《懷念母親》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《懷念母親》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《懷念母親》教學(xué)反思1
本文層次清晰,情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí),我抓住文章主線(xiàn)——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕!闭归_(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子,結合重點(diǎn)詞語(yǔ),感受作者對兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,以實(shí)現高年級語(yǔ)文教學(xué)的年段目標。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內容,又體現了課內、課外閱讀相結合的新課程理念。
課堂上,我堅持以讀為主。通過(guò)各種形式的朗讀訓練將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中,盡情觸摸作者的心跳,聆聽(tīng)作者的心聲,感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力,豐富語(yǔ)言的積累,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,力求實(shí)現“訓練與感悟并重,工具和人文共振!
通過(guò)這節課的教學(xué),我也發(fā)現了自己的不足:課堂上,沒(méi)有照顧到全體同學(xué),發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機智,個(gè)別引導、評價(jià)語(yǔ)言不到位。
今后,我還會(huì )不斷的學(xué)習理論知識,加強實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《懷念母親》教學(xué)反思2
這是一篇適合朗讀的課文。因為課文寫(xiě)的是濃濃的離別情,深深的相思愛(ài)。以聲傳情,以情感人,是語(yǔ)文課的一項基本功。執教完本課,我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情,為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始,我動(dòng)情地范讀了全文,我的朗讀,學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉,教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著(zhù)每一個(gè)孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明,層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù),作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處的時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。故而,備好課是上好課的不二法門(mén)。
《懷念母親》教學(xué)反思3
學(xué)完《懷念母親》這篇文章,我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式,寫(xiě)出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線(xiàn)親的懷念之情,文章先寫(xiě)出對親生母親愛(ài)戀和懷念,又在懷念生母的基礎上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念,對兩位母親的同樣的敬意,同樣的愛(ài)慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應,使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨,怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位,我為同學(xué)們讀了一段課外資料,是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷,這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感,學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現出來(lái)了。
學(xué)習本文,我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子,自己先體會(huì )再交流,我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔,這樣學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái),讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,因為,現在很多學(xué)生與父母開(kāi)始有逆反心理,對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中,備得還是不夠細,應多查閱資料,對有效的課堂教學(xué)會(huì )有很大益處的。
《懷念母親》教學(xué)反思4
聽(tīng)名師講課,我會(huì )自始至終被課堂吸引著(zhù),被情感包圍著(zhù),學(xué)生也是始終如一的融入課堂,達到心靈與文本對話(huà)的境界,聽(tīng)這樣的課是一種享受,是一種感動(dòng),也是一種震撼。
新學(xué)期伊始,學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評課。每位老師都在認真的準備著(zhù)。我執講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚,語(yǔ)言凝練,字字句句都含著(zhù)淚含著(zhù)情。并且文章首尾照應,主線(xiàn)明了,字里行間表達了作者對生母的懷念、愛(ài)慕,以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學(xué)生肯定會(huì )滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上,但是結果并不理想。從導入到初讀,應該說(shuō)非常到位。課堂氣氛,學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當中?呻S著(zhù)課堂的深入,學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠,到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。
縱觀(guān)整堂課,我想主要是引導學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí),我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對生母和祖國母親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì )最深刻的語(yǔ)句后,我在引導學(xué)生讀時(shí),卻不夠深入,如:學(xué)生找的這句話(huà)我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我問(wèn)學(xué)生:作者想對自己的母親說(shuō)些什么?生略思:作者想說(shuō),媽媽你回來(lái)吧!如果當時(shí),我借著(zhù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著(zhù)悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話(huà),全體學(xué)生再齊讀,肯定會(huì )深受感染,課堂氛圍也會(huì )更好。通過(guò)這點(diǎn),我想:及時(shí)抓住有利時(shí)機,有效問(wèn)題,咬定青山不放松,深入引導、朗讀、體會(huì )是把握文章思想感情的方法之一。再者,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí),學(xué)生找了很多自己認為感動(dòng)的句子,我不分重點(diǎn)平均用力,結果既浪費時(shí)間,又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì )挖掘即可。
不同感情基調的文章教師在講課時(shí),應用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、不同的表情,這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調。顯而易見(jiàn),《懷念母親》文章,應該說(shuō)非常到位。這篇文章,教師應帶著(zhù)憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章,讓學(xué)生受到感染和薰陶。
另外,教師在課前認真備課,滿(mǎn)懷信心的去上課,課堂上讓學(xué)生充分的讀課文,以及教師的內在修養,把握馭駕課堂的能力,都是上好課的重要因素。
《懷念母親》教學(xué)反思5
《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
緊接著(zhù),我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達意。
課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習,找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥,這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,這讓我深深地體會(huì )到:只要老師引導得當,學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),我結合課文內容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;創(chuàng )設情景,引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。從這節課的教學(xué)中,我明白,在教學(xué)中 “解讀”課文,更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思6
課文《窮人》是人教版課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí),表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 我從“窮”字入手,簡(jiǎn)介從文章的主要情節入手(即從文章的第二部分開(kāi)始講起),而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn):一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細細品味;二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )中心。這樣一來(lái)節省出了逐段講解的時(shí)間,留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn),以此提高課堂時(shí)效性。
對于漁夫的語(yǔ)言,重點(diǎn)體會(huì )“熬”字,并提出假設收養了兩個(gè)孤兒后,漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì )怎樣?對于他們原有的五個(gè)孩子又會(huì )怎樣?這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎?這個(gè)問(wèn)題的設計幫助學(xué)生結合全文內容去體會(huì )漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節課中,我雖進(jìn)行了讀的訓練,但讀的不充分、不暢快。我認為在重點(diǎn)之處還應加大讀的力度,反復地讀,讓學(xué)生充分地
不足之處:以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習空間,改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì )。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí),由于只讀了一遍,學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘,這時(shí)應引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因為此處非重點(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
《懷念母親》教學(xué)反思7
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式,介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)目標有兩個(gè):一是有感情地朗讀課文,理解課文內容;二是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。其中第二個(gè)目標既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率,我課前設計了一份前置小研究,包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內容,目的是希望學(xué)生通過(guò)預習,自主解決本課的基礎知識,了解寫(xiě)作背景,抓住文章主干,把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題放手交給學(xué)生在預習時(shí)去做,先學(xué)后教,以學(xué)定教。這樣以來(lái),在課堂上就可以通過(guò)交流,有針對性的解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題,引導學(xué)生加深情感體驗,從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在前置小研究中設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“讀了這篇課文,你從哪些描寫(xiě)中可以看出作者‘對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕’?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,把自己的體會(huì )批注在課文空白處!边@樣一來(lái),學(xué)生在課下預習時(shí)便會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注式閱讀,課堂上,在交流到這個(gè)問(wèn)題時(shí),我先讓學(xué)生根據預習的情況,把自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和所做批注在小組內進(jìn)行交流,學(xué)生取長(cháng)補短,在交流中補充完善自己的批注,然后再進(jìn)行全班交流。在交流中,我適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì ),體會(huì )作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過(guò)對比讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外,我還穿插補充,拓展有關(guān)資料,尤其是描寫(xiě)親生母親這一部分,由于缺乏必要的背景介紹,必將影響學(xué)生對作者內心感情的理解,而引入相關(guān)資料,有利于充實(shí)學(xué)生的認知,加深對情感的體驗。
縱觀(guān)整堂課,我覺(jué)得有許多遺憾之處,如:
1、因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導朗讀時(shí),我的本意是想通過(guò)有層次的引導,讓學(xué)生讀出不同的層次,加深情感體驗,但實(shí)際效果并不好,學(xué)生的朗讀并不到位,事后我想,如果當時(shí)我能進(jìn)行范讀,或許效果會(huì )好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍,只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問(wèn)題,沉默者居多,怎樣才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性,這是我今后應該努力探索的一個(gè)問(wèn)題。
《懷念母親》教學(xué)反思8
繼續我的教學(xué)思路,本文可以上得“情意濃濃”,豐富的情感,作者是對母親的懷念之情,讀起來(lái)令人潸然淚下。而我卻總想著(zhù)再往前“走一步”,作者是如何寫(xiě)得呢?這篇散文的結構非常嚴謹,前后呼應這點(diǎn)發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已是簡(jiǎn)單的事。穿插“日記”“散文”的寫(xiě)法很有特色,這倒是值得細細去揣摩,尤其是“日記”的寫(xiě)法,很有特色,引導學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”,去感悟作者的“精當用詞”,成了很有意思的學(xué)習過(guò)程。
日記一:是黃昏的夜色觸發(fā)的情感,凄涼而又甜蜜的,是濃濃地“糊”在心頭的感受;日記二:是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感,不由自主想起母親;日記三:直接抒發(fā)情感;日記四:是風(fēng)雨,是天色陰如黑夜,觸發(fā)的情感,思潮起伏;仡櫼龑Оl(fā)現,除了日記三,其他的幾則日記前半部分都是寫(xiě)景或敘事,后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫(xiě)法也就有了依托,飄零的落葉、牽著(zhù)孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著(zhù)的.明月,成了學(xué)生想象的情景,成了抒發(fā)情感的依托,借景抒情,敘事抒情的寫(xiě)法得以形象詮釋。
再回扣全文,作者在行文時(shí)就是這樣的寫(xiě)作思路,第二自然如是寫(xiě),日記如是寫(xiě),加上總起的段落的體會(huì ),行文的結構和寫(xiě)法就能引導學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
《懷念母親》教學(xué)反思9
【教學(xué)目的】
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文,積累課文中描寫(xiě)對生身母親及祖國母親魂牽夢(mèng)縈的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句,體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導入,奠定基礎
1、直接入題:今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題:《懷念母親》
2、介紹作者
師:作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專(zhuān)家。曾在20xx年被評為感動(dòng)中國人物,我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán),但是,當我們走進(jìn)這篇課文,走進(jìn)作者的內心,你會(huì )發(fā)現在他的心中有一個(gè)永久的疼痛,他曾經(jīng)說(shuō):“我這永久的悔恨,我本不該離開(kāi),這痛,就從我失去母親開(kāi)始!
3、懷念母親,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,它讓我們看到的是這將近百歲老人的心,帶著(zhù)那些濃濃的思念,再來(lái)讀一遍課題。
4、回顧課文,作者懷念的是哪兩位母親?作者對這兩位母親懷有怎樣的情感?
出示課文句子:我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
引讀:我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣————
過(guò)渡:下面我們先來(lái)看作者是怎樣表達對母親的情感的,請同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、老師想請一個(gè)同學(xué),讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認真思考這段當中你感受最深的是什么?
一學(xué)生讀第二自然段,其他學(xué)生談感受。
2、書(shū)越讀,思考越深入,我們的感受就越深。下面請同學(xué)們也來(lái)讀一讀第二自然段,看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。
。ɑ,恨)
3、他用了書(shū)上的一個(gè)字,“恨”,很有很多種,請你把目光再次鎖定到這段文字當中,你從哪些語(yǔ)句當中看到了這個(gè)“恨”?
相機出示:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現,從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。
4、生默讀,任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開(kāi)我的生母,到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內心,他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——(師讀)我暗暗下定了決心,立下誓言:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養母親。然而,誓言還猶在,母親已做西風(fēng)而去,留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨!我們來(lái)讀這段滿(mǎn)帶“恨”意的文字。(生齊讀。)
過(guò)渡:在季老的文字當中,到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子,請同學(xué)們在日記中找一找。
。ǘ⿲W(xué)習11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么?
2、房東太太因為兒子沒(méi)有從學(xué);貋(lái)由高興變得有點(diǎn)沮喪,而當年,十四年之中我只回了兩次家,最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了,這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過(guò)剛才我們的學(xué)習,我相信同學(xué)們一定會(huì )讀懂這一段最為痛苦的文字。(請一個(gè)讀書(shū)特別有感情的同學(xué)讀。)
生讀:當我從北京趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……
師:房東太太的兒子今天沒(méi)回來(lái),明天后天也許就回來(lái)了,而自己的母親卻——,直到自己去世的那一年,依然沒(méi)有看到自己的兒子回來(lái),此時(shí)季老心中所有的感覺(jué)化為三個(gè)字————真想哭。我現在才知道——(引讀)
過(guò)渡:作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開(kāi)祖國,來(lái)到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。讀到這,老師不由得想到了王維的兩句話(huà)“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親!边h在異國他鄉,季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰(shuí)——(祖國母親)
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段,這個(gè)自然段中哪句話(huà)最能表達季老對祖國母親的魂牽夢(mèng)繞?指名讀
、倮斫狻拔业淖鎳赣H,我是第一次離開(kāi)她,不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!
這句也出現了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”,你是怎么理解的?
問(wèn)題設計:祖國母親為什么也會(huì )一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢?讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
、诳焖贋g覽這則日記,哪些句子最能體現季老對祖國的懷念?。
、∥蚁氲焦枢l,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會(huì )有什么感覺(jué)?(板書(shū):凄涼,甜蜜)
、、作者為什么而凄涼,為什么這凄涼又是甜蜜的?
師小結指導朗讀:作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾,實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對比,將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區分。指名讀
師:同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日
、⑽椰F在還真是想家,想故國……不能忍耐。你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?(思念祖國)
指導朗讀:艾青曾有一句話(huà)給我留下了深刻的印象,我想借用一下來(lái)表達我此時(shí)的感受:“為什么我的眼里滿(mǎn)是淚水,因為我對這片土地愛(ài)得深沉!蓖瑢W(xué)們,這種深沉、這種刻骨銘心的思念,怎樣通過(guò)讀傳達出來(lái)呢?練習讀一讀,指名讀。
、N已鎏稍谏嘲l(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……
、芡ㄟ^(guò)剛才學(xué)習,聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會(huì )頻來(lái)入夢(mèng)嗎?
2、引讀
師:旅居海外的日子,作者的心中不斷涌現著(zhù)祖國的身影,不斷回想著(zhù)故國的生活,故國的親人,這份情感在作者的心頭不僅揮之不去,反而因地域的距離而變得更加強烈了,于是他在11月16日的日記中寫(xiě)到:生讀11月16日日記
師:這種思念是多么深切!為了表達他對祖國的思念之情,他在11月20日日記中寫(xiě)到——生:11月20日
師:時(shí)間愈久,思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲輕輕地驚動(dòng),也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀,于是,他在11月28日日記又寫(xiě)到——生:11月28日日記
。ㄈw會(huì )《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡:為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛(ài)慕,作者除了引用日記外,還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結尾,讓我們來(lái)讀讀這兩段文字,用心去體會(huì )、感悟。(分男女生讀)
季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個(gè)清晰的面影,只為得到母親的一個(gè)微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無(wú)數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結尾。
。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段
過(guò)渡:懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多,母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內容,快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話(huà)中你體會(huì )到了什么?現在開(kāi)始閱讀。
感情朗讀
五、體會(huì )文章寫(xiě)法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段,你發(fā)現文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎?能結合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應的嗎?
2、小結:像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹,給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年,生身母親與祖國母親化為一體,成為支撐他在國外漫長(cháng)歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌,這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲,它就是——我的中國心!
播放歌曲《我的中國心》,體會(huì )海外華人的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國激情。
七、板書(shū)設計
生身母親:悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親:凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛(ài)慕
【教學(xué)反思】
這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語(yǔ)規范、簡(jiǎn)潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,教案中設計了每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ),我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識的口頭語(yǔ)還是很多,原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議:1、過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多,可適當刪減;2、總結延伸處加個(gè)小練筆,加深激發(fā)學(xué)生對祖國對母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說(shuō)才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系,沒(méi)有考慮到過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多會(huì )占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間,后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》,體會(huì )海外華人的愛(ài)國熱情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國激情。這一環(huán)節整合,讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊練筆,并在音樂(lè )聲中說(shuō)感受。
《懷念母親》教學(xué)反思10
那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛(ài)意。
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù),作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓。
作者的情感是很深沉的,小學(xué)生理解起來(lái)難度較大,我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段,在指導朗讀時(shí)我范讀,竟然讀著(zhù)讀著(zhù)讀不下去了。母親對孩子無(wú)私的愛(ài),孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動(dòng)了,情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無(wú)私地呵護,想到了自己對自己女兒的愛(ài),想到早晚有一天會(huì )骨肉分離……孩子們抬起頭看著(zhù)我,教室里靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜,說(shuō):“同學(xué)們,我們多么幸運,我們的母親都還健在,我們的母親是怎樣愛(ài)著(zhù)我們,如果有一天你的母親離開(kāi)了這個(gè)世界,你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么?你也會(huì )像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎?”他們默默地點(diǎn)頭,他們也被感染了,我沒(méi)有多說(shuō)什么,情感激發(fā)得自然而然,這節課他們朗讀都特別動(dòng)情。
老師在課上哭了,這算不算失態(tài)?“情動(dòng)于衷”,我表達的是真情實(shí)感,學(xué)生不會(huì )見(jiàn)笑,自己也不用不好意思。
《懷念母親》教學(xué)反思11
1、創(chuàng )設情境,渲染氣氛。上課一開(kāi)始,課件出示感人的畫(huà)面,體會(huì )母親的無(wú)私與偉大,以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段,讓學(xué)生一步步走近母親,感知母愛(ài),了解母親,為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調,使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂(lè )訴說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷,撞擊了學(xué)生的心靈,是他們在聯(lián)系實(shí)際中深深懂得母愛(ài)的偉大,深刻認識到古今中外天下的母親都是一樣的。另外,在學(xué)習完日記后,整體回歸文本的時(shí)候,讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中練筆,以調動(dòng)學(xué)生的心弦,更好地表達對文本的理解。
2、以讀為本,感悟為主。葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,課堂上我采用多種形式的讀,如:默讀、指名讀、齊讀、師范讀,師引讀,生抓關(guān)鍵詞讀……通過(guò)各種形式的朗讀訓練,將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳,聆聽(tīng)作者的心聲,感受作者對母親的深深的悔恨之情。達到讀中感悟、以讀促悟,以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力,豐富語(yǔ)言的積累,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,力求實(shí)現“訓練與感悟并重,工具與人文共振”。
3、資料拓展,充實(shí)認識。由于學(xué)生的年齡比較小,讀懂一篇散文,尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章,實(shí)在是有一段距離,因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字,我想到了用資料的拓展,來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙,搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如,在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段,進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔,另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等,一系列的資料補充,使得文章的背景更厚實(shí),學(xué)生理解更到位。
非常希望,十分渴望自己的語(yǔ)文課,在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心,能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花,這樣的話(huà),我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而,由于自己的文化底蘊不足,往往似乎總顯得眼高手低,比如在引導學(xué)生感悟、朗讀還不到位,在面向全體上做得也很不好,怎樣使之面更廣,程度更深,作業(yè)的安排怎樣更合理等,都是值得我思考和改進(jìn)的。
《懷念母親》教學(xué)反思12
執教完《懷念母親》這篇課文,我布置學(xué)生回家寫(xiě)讀后感,從孩子們的文章中我很有感觸,于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,首尾呼應,說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開(kāi)始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現,從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡鹊染渥,在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、縱觀(guān)整堂課,本節課還存在著(zhù)一些遺憾之處。比如:因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如:課堂上由于頻繁的表?yè)P學(xué)生,使得教師對學(xué)生的口頭表?yè)P語(yǔ)出現重復,沒(méi)新鮮感。但我會(huì )不懈的努力,因為追求無(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì )的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學(xué)方面得到提高。
《懷念母親》教學(xué)反思13
執教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達了充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下:
1、從題目入手,抓住文章主干
抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”“表達了對這兩位母親的什么樣的情感呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調。
2、抓關(guān)鍵詞句,理解課文
為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習,找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流。練習有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段!拔彝纯蘖藥滋,食不下咽,寢不安席!甭(lián)系上下文,并結合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的,彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的機會(huì ),如今母親逝世,讓自己抱終天之恨,所以文中說(shuō):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現!薄耙粋(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨!弊髡哂X(jué)得,隨著(zhù)母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。
祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句,如,為什么作者在想到故鄉、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì )產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)?為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”?我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并結合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開(kāi)燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!蔽曳e極引導學(xué)生展開(kāi)想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì )人物情感。
3、以讀促講,體會(huì )作者的思想感情
在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),讓學(xué)生反復地讀,從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責,愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),我結合課文內容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;創(chuàng )設情景,引導學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課,同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思14
課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表
達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛(ài)意。
在教學(xué)本課之前,我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習課文、感悟作者
的思想情感打基礎。接著(zhù),在導入新課時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關(guān)材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線(xiàn),引導學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情,我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段!拔彝纯蘖藥滋,食不下咽,寢不安席!甭(lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì ),如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無(wú)機會(huì ),因此心中覺(jué)得傷心難過(guò):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現!弊髡咴(jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作,就立即迎養母親,以彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)了人世,作者的愿望永遠無(wú)法實(shí)現了!耙粋(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨!弊髡哂X(jué)得,隨著(zhù)母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著(zhù)轉入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句,如,為什么作者在想到故鄉、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì )產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)?為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”?我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并結合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開(kāi)燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,去感受作者的內心體驗;“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!蔽曳e極引導學(xué)生展開(kāi)想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì )人物情感。
上完這節課,我發(fā)現季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著(zhù)父母們的百般寵愛(ài),享受著(zhù)優(yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會(huì )、理解作者當時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件,確實(shí)有一定的困難,學(xué)生們根本體會(huì )不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助,因此,上類(lèi)似的課文時(shí),如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習中去,細細體會(huì )、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思15
。ㄒ唬 我個(gè)人對本篇設計的最得意之處是板書(shū)。它簡(jiǎn)潔、巧妙,它不僅突出課文重點(diǎn),而且體現兩位母親在作者心目中的分量。板書(shū)的設計體現了文章的線(xiàn)索,所以根據板書(shū),我的問(wèn)題設計比較精要,與課后練習結合,注重了提高課堂效率,還注重以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的獨特體驗,讓他們通過(guò)讀表達自己感悟到的情感。課文的結束部分設計得也很有創(chuàng )意,本來(lái)教材是朗誦詩(shī),我把它設計為先唱后朗誦,因為音樂(lè )具有極強的感染力,在音樂(lè )的氛圍中,人會(huì )顯得輕松,而且學(xué)生更易接受,更容易表達和抒發(fā)自己的情感,這樣最后朗誦詩(shī)歌時(shí),學(xué)生的情緒會(huì )更飽滿(mǎn)、感情會(huì )更到位。 本課,作者的情感是很深沉的,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,因而教學(xué)此課前,可引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會(huì )作者的深層的思想感情,我還得思考。
。ǘ 《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調貫穿在整堂課中聽(tīng)名師講課,我會(huì )自始至終被課堂吸引著(zhù),被情感包圍著(zhù),學(xué)生也是始終如一的融入課堂,達到心靈與文本對話(huà)的境界,聽(tīng)這樣的課是一種享受,是一種感動(dòng),也是一種震撼。 新學(xué)期伊始,學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評課。每位老師都在認真的準備著(zhù)。我執講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚,語(yǔ)言凝練,字字句句都含著(zhù)淚含著(zhù)情。并且文章首尾照應,主線(xiàn)明了,字里行間表達了作者對生母的懷念、愛(ài)慕,以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學(xué)生肯定會(huì )滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上,但是結果并不理想。從導入到初讀,應該說(shuō)非常到位。課堂氣氛,學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當中?呻S著(zhù)課堂的深入,學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠,到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。
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