以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強很快就能對歌曲做出了恰當的處理，演唱效果較佳。
采花教學(xué)工作反思3
《采花》是七年級上冊第四單元的內容，本課的主題是學(xué)習欣賞民歌，感受歌曲所表達的歡快、積極的生活態(tài)度，培養學(xué)生喜歡民歌，熱愛(ài)祖國的思想感情。經(jīng)過(guò)對《采花》這節音樂(lè )課的認真準備，我對《新課標》的認識加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。對于這節課的創(chuàng )意，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯�，F特做以下反思：
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)形式活潑，扎實(shí)開(kāi)展了各項教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè )、扎實(shí)。能運用現代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，直觀(guān)、生動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，樂(lè )理知識滲透在教學(xué)過(guò)程中，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
二、主要不足：
導入以“民歌”發(fā)問(wèn)，學(xué)生對什么樣的歌屬于“民歌”還有點(diǎn)模糊，所以混淆了“民歌”和“名歌”的概念，教師還要向學(xué)生闡述“民歌”的概念，耽誤了一些教學(xué)時(shí)間。講解民族五聲調式時(shí)教師有“包辦”現象，可以先讓學(xué)生自主發(fā)現、自由練唱，在學(xué)生嘗試過(guò)后，教師再作重點(diǎn)指導，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。結束部分組織學(xué)生用不同形式表現歌曲，這個(gè)環(huán)節設計得很好，但沒(méi)有組織好，班級紀律比較混亂，沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節落實(shí)到位。
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