《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇1
《荷葉圓圓》是一首充滿(mǎn)童真童趣的散文詩(shī)。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節公開(kāi)課。
考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長(cháng)和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：
一、講授百科知識，導入“荷葉”，板書(shū)課題。
考慮到我們班的學(xué)生對課外知識更感興趣，因此，備課時(shí)我一直在思考：拓展怎樣的小百科能激起學(xué)生對荷葉的喜愛(ài)呢？
對此，我這樣設計導入過(guò)程：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛(ài)它。它的最底部——根，經(jīng)常被人們當做家常菜烹飪，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛(ài)；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后，它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢�。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片）�，F在你猜出來(lái)了吧？它是什么花呢？（生答荷花）
師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個(gè)小伙伴呀，也愛(ài)她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰(shuí)，會(huì )在荷葉上干什么呢？那同學(xué)們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題——荷葉圓圓（邊板書(shū)邊講解生字的寫(xiě)法如何講解）。
二、教師范讀正音
接下來(lái)，老師范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，意圖是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行正音，著(zhù)重傾聽(tīng)不認識的字，關(guān)注停頓之處。除此之外，示范朗讀則讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上，又有意識地去觀(guān)察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作，這就多了一個(gè)“看”的訓練。這樣一來(lái)，多種感覺(jué)器官協(xié)調工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調動(dòng)朗讀的。積極性。
三、自由朗讀課文
請同學(xué)們自己讀一遍課文，注意讀準字音，劃分好節奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫(huà)出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節檢查生字詞做鋪墊。
四、檢測生字詞
1、荷葉說(shuō)，坐得端正，生字掌握得又好的同學(xué)，我當然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設計，一是讓學(xué)生對下一模塊的學(xué)習有期待，二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。
3、以開(kāi)火車(chē)的形式檢測生字。
4、讓學(xué)生介紹識字方法。
5、以游戲的方式檢查詞語(yǔ)。
五、學(xué)生自讀，思考問(wèn)題：
都有哪些小伙伴喜歡荷葉？（板書(shū)：四個(gè)小伙伴）
六、小組討論：
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出他們說(shuō)了哪些話(huà)（把荷葉當成什么，板書(shū)“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”和“涼傘”），理解“搖籃”、“停機坪”的意思。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。
3、老師總結，齊讀課文。
七、演一演：
讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。
八、寫(xiě)字
讓學(xué)生觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)“美”、“放”、“機”、“朵”、“亮”這五個(gè)生字。
反思：
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心和興趣學(xué)習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動(dòng)識字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ)，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節中，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生體會(huì )出每個(gè)角色的心情。但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節時(shí)銜接不夠連貫，甚至出現環(huán)節的“跳躍”，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰，這直接導致教學(xué)時(shí)底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導入的內容延伸得過(guò)多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應建立在原有的教學(xué)內容掌握扎實(shí)的基礎上；字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字，詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設置好，這就導致在此處教學(xué)上花費的時(shí)間較多。小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大；理解詞語(yǔ)的環(huán)節可以放在前面的教學(xué)環(huán)節中；最后生字的顯示有些問(wèn)題，講解“美”的筆順時(shí)出錯。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎。另外，備課要精準，基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇2
《荷葉圓圓》是一年級語(yǔ)文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，以課題入手通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，感知課文內容。指導多種識字方法，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語(yǔ)境中去再現生字，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，還加強了寫(xiě)字指導，積累了文中優(yōu)美的語(yǔ)言，做到了讀和寫(xiě)相結合，并要求學(xué)生能夠學(xué)以致用。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結合起來(lái)。把詞語(yǔ)的學(xué)習放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì )斷了文章情感學(xué)習的線(xiàn)，也使生字和詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對荷葉喜愛(ài)與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng )新。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè )趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
再次，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設良好的情境和空間，引導學(xué)生體驗、感悟。學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛(ài)之情。
另外，我還加強了對學(xué)生的寫(xiě)字指導，讓學(xué)生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規范，寫(xiě)得漂亮。并給字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
最后，我還注重引導學(xué)生整體感悟，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。增添了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對課堂教學(xué)可能出現的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細節處理顯啰嗦。時(shí)間的安排上不夠合理。問(wèn)題的提出有重復，課件制作不夠精細，寫(xiě)字環(huán)節落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)中等。
今后打算：
�、偶訌妼W(xué)生口頭表達能力的培養，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
�、仆瑫r(shí)自己也要不斷地反思，總結更為適合對教學(xué)年級學(xué)生使用的教學(xué)表達的方法和方式。
�、羌訌妼滩牡难芯�，認真備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，考慮周全。
�、忍撔南蚋魑唤處煂W(xué)習，吸取和總結教學(xué)的技巧、技能。
�、烧n堂教學(xué)時(shí)保持飽滿(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，多總結，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇3
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
1.語(yǔ)文課程標準強調，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著(zhù)，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2.仿寫(xiě)改編，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。低年級是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng )作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習。我給他們這樣一個(gè)句式：“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 �！� �！�
為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開(kāi)了：小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著(zhù)荷葉，開(kāi)心地聊起天來(lái)。小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
3.在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處，在以后的教學(xué)中改正。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇4
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
復習鞏固字詞部分，開(kāi)始先是復習了認讀字，詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，讀得不好的別的同學(xué)幫忙，達到鞏固識字的目的，課文拼讀過(guò)程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個(gè)關(guān)鍵詞，識字，理解內容同步，重點(diǎn)突出出來(lái)了。識字目標達成。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓練。練習一：第一層面，學(xué)習文本，練習說(shuō)“荷葉是……”然后指導觀(guān)察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰(shuí)的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說(shuō)話(huà)練習，達到訓練的目的。練習二：抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作的句子，引導孩子讀，積累語(yǔ)言。這部分在處理上有點(diǎn)倉促，讀的少了。
不足之處：
1、教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)比較單一，還是要把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，增強生生互動(dòng)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì )互相合作。
2、課間操安排得不好，一些非語(yǔ)文因素擠占了寫(xiě)字的時(shí)間。
3、問(wèn)題過(guò)于開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不好組織。
改進(jìn)：
1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會(huì )感悟。
2、剔除非語(yǔ)文因素，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
3、整體交付問(wèn)題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇5
古人修身養性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節，新課程標準的實(shí)施和新教材的使用，更強調教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學(xué)目標、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標著(zhù)重于知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍
《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強調師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互學(xué)習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境。我由課文內容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀(guān)的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè )學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì )演、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè )學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展
�。�、注重朗讀、閱讀能力的培養：
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
�。�、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、想象力：
人的創(chuàng )造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng )新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì )喜歡荷葉，他們會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！蔽浵佔诤扇~上，劃著(zhù)小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子�！毙∨笥寻押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想象力，又體現了“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
�。�、注重培養學(xué)生合作意識，評價(jià)能力：
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對這種情況，我特別注重加強學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì )提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準確。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述。依據教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習，一個(gè)讀一個(gè)演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價(jià)。這一形式充分調動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價(jià)，既養成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。如有同學(xué)評價(jià)：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀(guān)察，多么真誠的評價(jià)。從學(xué)生的評價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內容。
�。�、注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力：
新課程標準中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設計突出了學(xué)生的自主實(shí)踐，培養學(xué)生自主學(xué)習的'能力和習慣，增強了學(xué)生的主體意識。
課堂上，學(xué)生積極地發(fā)言，看著(zhù)一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿(mǎn)懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答；而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時(shí)，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現還差強人意。
對學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重要，意識到了這一點(diǎn)，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己更機智地評價(jià)學(xué)生的回答，給予他們更熱情的表?yè)P和鼓勵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇6
在學(xué)校組織創(chuàng )新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導入新課
上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？請看，播放課件：配樂(lè )出現荷葉美景的畫(huà)面�？吹街�(zhù)美麗的荷花你想說(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著(zhù)柔和的音樂(lè )聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
二、多種形式識字
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，獲得運用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓練。這節課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè )的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來(lái)了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著(zhù)感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著(zhù)自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導者和指導者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。匯報結束再一次接讀課文，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè )的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習。
4、為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說(shuō)話(huà)訓練
我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學(xué)習比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
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