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六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思（通用25篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 1
本課是由單韻母到復韻母的過(guò)渡，我有些擔心孩子們一時(shí)之間找不到感覺(jué)，就像剛開(kāi)始教拼讀時(shí)一樣。所以一開(kāi)始上課我就從復習單韻母開(kāi)始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個(gè)適應過(guò)程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習的方法，從ai到ei ui，他們都自覺(jué)地用這種方法來(lái)學(xué)，而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來(lái)組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習這三個(gè)韻母過(guò)程中穿插了兩個(gè)小游戲，一個(gè)是掰手腕，一個(gè)是打電話(huà)，孩子們在玩得開(kāi)心的同時(shí)又學(xué)到了知識，一舉兩得。
在講到給音節加聲調時(shí)，我又靈機一動(dòng)，給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻母寶寶”的故事，他們聽(tīng)得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過(guò)的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認真啊，讓我很感動(dòng)。才一年級的小朋友，連續學(xué)了這么久都還很有熱情，看來(lái)教師的'榜樣作用真的是巨大的！這些設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 2
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型————文包詩(shī)。這篇課文敘述了寇準跟著(zhù)先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生理解詩(shī)意更是難上加難，“文包詩(shī)”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩(shī)的特點(diǎn)，是本課設計的重點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生內在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)興趣地朗讀，引導學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演、評評，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的.基礎上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評議等環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調活動(dòng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力；然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思；有意識地引導學(xué)生評議，在反饋過(guò)程中，有機捕捉學(xué)生評議中的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng )見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設計，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師也不是旁觀(guān)者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，畫(huà)中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達出來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生自主合作學(xué)習的意識。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 3
今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班，是學(xué)校教導處根據好中差相搭配原則編排的，四個(gè)班級入學(xué)平均值相差無(wú)幾，這，結束了本人連續六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會(huì )，為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué)，提供了良好的前提保障。
不過(guò)，就目前學(xué)情分析來(lái)看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績(jì)即可見(jiàn)一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我任教兩個(gè)班，其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導單班教學(xué)，她們經(jīng)常給班主任討課來(lái)上，而我沒(méi)有。同時(shí)，我還要到其他學(xué)校參加聽(tīng)課評課等教研活動(dòng)，需要與人調課，這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習情緒。
上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，很受好生的.歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒(méi)長(cháng)進(jìn)。我發(fā)現，四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛，一是學(xué)生年齡小，好動(dòng)者居多，他們借討論之機說(shuō)廢話(huà)，真正沉浸在學(xué)習中的同學(xué)不多。二、運用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，但同時(shí)也容易激起玩樂(lè )的情緒，忘記課堂規矩。所以，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生展開(kāi)想象的空間，才是真正的語(yǔ)文課。
下半學(xué)期，準備就教學(xué)模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養，重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān)，一個(gè)不漏。差生轉化主要抓學(xué)習習慣的培養，敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認和書(shū)寫(xiě)，能分清形似字和同音字的區分。好生呢，老師積極為他們開(kāi)小灶，每次作文訓練后，都要進(jìn)行一對一的輔導。希望通過(guò)這樣分成管理，期末有個(gè)更好的大收成。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 4
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱(chēng)的方式介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認識“慶�！眱蓚�(gè)生字。
教學(xué)中，我發(fā)現了學(xué)生普遍對長(cháng)句有畏難情緒，問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面：第一、長(cháng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯，此外，學(xué)生不會(huì )意群停頓，第二、學(xué)生對課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對長(cháng)句的停頓方法強調、引導不足，造成學(xué)生訓練不到位，二、學(xué)生的`對長(cháng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，構建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習。
我認為要想讓學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀書(shū)，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說(shuō)，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開(kāi)辟多種渠道，搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對適當的有計劃滲透長(cháng)句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區”目標。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 5
本課教學(xué)力圖體現“重在自主，重在發(fā)現，重在探究”的教學(xué)理念。
首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)現”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習過(guò)程的真正主人。 其次，利用了研究性學(xué)習的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結合話(huà)題指導材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習方式會(huì )起到較好的促進(jìn)作用。
第三，強調師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網(wǎng)絡(luò )，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén)。我覺(jué)得，這對于古文學(xué)習方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養學(xué)生的人文素養作為教學(xué)的主要目標。教學(xué)中，原本深奧的'人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過(guò)研究學(xué)習的形式，通過(guò)互相間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，得到了落實(shí)，符合了新課程標準的要求，提高了學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預習如何才能在有限的時(shí)間內，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 6
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。課文內容簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認真讀書(shū)就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學(xué)生通過(guò)走進(jìn)課文內容中才能體會(huì )出來(lái)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫(xiě)灰雀的？請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，此時(shí)再出示灰雀的.圖片和資料，學(xué)生通過(guò)看圖和資料對灰雀有了進(jìn)一步的了解，這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，效果很好。
學(xué)生喜歡灰雀，在走進(jìn)課文找一找列寧喜歡灰雀嗎？從課文中找到答案。學(xué)生找的快，讀的好，把列寧喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就是列寧發(fā)現灰雀消失后，通過(guò)耐心的交談使那個(gè)小男孩放回了灰雀的經(jīng)過(guò)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，針對教學(xué)的重難點(diǎn)我采取抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)，分角色朗讀人物對話(huà)，在讀的過(guò)程中踹門(mén)人物的內心活動(dòng)。先讀列寧說(shuō)的話(huà)，從他的話(huà)語(yǔ)中你體會(huì )出什么？列寧為什么對灰雀說(shuō)話(huà)，而不對小男孩說(shuō)呢？體會(huì )列寧的做法。再看小男孩的語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì )小男孩的內心活動(dòng)。體會(huì )過(guò)后進(jìn)行分角色朗讀課文。
本節課課文內容體會(huì )的好，但由于時(shí)間關(guān)系，朗讀的時(shí)間少，沒(méi)有達到效果。今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多讀少講。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 7
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)我主要從解讀重點(diǎn)句子訓練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
如：奶奶說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話(huà)滿(mǎn)帶風(fēng)趣，而又內涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長(cháng)期操勞的結果，表現了奶奶為兩代人操心的'實(shí)際情形。但是，對于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長(cháng)在奶奶頭上，怎么會(huì )是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時(shí)，我設置了這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過(guò)你嗎？” 。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
“關(guān)心過(guò)，我的奶奶非常的疼愛(ài)我�！�
“她是怎樣關(guān)心和疼愛(ài)你的？”我接著(zhù)追問(wèn)。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�
“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著(zhù)我，還給我喂藥�！�
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習�！�
“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽(tīng)呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來(lái)的�！�
“每天放學(xué)，都是奶奶來(lái)接我�！�
至此，學(xué)生對奶奶說(shuō)的“這白發(fā)，一半是你給的�！被腥淮笪�。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來(lái)就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設置了梯度，減少了難度。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 8
《煙臺的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著(zhù)對教材的研讀，我走進(jìn)了課堂，和同學(xué)們翻開(kāi)課本，煙臺的海出現在孩子們眼前。
剛學(xué)完《三亞落日》一文，孩子們都已學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風(fēng)景也吸引著(zhù)大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么先寫(xiě)冬天的海呢？多會(huì )思考的孩子呀！此時(shí)，先前的預設已經(jīng)成為多余。帶著(zhù)問(wèn)題，同學(xué)們開(kāi)始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立刻發(fā)現冬天煙臺的海有其獨特的壯觀(guān)之處，這正是作者作如此安排的深刻用意��！一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時(shí)讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫(xiě)海的句子。同學(xué)們立刻搖頭晃腦地讀了起來(lái)，此時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺海的四季。因為考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這冬天一段時(shí)，一張氣勢洶洶的`海景圖適時(shí)出現在多媒體屏幕上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 9
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。
我主要采用對比的方式，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導學(xué)生了解形容詞的作用，比喻句的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的.主體。
同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。
但在教學(xué)中導入部分過(guò)長(cháng)，使得整堂課顯得頭重腳輕，加之對教材把握不夠，沒(méi)能更好地突出寫(xiě)作手法，以后應該對教材多熟練，多分析，并且多多學(xué)習語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，真正融入到語(yǔ)文教學(xué)中。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 10
這是一堂二年級的語(yǔ)文課，內容屬歸類(lèi)識字，即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字，每個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。
如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認真。
植（植樹(shù)）老師帶領(lǐng)我們去后山植樹(shù)。
在傳統的該類(lèi)型識字教學(xué)中，教師一般會(huì )在復習熟字后，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較，再根據字義去分析、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。這個(gè)過(guò)程即識字的過(guò)程，教學(xué)目的是迅速、準確識記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現生字字形，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義；在此基礎上，調動(dòng)學(xué)生已有的.關(guān)于形聲字的知識積累，采用小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì )是什么樣的？鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，不局限只有一種結論。這個(gè)過(guò)程類(lèi)似造字的過(guò)程。教學(xué)目的不只是識字這個(gè)結果，更在造字這一過(guò)程。
從識到造，看似教學(xué)方式的不同，其實(shí)反映出理念的差異。不同的教學(xué)觀(guān)會(huì )導出不同的課堂教學(xué)模式。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展。它讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中去經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程，在造字的過(guò)程中學(xué)習提出問(wèn)題、猜想與預測、收集事實(shí)依據、得出結論與解釋、反思評價(jià)、報告與交流學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習研究問(wèn)題的方法，培養運用各種方法解決問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現、自主學(xué)習成為了可能。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 11
在《放小鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程中我重視了對學(xué)生獲得知識的指導和思維過(guò)程的引導比如在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)�！边@個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁�？你還知道了什么？從字面上的.意思挖掘到句子深層的意思，讓學(xué)生體會(huì )到“我”愛(ài)鳥(niǎo)精心照顧，而小鳥(niǎo)以不吃不喝表示反抗，在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)反復朗讀，指導點(diǎn)撥，使學(xué)生真切地感受到與小鳥(niǎo)之間的感情。
再如在教第二自然段時(shí)，小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。聽(tīng)鳥(niǎo)叫理解“叫喚，焦急”這些詞語(yǔ)的意思。這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？大鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？小朋友會(huì )想些什么？請學(xué)生四人小組演一演，當小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)托∨笥�，把他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。
在教學(xué)這兩段過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果你是小鳥(niǎo)你為什么不吃不喝，如果你是小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽想說(shuō)什么？如果你是鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到自己的孩子會(huì )說(shuō)些什么？孩子們從不同的角度感悟課文，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說(shuō)大膽的表演
學(xué)習積極性很高。
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一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中點(diǎn)面結合的場(chǎng)景，總結出點(diǎn)面結合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長(cháng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)的小練筆。
2、學(xué)習第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運用，我讓學(xué)生們對帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對于一詞多種表達，我讓學(xué)生反復地讀例句，并用“說(shuō)”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。
3、關(guān)于書(shū)寫(xiě)提示，我拿出一節課的四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)，不斷地糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)完之后，讓學(xué)生們之間互相討論，推舉出書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，讓學(xué)生們對于字體嚴格要求，不斷規范自己的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。
4、對于古詩(shī)的學(xué)習，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節奏地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊含的感情，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中蘊含的愛(ài)國之情。
二、成功之處
在語(yǔ)文園地二的學(xué)習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩(shī)背誦環(huán)節學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過(guò)了詩(shī)句，并理解了詩(shī)意。
三、不足之處
對于書(shū)寫(xiě)指導上還有很大的欠缺，一時(shí)無(wú)法糾正學(xué)生們的錯誤的'寫(xiě)字姿勢和方法，學(xué)生們練字時(shí)是一種姿態(tài)，平時(shí)寫(xiě)字又是一種姿態(tài)，沒(méi)有辦法很好地融合起來(lái)，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和課上練字的書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)也不一樣。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促，平時(shí)作業(yè)中注意糾正壞的書(shū)寫(xiě)習慣，嚴格要求學(xué)生保持好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期的堅持和訓練，學(xué)生們會(huì )越來(lái)越好。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 13
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國情懷，從而也增強對祖國的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達出來(lái)。
可想而知，“愛(ài)國”“演講稿”這兩個(gè)詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話(huà)進(jìn)行講述（也當作是才藝表演。實(shí)際沒(méi)有預想那么好，學(xué)生大部分拿著(zhù)資料讀，自己無(wú)法概括）。
在學(xué)習《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現學(xué)生的課外積累非常欠缺�！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì )與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫(xiě)好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習范文的寫(xiě)法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調動(dòng)起來(lái)，一節課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據查閱作文的情況，雖然發(fā)現有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的'內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫(xiě)到“看！萬(wàn)里長(cháng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng)！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著(zhù)海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。
冰山上的雪蓮教會(huì )了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì )了我們樂(lè )觀(guān)與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會(huì )了我們頑強�！蓖ㄟ^(guò)改寫(xiě)，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 14
《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著(zhù)在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現新課標自主、合作學(xué)習的理念要求，也體現了學(xué)生是學(xué)習上的.主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長(cháng)，使每位小組成員都能過(guò)把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個(gè)成員的表現，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強，學(xué)習合作的積極性調動(dòng)起來(lái)了。
雖然小組“樹(shù)”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒(méi)有合作。我想這也是我們以后要做的。
這節課我們學(xué)習了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了一篇日記，效果不錯。寫(xiě)日記可以培養小學(xué)生觀(guān)察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫(xiě)日記，要寫(xiě)出帶有自己思想感情的日記，日記不能說(shuō)假話(huà)，說(shuō)空話(huà)，要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。要通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過(guò)日記的形式寫(xiě)下來(lái)，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫(xiě)作素材。
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《北京的春節》教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
《藏戲》這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話(huà),學(xué)生會(huì )針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著(zhù)其它的不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的'是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。
《和田的維吾爾》這一課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀(guān)，使他們懂得無(wú)論生活怎樣，我們都要以一顆樂(lè )觀(guān)的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養的，他們如何思考也是需要教師去引導的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 16
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現在多媒體很發(fā)達，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的.野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。
你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著(zhù)背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 17
《匆匆》是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的'典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：
1、以悟促讀，以讀助悟：
整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì )，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。
2、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究：
開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問(wèn)題，然后師生共同解答。鼓勵學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、培養學(xué)生搜集、整理資料的能力：
課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時(shí)間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內容，體會(huì )情感。
學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會(huì )、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會(huì )。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，努力做事。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 18
我覺(jué)得這一課講述的是一個(gè)簡(jiǎn)單而又特殊的故事。之所以說(shuō)它是個(gè)特殊的故事，是因為它是以一個(gè)大故事中套著(zhù)小故事的形式出現。大故事是一位少年利用講故事的方法巧勸吳王，讓吳王打消了攻打楚國的.念頭這件事，小故事就是少年給吳王講的那個(gè)《螳螂捕蟬》的故事。
在教學(xué)中，我們應當怎么處理這兩個(gè)故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個(gè)故事是相對獨立的。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個(gè)完整的故事，大故事也可以略寫(xiě)小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潛伏在身后的禍患”，大故事也有其特定的含義“直勸不如巧勸”。其次這兩個(gè)故事的教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，教學(xué)小故事是進(jìn)一步教學(xué)大故事的前提條件，教學(xué)大故事是教學(xué)小故事的必然歸宿。由此，可以看出，小故事的教學(xué)是大故事教學(xué)的重要組成部分，但同時(shí)又不能脫離大故事的教學(xué)單獨進(jìn)行，必須有機地統一在一起才行。
在教學(xué)中，我從小故事突破，通過(guò)這樣三個(gè)問(wèn)題串起全課：1、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么，身后隱伏的禍患是什么？吳國明白了什么?2、為什么大臣們都沒(méi)能勸住吳王，而這位少年卻做到了？少年的勸妙在哪？3、這是一個(gè)怎樣的少年？
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 19
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的.教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 20
本單元以《沖突》為主題旨在引導學(xué)生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說(shuō)，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫(xiě)員》、《大自然的秘密》、《我看見(jiàn)了大�！�、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡(jiǎn)練卻又生動(dòng)形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說(shuō)話(huà)辦事實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，教學(xué)本單元要實(shí)終圍繞矛與盾為文章主要線(xiàn)索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼�！缎〕瓕�(xiě)員》學(xué)習本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養家的事，教育學(xué)生要主動(dòng)承擔家務(wù)勞動(dòng)。
《大自然的秘密》：本文通過(guò)作者一行人的所見(jiàn)所聞所做所想為線(xiàn)索，說(shuō)明各種動(dòng)物都有生存之道和躲避災難之本能的.秘密。
《我看見(jiàn)了大�！罚罕疚闹v述了一個(gè)身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣，同時(shí)也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習本文要通過(guò)甘羅的語(yǔ)言體現他的機智勇敢憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 21
金色的秋天來(lái)到了，農民伯伯收獲了豐碩的果實(shí)，我們則收獲了遠程研修的快樂(lè )。
自從暑假進(jìn)行遠程研修教育以來(lái)，我們真是忙得不亦樂(lè )乎。通過(guò)幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，我們的研修也到了磨課階段。在磨課中，我們學(xué)科組充分發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮各自的.特長(cháng)，研討、備課、聽(tīng)課、評課、研討、反思，依據課標剖析教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過(guò)程，努力嘗試尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。在大家的共同努力下，李家林老師為我們呈現了一節成功的閱讀課。磨課的同時(shí)我也不斷反思著(zhù)自己的教學(xué)，認識到了自身的不足。子曰:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們平時(shí)的教學(xué)，總是頭疼于學(xué)生不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )思考。我想，今后要更新觀(guān)念，因材施教，把課堂還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的主體地位。
通過(guò)本次磨課，我更加體會(huì )到好課是磨出來(lái)的，個(gè)人努力加上集體的智慧，那將是強大無(wú)比的。今后，我要努力實(shí)現從“教課文向教課程的”的轉變，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，課上少講精講，久而久之，相信自己的教學(xué)水平一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 22
這是一篇散文，重點(diǎn)要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的長(cháng)河中，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，更有波濤洶涌之時(shí)。嚴峻的生存環(huán)境可以淘汰一批嬌弱的生命，可是它扼殺不了自然界中的強者！作者以“野草圖、山花圖（蒲公英）、松柏圖”這三幅圖景來(lái)表達心中的“志”。但這三幅圖景之間是各有重點(diǎn)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。初一年級的學(xué)生思維較活躍，朗讀有一定水平，而且好表現，所以教師可以放手讓學(xué)生與文本對話(huà)，挖掘文字背后的深層內涵。
在文本的研讀過(guò)程中，學(xué)生很快能解讀出“面對逆境要頑強”這一層面的`含義。但學(xué)生腦海中的中心是概念化的，我就從朗讀、圈劃的角度入手，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)野草、山花、松柏特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句細細品味，使他們體會(huì )出文字背后深層的內涵。引導學(xué)生深入文本去感受當面對逆境時(shí)，要像石縫間的野草般看重“生”的權力——應對環(huán)境，頑強生存，才可能如蒲公英般 “改變自我，適應環(huán)境”，只有因“戰勝環(huán)境”成為強者，才能像松柏一樣“改變環(huán)境，開(kāi)辟天地”，顯露自己的價(jià)值，使自己的精神境界得到升華。由于自己腦海中固有的一種上課模式，總覺(jué)得要把既定的教學(xué)目標完成，因而在解讀文本時(shí)，對于講得不透徹，給學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠，
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 23
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫(xiě)出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線(xiàn)親的懷念之情，文章先寫(xiě)出對親生母親愛(ài)戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛(ài)慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的`那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現出來(lái)了。
學(xué)習本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會(huì )再交流，我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因為，現在很多學(xué)生與父母開(kāi)始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會(huì )有很大益處的。
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 24
這首詩(shī)是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者擅長(cháng)畫(huà)梅，也喜愛(ài)詠梅。本詩(shī)正是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法：了解詩(shī)人及生活的背景，理解詩(shī)的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習詩(shī)句時(shí)抓字眼，明詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，感悟詩(shī)歌表達的情感。
掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的.培養，授之以魚(yú)不如授之以漁。我感覺(jué)上古詩(shī)的時(shí)候，要抓住詩(shī)眼來(lái)教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒(méi)有華麗的外表，很樸素，很簡(jiǎn)單的特點(diǎn)�！皾M(mǎn)”字傳神地寫(xiě)出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿(mǎn)”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫(xiě)照嗎，雖然沒(méi)有華麗的“外衣”，沒(méi)有高官厚祿，沒(méi)有加官進(jìn)爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩(shī)眼——“點(diǎn)一而破萬(wàn)”。這就是它的妙處！
六年級語(yǔ)文上第二單元教學(xué)反思 25
上完了《負荊請罪》一課，心里莫名竊喜。因為課堂效果比預想的好很多。
《負荊請罪》是一個(gè)兩幕劇劇本。剛開(kāi)始上的時(shí)候，孩子們把劇本忘得一干二凈，問(wèn)劇本的特點(diǎn)一片茫然。我只好帶著(zhù)大家慢慢回憶，時(shí)間、地點(diǎn)、人物要放在開(kāi)頭，主體部分是人物對話(huà)，方括號、小括號什么什么的……后來(lái)發(fā)現，劇本學(xué)生們是讀懂的，不過(guò)這些要歸納出來(lái)的.特點(diǎn)，確實(shí)說(shuō)不上來(lái)。然后給時(shí)間讓他們分角色練讀，一圈轉下來(lái)都挺上心的。換句話(huà)說(shuō)，這是一篇讓學(xué)生很感興趣的課文。
高潮出現在第二堂課。按他們平日里的表現：聊天式插嘴都起勁兒得很，關(guān)鍵時(shí)刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。我以為站出來(lái)分角色朗讀是困難的，上臺來(lái)表演是不可能的。結果，第一組女生，主動(dòng)要求分角色表演，第二組男生，帶著(zhù)幾分靦腆，上臺來(lái)大大方方地表演，贏(yíng)得大家的掌聲。因為表演得賣(mài)力，下面的觀(guān)眾也當的很稱(chēng)職，配合默契。這真是個(gè)大大的驚喜。
這節課的學(xué)習效果出乎我意料的好。出色的表演，說(shuō)明學(xué)生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現出來(lái)。這個(gè)，比嘴上說(shuō)更厲害。期待他們一天天長(cháng)大，越來(lái)越優(yōu)秀。
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