六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
教參中說(shuō)到：培養良好的學(xué)習習慣，既有利于學(xué)生當前的學(xué)習，更有利于他們的持續發(fā)展，因此，教師應認真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習慣培養，不僅要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識，而且還要讓他們在日常學(xué)習中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習慣。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養良好學(xué)習習慣”方面的教學(xué)我也試著(zhù)通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想，因為這方面的內容學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導入，我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習慣中那些學(xué)習習慣是讓你受益匪淺的，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)，結果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。
我想有可能就是以前上這部分內容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了，說(shuō)教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感，或無(wú)所謂，因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習那些好的學(xué)習習慣。
針對上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養良好的學(xué)習習慣（１１）》的方法改變一番，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習，讓他們在不知不覺(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
教師應轉變觀(guān)念”“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略”。所以在布置預習第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數民族以及祖國歷史成就等方面的資料，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。在預習過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習習慣滲透到今后的學(xué)習中，并讓學(xué)生終生受益。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、基本情況：
學(xué)堂村小學(xué)六年級一班共有學(xué)生32人，上期期末考試優(yōu)秀率87%，及格率100%，人均85.1分，同全鎮其他學(xué)校相比，成績(jì)令人不很滿(mǎn)意，我認真反思總結，覺(jué)得主要問(wèn)題在以下兩方面：
1、教師方面：
�。�1）、教師自身學(xué)習不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。
�。�2）、對學(xué)生學(xué)習方法的指導不夠科學(xué)。
�。�3）、在培優(yōu)、轉差方面工作做的不夠。
2、學(xué)生方面
�。�1）、學(xué)習興趣不夠。
�。�2）、沒(méi)有正確的學(xué)習方法。
�。�3）、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，家長(cháng)重視不夠，不能與學(xué)校進(jìn)行緊密配合，有的甚至于只是想讓學(xué)生在學(xué)校長(cháng)身體，而對于學(xué)生的成績(jì)從來(lái)不過(guò)問(wèn)。
�。�4）、學(xué)生總體水平不一，兩極分化嚴重。
�。�5）學(xué)生在基礎知識、閱讀理解、習作練習之間發(fā)展不平衡。
�。�6）課內所學(xué)和課外積累運用發(fā)展不平衡。
二、具體措施
第一、提高教師自身素質(zhì)，注重多方面的擴展學(xué)習，吸收新知，積極探索，大膽實(shí)踐，認真摸索，不斷創(chuàng )新，不斷積累，不斷充實(shí)自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)。
第二、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習目的教育，使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)明確的認識，從而端正學(xué)習態(tài)度，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科內在及外在優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
第三、認真備課，上課，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。課前要認真備課，要精講不局限于書(shū)本的知識在抓書(shū)本，抓重點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識之間的聯(lián)系，。讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。
第四、嚴格要求學(xué)生，落實(shí)布置的各項學(xué)習任務(wù)。
第五、及時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作。做到課有小題練習，單元有過(guò)關(guān)測試，月月有考試。通過(guò)加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應考試。
第六、尊重學(xué)生，以人為本，關(guān)心學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通，對待學(xué)生多進(jìn)行說(shuō)服教育，使自己真正成為學(xué)生愿意傾吐心事的對象，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì )事半功倍。
第七、和同課頭的老師多交流，吸取經(jīng)驗統一進(jìn)度，統一資料，研究教學(xué)，提高整體成績(jì)。
第八、在學(xué)生中實(shí)行”一帶一“，把學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，對于比較簡(jiǎn)單的知識，可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生，有時(shí)候學(xué)生之間的講解可能比老師更容易接受。
第九、做好”配優(yōu)、幫困“工作，特別注意兩個(gè)邊緣學(xué)生，即接近80分的學(xué)生和接近60分的學(xué)生，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，減少差生面擴大優(yōu)生面。
三、今后努力的方向
回首過(guò)去，汗水與收獲同在，展望未來(lái)，責任與希望并存。在新的學(xué)年里，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，力爭在本學(xué)期末的水平測試中取得較好的成績(jì)。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
本次口語(yǔ)交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現了三個(gè)層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰(shuí)給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當時(shí)相見(jiàn)的情景和留給你的印象；最后可以說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學(xué)生談?dòng)∠笊羁痰娜��？山虒W(xué)中以讓學(xué)生圍繞“初次見(jiàn)面──相處過(guò)程──印象變化”這一主線(xiàn)展開(kāi)回憶，在小組內暢所欲言，自由交流。教師巡回指導，在學(xué)生交流中幫助開(kāi)拓思路，使他們從不同角度講述經(jīng)歷，表現人物的獨特一面；適時(shí)引導學(xué)生講具體、講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。
本次習作有兩個(gè)角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)啟思路。首先確定寫(xiě)誰(shuí)（寫(xiě)作對象），其次要思考表現他怎樣的特點(diǎn)，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。教師要把學(xué)生的思路打開(kāi)，鼓勵學(xué)生在內容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當然要求要適度。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，以開(kāi)啟思路，活躍思維，然后再按要求習作。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、 做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上出現了精彩的場(chǎng)面�！袄蠋�，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習第7、8自然段，可以嗎？”在聽(tīng)到車(chē)美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著(zhù)無(wú)比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎？我滿(mǎn)心喜悅地答應了�！靶≤�(chē)老師”流利地朗讀著(zhù)、從容地交流著(zhù)自己的讀書(shū)感悟，自信地接受著(zhù)同學(xué)們的挑戰，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
40分鐘轉瞬即逝，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。我總覺(jué)得幾天來(lái)自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過(guò)幾位導師的講評，我的這份感覺(jué)終于變得清晰起來(lái)。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《最后一頭戰象》記敘了在抗日戰爭中幸存的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文篇幅較長(cháng)，如何進(jìn)行長(cháng)文短教的教學(xué)？我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養成。因此在教學(xué)中我設計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現長(cháng)文短教的目的。還應重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì )嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì )嘎羧的善良與忠誠，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補文中的空白。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì )到了戰象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國余伯牙與鐘子期的故事�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。
本課設計時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì )知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再?lài)@“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀課文，會(huì )更好地增強課文的表現力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。
這篇課文本來(lái)的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設計，經(jīng)過(guò)自己的反復斟酌，在多個(gè)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。
學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習本文首先要指導學(xué)生把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不含糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話(huà)的同時(shí)，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學(xué)生要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè )；文章的后半部分，指導學(xué)生帶著(zhù)對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律。在理解完課文后再向學(xué)生提問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。
教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時(shí)楚國有名的音樂(lè )家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè )家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì )表現那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的'場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準確地演繹著(zhù)文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺(jué)進(jìn)入了知音的精神世界。
最后，我播放了樂(lè )曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我認真總結這堂課的教學(xué)，還有著(zhù)不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過(guò)于急切。當學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我一著(zhù)急就補充上來(lái)，其實(shí)完全可以放給學(xué)生，讓他們補充。
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，因此也就忽略了學(xué)生的思考時(shí)間的不足。
如在初讀課文后，我提問(wèn)：你認為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫(xiě)”窮”的內容。觀(guān)點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現主要存在著(zhù)以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)（看書(shū)直接獲得結果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi)）現成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè )。
其實(shí)，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間，將會(huì )收獲意想不到的回報。后來(lái)我在別的班級上這一課時(shí)，我提了同樣的問(wèn)題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：”老師，他們生活上很窮，但我覺(jué)得他們又并不貧窮……”有的學(xué)生說(shuō)：”老師我認為他們并不貧窮，我覺(jué)得他們是富翁�！薄彼麄冊谏钌铣圆伙�，穿不暖，確實(shí)是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢(qián)也買(mǎi)不到的財富，他們是精神上的富翁�！彼伎紩r(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì )到了思考的快樂(lè )，體會(huì )到了創(chuàng )造的快樂(lè )。
雖然，思索的過(guò)程意味著(zhù)學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著(zhù)要花很多的時(shí)間，或許還會(huì )一無(wú)所獲，但，這卻是一個(gè)學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，它是一種不可量化的”長(cháng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報與快樂(lè )。給予耗費學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。