夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思1
俗話(huà)說(shuō)：一年之計在于春春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，剛好我們現在處于春天這一季節。北師大版三年語(yǔ)文教材第二單元也以春天為題安排了一個(gè)單元的教學(xué)內容。其中第一篇課文是《夢(mèng)已被染綠》，體裁是詩(shī)歌。
當我把全詩(shī)講完后，提出一個(gè)問(wèn)題：我的夢(mèng)已被染綠。這句話(huà)怎么理解？等了一會(huì )兒，看到很多人默默地坐在座位上無(wú)言以對，我又加以提醒：抓住句中的關(guān)鍵字眼：夢(mèng)、綠。我剛把這兩個(gè)字寫(xiě)完。頓時(shí)，沉默的氣氛被打破了。一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：這好象與我們所學(xué)過(guò)的《愛(ài)什么顏色》一文有點(diǎn)聯(lián)系。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這一點(diǎn)撥，讓我始料不及：因為我備課時(shí)并未想到這一點(diǎn)。于是我欣喜不已。于是我讓他們齊背《愛(ài)什么顏色》的第一段，當他們背到最后一句：連我的夢(mèng)也是碧綠的時(shí)，我叫他們停下來(lái)：對，大家就抓住這句話(huà)連我的夢(mèng)也是碧綠的結合來(lái)理解我們課文這句話(huà)。同樣是詩(shī)歌在《愛(ài)什么顏色》這篇課文作者寫(xiě)碧綠的顏色，主要是表現他熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活。而在這里，作者寫(xiě)夢(mèng)、綠其實(shí)也是熱愛(ài)生活，對生活充滿(mǎn)希望的表現。惟有如此，他才能夠比老師、比媽媽更容易覺(jué)察到春天的到來(lái)。所以說(shuō)，從這句話(huà)的理解可以讓我們知道：熱愛(ài)生活，細心地去品味生活，對于培養我們的感情，提高我們的寫(xiě)作水平是很有必要的。也可以讓激發(fā)我們熱愛(ài)生活，對生活充滿(mǎn)希望。永遠看到春天，時(shí)時(shí)體會(huì )到世界的精彩，永遠充滿(mǎn)笑容。這樣一來(lái)，我們的生活一定會(huì )變得美好而又豐富多彩。這也是我們學(xué)習這篇課文所得到的啟示。當然，這也讓我們能夠再次復習舊知識，得到新知識，而孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新，可以為師矣！所以從這邊可以看出大家可以當老師了……
正所謂的三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，一個(gè)再怎么厲害、高明的老師，無(wú)論怎么精心去設計一堂課，總會(huì )難免有缺漏之處。在備課時(shí)的疏忽之會(huì )偶爾發(fā)生的。而且一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特對于同一樣事物，或同一篇課文，不同人有不同的看法。所有的這一切需要一些有善于發(fā)現的學(xué)生來(lái)幫助提出，從而使一堂課趨于更加完美。
因此，我覺(jué)得，對于一名老師，你雖然擁有一桶水，你能夠在臺上滔滔不絕地給學(xué)生講很多道理，但多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的一些意見(jiàn)還是很有必要的。因為他們正處于人生的春天時(shí)期，充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)活力，擁有一雙明亮的眼睛。
夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思2
“讀書(shū)百遍，其義自現”�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�，F在小語(yǔ)教材中有許多情文并茂的精美文章，可以讓學(xué)生運用多種方式方法進(jìn)行誦讀。教學(xué)《夢(mèng)已被染綠》時(shí)，我沒(méi)有對課文內容作更多的講解，分析，而是給學(xué)生大量的時(shí)間讀文，使學(xué)生在讀中感悟到“我”對春天的向往，熱愛(ài)之情。我先給學(xué)生自瀆的時(shí)間，再讓學(xué)生分組讀，然后分節讀，課件帶讀，我帶讀，全班齊讀等。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，這首風(fēng)格清新，充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)，一會(huì )時(shí)間學(xué)生就如情入境了，不斷的品讀，不斷地感受詩(shī)的情感，詩(shī)的.韻味。
一節課下來(lái)，學(xué)生在形象和感情的融合過(guò)程中，輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )中度過(guò)了，不僅加深了對內容的理解，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料，并培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增進(jìn)文字鑒賞力，感受力，陶冶了學(xué)生的情操。
美中不足的是，我感覺(jué)我班學(xué)生雖然也樂(lè )于讀，敢于讀，但朗讀中的語(yǔ)氣和感情常常運用的不夠到位，我想這一定是由于平時(shí)我在這一方面的訓練力度不夠造成的。所以在今后類(lèi)似的適合學(xué)生誦讀的課文教學(xué)中，我一定要著(zhù)力于這一方面的訓練，讓學(xué)生不但能讀得通順、流利，更能讀得聲情并茂，充滿(mǎn)感情。
夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思3
精心設計課后思考題是北師大教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的培養與開(kāi)發(fā)，指導學(xué)生閱讀的方法幫助學(xué)生理解課文內容，而且指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。例如：《夢(mèng)已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了？”在教學(xué)本文剛好是春季，為了引導學(xué)生從生活到詩(shī)歌，再從詩(shī)歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現，用自己的心靈去體驗，我在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的變化時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說(shuō)：“春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了�！薄按河晟成�，唱著(zhù)歌兒來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，小蝌蚪也來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，到處一片生機勃勃的景象�！薄按蟮卮┥狭司G衣裳說(shuō)明春姑娘來(lái)了�！薄麄儚牟煌慕嵌热ソ榻B自己眼中的春天，把課堂
學(xué)習與生活主動(dòng)地銜接在一起了。
這樣不但引導學(xué)生讀書(shū)要細心，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助理解課文，還啟發(fā)學(xué)生要走向自然，走進(jìn)生活，樂(lè )于觀(guān)察，善于觀(guān)察，才能不斷發(fā)現我們身旁自然景觀(guān)和事物質(zhì)變化，感覺(jué)到人生的樂(lè )趣，對生活充滿(mǎn)希望。
夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思4
精心設計課后思考題是北師大教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的培養與開(kāi)發(fā)，指導學(xué)生閱讀的方法幫助學(xué)生理解課文內容，而且指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。
例如：《夢(mèng)已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現春天已經(jīng)來(lái)了？”在教學(xué)本文剛好是春季，為了引導學(xué)生從生活到詩(shī)歌，再從詩(shī)歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現，用自己的心靈去體驗，我在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的變化時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說(shuō)：“春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了�！薄按河晟成�，著(zhù)歌兒來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，小蝌蚪也來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，到處一片生機勃勃的景象�！薄按蟮卮┥狭司G衣裳說(shuō)明春姑娘來(lái)了�！薄麄儚牟煌慕嵌热ソ榻B自己眼中的春天，把課堂學(xué)習與生活主動(dòng)地銜接在一起了。
夢(mèng)已被染綠教學(xué)反思5
學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習詩(shī)歌，并且已經(jīng)有了一些朗讀詩(shī)歌的技巧，所以對本詩(shī)的教學(xué)我設計以朗讀為主要形式，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)。教學(xué)本文剛好是春季，引導學(xué)生從生活到詩(shī)歌，再從詩(shī)歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現，用自己的心靈去體驗。這樣有利于學(xué)生親近文本。
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)讀文，自主識字，認會(huì )本課4個(gè)生字
2、 指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和熱愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟作者對春天的向往。
四、教學(xué)難點(diǎn)
喚起學(xué)生的情感共鳴，激勵他們仔細觀(guān)察。
五、設計理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！苯處熞龑W(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、欣賞文本。
六、設計特色
在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘とと腩}。
1、你最喜歡一年中的哪個(gè)季節？為什么？
2、今天，冬冬要帶我們走進(jìn)大自然，和她一起去發(fā)現春天的腳步，你愿意去嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┏踝x課文，要求讀正確流利。
1、《夢(mèng)已被染綠》是一篇充滿(mǎn)喜悅和向往的詩(shī)歌，它會(huì )讓你聯(lián)想翩翩。你們想不想讀？（用具有感召力的語(yǔ)言使學(xué)生對文本產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）
2、能不能告訴老師你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有讀不通順的句子怎么辦？（交流自主識字的方法。）
3、組織學(xué)生滿(mǎn)懷信心地練習讀書(shū)。（鼓勵學(xué)生讀出感情，讀出冬冬的欣喜之情。）
4、指名分小節朗讀，齊讀。（在讀中反饋自主識字效果。）
�。ㄈ┢纷x課文，理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
1、組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？你從什么地方知道的？（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句獲取信息。）
2、分小節學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
第一小節：指名朗讀。冬冬發(fā)現“嫩草吐綠”、“殘雪融化”時(shí)心情怎樣？你能把冬冬喜悅、自豪的心情讀出來(lái)嗎？（自讀、指名讀、齊讀。）
第二、三、四小節：自由朗讀。老師的安排、**的囑咐說(shuō)明什么？大人們都沒(méi)覺(jué)察春天已經(jīng)來(lái)到，“我”為什么能發(fā)現呢？（引導學(xué)生善于觀(guān)察，從細小的變化中去發(fā)現。）指名分小節朗讀。（指導學(xué)生讀出喜悅的情感。）
第五、六小節：齊讀。冬冬要把自己的發(fā)現告訴大家，讓大家分享春天的快樂(lè )，你愿意把自己觀(guān)察到的春天的變化告訴大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現，感受發(fā)現的快樂(lè )。）
�。ㄋ模┮龑W(xué)生積累
“讀了詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子？找出來(lái)讀一讀。并抄寫(xiě)下來(lái)�！�
“冬天過(guò)去了，我的夢(mèng)已經(jīng)被染綠�！迸c課題相照應，體會(huì )其中表達的對春天的向往之情。
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