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二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 1
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè )地勞動(dòng)，健康地成長(cháng)。學(xué)生在想象農村生活時(shí)，有的根據自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農村生活，與詩(shī)歌中的鄉下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的.連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉下孩子的那份快樂(lè )與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì )更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎上多動(dòng)筆，會(huì )正確地運用語(yǔ)言。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 2
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過(guò)程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1，遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書(shū)一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的"北京"。當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗當學(xué)生找出北京這些具有代表性的.美麗地方后，我再引導學(xué)生學(xué)習文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛(ài)北京！我們愛(ài)祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識，了解的認知規律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。
2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。
我在執教本課時(shí)，重點(diǎn)引導安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(cháng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門(mén)的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的北京的天安門(mén)廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門(mén)升旗儀式讓學(xué)生了解天安門(mén)的"莊嚴"；把天安門(mén)廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個(gè)感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學(xué)生就會(huì )飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛(ài)。在此后的景點(diǎn)學(xué)習中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對的完美。當然對于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì )更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設計中我還設計了一個(gè)"暢想未來(lái)北京"的環(huán)節，因為時(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該把說(shuō)寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一句話(huà)，讓孩子在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中培養多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認為這節課是一節真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫(xiě)字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節有趣，本節課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認讀方法，引導學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認字。
在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個(gè)集中識字單元，識字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習重點(diǎn)。而本單元出現的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字，會(huì )舉一反三，運用歸類(lèi)識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
而目標的制定，則是參考學(xué)習盧老師的基于標準的教學(xué)設計中，目標制定要含有學(xué)習后的知識名詞、學(xué)習后的技能動(dòng)詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：
1、通過(guò)讀文、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱(chēng)，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎目標）
2、多種方法，讀準“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構字規律。（支撐目標）
3、借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(cháng)的講解，意識到我們在制定目標時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個(gè)目標沒(méi)有很好的貫連在一起，所以本節課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語(yǔ)文教學(xué)對于低段來(lái)說(shuō)除了常規習慣，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識，但是隨著(zhù)評課、培訓學(xué)習及社會(huì )對人才的高要求，越來(lái)越清晰地認識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養，有大局意識。從長(cháng)遠考慮，低段良好的常規習慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習方法更重要。
就像我在講授識字時(shí)，學(xué)生區分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應變能力不夠，導致錯過(guò)了很好的課堂生成，對課堂的.把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時(shí)對比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節課的重點(diǎn)。識字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識字�！敖弊衷O計通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現了“江南、江西”這樣的同音字。應通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞�！皩�(zhuān)題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習內容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內容的優(yōu)勢，多種形式、在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養學(xué)生的朗讀能力，培養語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節我能學(xué)到知識嗎？因為每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境，我要學(xué)習的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著(zhù)同組優(yōu)秀的同事學(xué)習。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 4
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、體悟內涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話(huà)故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著(zhù)鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)
低年級學(xué)生注意力保持不夠長(cháng)久，情境的創(chuàng )設可以更好的調動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習運用各路感官積極地觀(guān)察、感受課文敘述的一切，就會(huì )有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的`課件創(chuàng )設情境外，我還運用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉換，更好的體會(huì )青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)的訓練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續跳�！边@些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學(xué)生的能力。
四、理解詞語(yǔ)多元化
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非�？菰锏�。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(cháng)期”時(shí)請學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習“吸”字的寫(xiě)法，在觀(guān)察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，掌握學(xué)習的方法，從而培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
當然，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會(huì )不斷努力，爭取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 5
本節課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習。
自由讀文，學(xué)習生字詞。這個(gè)環(huán)節我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預習課文的要求來(lái)先學(xué)習生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì )更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應更注意指導學(xué)生的一分為二的觀(guān)點(diǎn)，從兩個(gè)方面來(lái)加以引導。一定要做到及時(shí)的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話(huà)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。剛開(kāi)始的.時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺(jué)得應該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 6
首先，在這節課中，我一開(kāi)始采用談話(huà)引題的環(huán)節。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒(méi)有對學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵性地評價(jià)，反而對他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復，更加浪費了許多的時(shí)間，今后在這方面應引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導上，通過(guò)一節課的訓練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當時(shí)我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也有了，再請同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評價(jià)，如此，老師的指導有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1想象中爸爸的老師是怎樣的？2我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負擔，課堂上學(xué)生的.思維沒(méi)能得到積極的調動(dòng)。如果再設計這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗到不管是誰(shuí)，不管你現在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì )知識，打好堅實(shí)的基礎，長(cháng)大才有作為。因此，我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《霧在哪里》是一則有趣的科普童話(huà)故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現在孩子們的眼前。把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己藏了起來(lái)，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。本文讓孩子們通過(guò)一個(gè)有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認知特征。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。作者運用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現在孩子們的眼前。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成良好的閱讀和思考習慣是至關(guān)重要的。所以本課的教學(xué)我著(zhù)眼于讓學(xué)生自主學(xué)習，讀通課文，畫(huà)出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽(tīng)，提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。在理解課文的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生通過(guò)想象并結合實(shí)際生活中的切身體會(huì )來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的情景，以及霧散后的情景。在此基礎上配合幻燈片圖片展示，更加清晰直觀(guān)。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。
二、成功之處：
1、在激趣導入的環(huán)節，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進(jìn)入霧的情境當中。
2、在指導閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀的指導。對于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀對于理解語(yǔ)言和體會(huì )文章情感具有重要的.作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂(lè )朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會(huì )霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認識生字、理解課文，還培養了孩子們閱讀的興趣和習慣。
3、課上，我根據本課內容，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自由選擇內容練習說(shuō)話(huà)，將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
三、不足之處：
1、在讀書(shū)環(huán)節時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本，姿勢不端，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正。對于寫(xiě)字的指導，還有部分同學(xué)沒(méi)有按照正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有養成良好的習慣。
2、課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說(shuō)清楚了讀音的相同之處，但對于形旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒(méi)有深入講解。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng )造性，設計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案，創(chuàng )造性地使用教材，力求使自己的語(yǔ)文課堂更具活力。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 8
首先，在學(xué)習“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認識，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對比較鮮明的'詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒(méi)有做到引導孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子。
其次，在引導孩子體會(huì )人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì )到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒(méi)有一步步地引導孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 9
人教版語(yǔ)文第三冊第22課——《窗前的氣球》一文主要寫(xiě)一個(gè)名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離，正在他倍感寂寞之際，他的同學(xué)放了一個(gè)帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問(wèn)。課上了一半，突然，xx站起來(lái)問(wèn)：“老師，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢？”我下意識地一怔，馬上把這“球”踢給了學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”課堂內先是鴉雀無(wú)聲，過(guò)了一會(huì )兒，小手如林。
“因為紅色很好看�！�
“我想紅色應該很容易讓人看到，因為在窗外，不顯眼就看不到了嘛�！�
“我們過(guò)年過(guò)節的時(shí)候不是到處都紅的'嗎？不是有個(gè)詞語(yǔ)叫紅紅火火什么的，就表示說(shuō)什么都會(huì )好起來(lái)呀�！�
“紅色讓人覺(jué)得很暖和，可以安慰他�！�
我在旁邊一個(gè)勁地恩啊表?yè)P他們，心里也洋溢著(zhù)溫暖。此時(shí)，xx嘀咕起來(lái)，我走到他身邊，輕輕地問(wèn)；“你有什么想法嗎？”他“嗖”地一下站起來(lái)，一本正經(jīng)地說(shuō)：“其實(shí)我已經(jīng)知道答案了，紅色就代表了他們真誠的心�！�
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 10
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的.表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。
小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì )對老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“老師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng )設的效果。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 11
這星期的一年級藝術(shù)課，我主要以《春天在哪里》一課設計了4個(gè)課時(shí)，本主題單元的內容很豐富，可供選擇的內容很多，無(wú)論從歌唱，舞蹈，繪畫(huà)等方面都有許多素材可選，鑒于自己所擁有的教學(xué)資源我主要以歌唱和繪畫(huà)兩個(gè)方面入手，讓孩子們更好的感受春天的氣息。從學(xué)校的一花一草一樹(shù)去尋找春天的到來(lái)，孩子們也都很開(kāi)心。學(xué)習歌曲《春姑娘》時(shí)，更是能運用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識以及課后積累的優(yōu)美詞句為歌曲創(chuàng )編新的歌詞。
那在繪畫(huà)方面，我主要以課本中的兩幅范圖資源深入講解繪畫(huà)中的構圖以及裝飾畫(huà)的.一些裝飾元素，讓孩子更好的上手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)行半臨摹半創(chuàng )意，作品效果都比較不錯，但是在時(shí)間的把握上較緊，兩個(gè)課時(shí)完了，但是大部分學(xué)生還是不能完整的完成作品，還需要利用課后的時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。如何讓一年級的孩子更好的集中注意力在課堂的時(shí)間里更有效的完成藝術(shù)作業(yè)呢？我覺(jué)得自己還需要多思考多實(shí)踐。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 12
本課是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著(zhù)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開(kāi)教學(xué)。
我以“折筷子”的實(shí)驗導入，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在識字過(guò)程中，創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂(lè )中識字。識字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導寫(xiě)字中，通過(guò)課件有效實(shí)現了筆畫(huà)、筆順上的`難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。
本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認識到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 13
在這課中，我們學(xué)習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀(guān)地再現了古今文字的演變進(jìn)程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語(yǔ)再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽(yáng)有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的'很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過(guò)了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語(yǔ)都配有插圖，這又為孩子們的說(shuō)話(huà)訓練提供了素材，他們中的大多數都能挑選文中的詞語(yǔ)說(shuō)上一句、兩句話(huà)。
這讓我挺欣慰的。當然，在交換“東海、黃河、長(cháng)江”時(shí)，他們表現不是太好，介紹了長(cháng)江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽(tīng)到接下去想當然的一句東海是第三大河�？磥�(lái)有些孩子課前并沒(méi)有做好預習作業(yè)呀！
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 14
《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內容，結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的'科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
二年級上部編版語(yǔ)文教學(xué)反思 15
《贈汪倫》詩(shī)中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的`寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別！
我想我的學(xué)生們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì )浮現出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，孩子們在讀詩(shī)時(shí)，也許，會(huì )被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì )對“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，但也許也會(huì )對“不及汪倫送我情”感到難以置信。是��！作為新世紀的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時(shí)空交錯的古人和今人在“送別”這個(gè)主題上，找準一個(gè)切入點(diǎn)，情感是本課的關(guān)鍵。
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