高考語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的高考語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
總結過(guò)去，是為了指導未來(lái)。審讀20xx年高考語(yǔ)文試卷后，我對本年度高三語(yǔ)文的復習工作有了如下反思。
我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是我們做得比較成功的地方：
一、以考綱為指導。
高考復習是個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，要緊扣高考的“變”與“不變”�！白儭�，指的是具體的題目、題型，還可以包括題量、試卷結構，命題指導思想。因為高考命題者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬(wàn)變不離其宗”，高考語(yǔ)文最核心的就是考查學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語(yǔ)言的理解與表達能力。因此我們堅持考點(diǎn)原則，力求學(xué)生系統而全面地掌握各項內容和能力要求。如第二題，考查六種病句類(lèi)型中的三種：A項語(yǔ)序不當，C項句式雜糅，D項表意不明（歧義）。第三題考查壓縮語(yǔ)段概括信息。文言閱讀對“易”（可結合“素易諸吏”）、“淫”（可結合“淫雨霏霏”）、“勒”（勒令）、“貸”（嚴懲不貸）等實(shí)詞的考查。詩(shī)歌鑒賞分別考查“內容”、“情感”、“手法”、“結構”。
在以考綱為綱，逐項考點(diǎn)復習后，學(xué)生普遍反映做題時(shí)沒(méi)有陌生感，有較明確的答題思路和答題方法。除了第一題有點(diǎn)出乎意料，雖說(shuō)命題者有出爾反爾之嫌，但字形的要求卻是明確的，且考查的詞很具有實(shí)用性：勝卷在握、相形見(jiàn)拙、咳不容緩。還是可以從考點(diǎn)中得到指導。另外第四題考查文學(xué)常識和語(yǔ)言表達，此題的難點(diǎn)在于對“按語(yǔ)”的理解上。雖說(shuō)文學(xué)常識的考查有增加江蘇考生學(xué)習量的“嫌疑”。但從去年考查的美人魚(yú)到今年考查的秋瑾，內容都是學(xué)生應該熟悉的，并不存在刁難考生；“按語(yǔ)”是學(xué)生很能接觸到的詞語(yǔ)，生活中也很少用到此詞，所以命題人應該配以注解才是——這不能不是命題者的一個(gè)小失誤�。ò凑Z(yǔ)：作者、編者對有關(guān)文章、詞句所做的說(shuō)明、提示或考證。此題所寫(xiě)“按語(yǔ)”應是對開(kāi)設該專(zhuān)欄進(jìn)行的說(shuō)明，即為什么要開(kāi)設該專(zhuān)欄。）
二、閱讀的強化。
進(jìn)入高三之前，學(xué)生經(jīng)常反映：做題時(shí)有時(shí)并不一定是不會(huì )答，而是壓根兒就沒(méi)讀懂詩(shī)歌或文章。因此，我們在進(jìn)入高三時(shí)，一直強調閱讀能力的培養。通過(guò)大量閱讀材料的閱讀、寫(xiě)閱讀提綱、寫(xiě)讀后感悟、交流閱讀收獲等手段，學(xué)生的閱讀能了普遍有了較大增長(cháng)。本卷中詩(shī)歌《春日憶李白》就在我們編印的懷人類(lèi)詩(shī)歌鑒賞材料中，雖說(shuō)題目不完全相同，但學(xué)生讀懂詩(shī)歌是沒(méi)有難度了。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀“這是你的戰爭！”，學(xué)生早已掌握了小說(shuō)閱讀中抓住人物形象、情節發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)的方法，本文也沒(méi)有閱讀障礙。其中，結構內容上的作用，思想情感，形象分析等題目，學(xué)生也應該是駕輕就熟。
三、作文訓練的系統性。
我們深知，高三學(xué)生的時(shí)間緊張，作文訓練既不能放任自流，又不能貪多濫做。作文訓練若無(wú)計劃性，無(wú)系統性，照搬試卷上的作文題，會(huì )讓學(xué)生疲于應付，越寫(xiě)越煩，越寫(xiě)越失去信心。
因此，我們采取了如下做法：
1、認真進(jìn)行應試作文基本知識的指導，如審題、立意、構思、選材、開(kāi)頭、結尾、文采、卷面、表達，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。
2、根據高考作文的命題特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的作文訓練序列，不崇拜押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓練。我們要求學(xué)生能寫(xiě)出自己的感受、認識。
3、閱讀和寫(xiě)作相結合，因為寫(xiě)作可以從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法。閱讀是一種吸收，一種學(xué)習，一種借鑒（借鑒包括“取其精華，棄其糟粕”），而寫(xiě)作是一種思考，一種表達，一種超越4、訓練和修改相結合，讓學(xué)生在寫(xiě)作中懂得使自己的文章怎樣優(yōu)化升格，最終寫(xiě)出比較理想的作文。
今年作文題是繼“品味時(shí)尚”“懷想天空”之后又一動(dòng)賓短語(yǔ)命題，由于“拒絕平庸”題意指向較為單一，所以寫(xiě)作內容就顯得促狹，因而考場(chǎng)上一定會(huì )出現千篇一律的文章，這又應歸于命題者的責任！但與前兩者相比，“拒絕平庸”似乎更容易寫(xiě)作議論文，恐怕本次作文，寫(xiě)議論文的考生不在少數，那么寫(xiě)記敘文的同學(xué)可能沾光不少。因為我們在平時(shí)的訓練中，記敘文和議論文并重，并針對不同學(xué)生特點(diǎn)，為他制定了符合自己特點(diǎn)的文體策略，而且還編印了許多人物素材，如“槍王”何祥美、“草原曼巴”王萬(wàn)青、“最美”洗腳妹劉麗等都是拒絕平庸的好例子，相信絕大部分學(xué)生都能寫(xiě)出滿(mǎn)意的作文。
四、訓練的質(zhì)與量。
訓練的.目的是從考試和練習中掌握命題規律，感悟答題思路，提升解題技巧。我們結合考點(diǎn)復習，精選典型試題，既狠抓解題知識，也抓解題技巧。我們還在復習中強調動(dòng)筆意識，實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，而不僅限于聽(tīng)課或口頭表達。
在訓練中，我們一直遵循適度原則，包括考試次數和難易度，做到降低考試頻率和難度，為了能激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的參考熱情，真正體現“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。
從本高考試卷看，難度還是適中的，比如病句題，第三題信息概括題，甚至詩(shī)歌鑒賞題難度也有所降低。
但我們依然有很多不足的地方，包括考點(diǎn)復習的全面性做得還不夠，在語(yǔ)言表達的實(shí)用性上還可進(jìn)一步拓展，在閱讀的深度上、效率上，我們還應該做進(jìn)一步的挖掘，爭取能更有效地提高學(xué)生的閱讀與分析能力，還應將作文訓練的長(cháng)效與短效有機結合，并進(jìn)一步增強訓練的針對性和實(shí)效性。
因此，我覺(jué)得在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，可以作如下安排：
一、從高一開(kāi)始就要強化學(xué)生的基礎積累，包括字音、字形和成語(yǔ)，既要隨學(xué)隨背，又要適當拓展，將高考要求掌握的字音、字形和成語(yǔ)等分解到各個(gè)學(xué)習階段背誦。既能提高基礎知識的識記效果，又能緩解高三的背誦壓力。
二、文言文的教學(xué)要注重字詞的積累和翻譯的練習。從這幾年考的文言實(shí)詞（08年“度”、09年“率”、10年“庶幾”11年“易”）可以看出文言文考查與課本的緊密度一直沒(méi)有改變，因此，文言文的教學(xué)和復習都應以課本為本。
三、要加強從高一開(kāi)設的閱讀課的指導，閱讀課不應放任自流，應注意閱讀材料的序列性、系統性，讓學(xué)生讀有所悟，悟有所寫(xiě)，寫(xiě)有所批，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。
四、要加強作文教學(xué)的系統性。整個(gè)高中作文教學(xué)應該是一個(gè)系統，而不應該在高三才進(jìn)行指導。高一時(shí)，讓學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)法，并進(jìn)行審題和立意指導；高二時(shí)，讓學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)法，并進(jìn)行選材和結構的指導；高三復習應是文體的選定和升格的訓練，并進(jìn)行應試的指導，包括開(kāi)頭、結尾的處理，文采的加工等。這樣，作文復習才不會(huì )問(wèn)題多多，而解決很難。
以上是個(gè)人淺見(jiàn)，請方家指教。
【高考語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
統編語(yǔ)文教學(xué)反思12-27
語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思12-22
語(yǔ)文單元復習教學(xué)反思08-17
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思01-21
《春雨》語(yǔ)文教學(xué)反思08-17
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)反思06-22
語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思12-22