《蜜蜂》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教學(xué)反思1
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情，學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。
教學(xué)這一課，第一個(gè)環(huán)節我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，糾正錯誤。
3、課文講了一件什么事？
4、通過(guò)讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？
第二個(gè)環(huán)節出示學(xué)習要求：
研讀重點(diǎn)
1、假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？
2、讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的，畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
3、全班交流。
這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能靜下心來(lái)專(zhuān)心讀書(shū)了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)達成了目標，
第三個(gè)環(huán)節出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
說(shuō)話(huà)練習：不是……而是……
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考舉手很積極，這樣的教學(xué)安排達到了預期的效果。
最后的環(huán)節我對學(xué)生的學(xué)習給予積極地肯定，并做了總結，讓學(xué)生明白法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，沒(méi)有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認方向的能力。
然后引導學(xué)生并出示課后作業(yè)
小練筆：你對聽(tīng)到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅決不信呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
這節課我也有些許的反思，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現生成呢？在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索，提高教學(xué)水平。
《蜜蜂》教學(xué)反思2
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過(guò)程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結合學(xué)生實(shí)際情況對上課的內容進(jìn)行整合，所以?xún)热葜v解的比較全面。
2、課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò )授課和課堂授課還是有一定區別的，但是逐漸適應之后，網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)也越來(lái)越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng)，運用語(yǔ)音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
當然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。
二、不足之處：
1、對實(shí)驗過(guò)程的總結應該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實(shí)驗。從實(shí)驗中體現出了作者善于觀(guān)察、善于思考以及嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實(shí)驗過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn)，在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現在文章中標清楚序號，然后教師進(jìn)行評價(jià)、總結，最后讓學(xué)生用先······接著(zhù)······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在課堂上看著(zhù)課本能夠準確地說(shuō)出來(lái)，但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì )漏掉其中一個(gè)步驟，所以說(shuō)在課堂上針對這個(gè)問(wèn)題應該讓學(xué)生自己來(lái)多總結，多回憶。
2、在講解法布爾嚴謹認真的態(tài)度時(shí)，除了結合課本上的內容還可以結合課本后面資料袋里的內容來(lái)引導學(xué)生理解，這樣更能夠加深學(xué)生對于法布爾這句話(huà)的理解。
3、本來(lái)在課堂上設計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解，現在想想應該讓學(xué)生自己在可下查一查，寫(xiě)一寫(xiě)，第二節課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥，效果應該也不錯。
今后針對這些不足之處，我也會(huì )不斷改進(jìn)。
《蜜蜂》教學(xué)反思3
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的.能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
如何通過(guò)生本教學(xué)模式達成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。首先，我總結了近期在生本教學(xué)探討中出現的問(wèn)題：
1、學(xué)生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2、小組合作學(xué)習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會(huì )。
3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？
�。�、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，在規定的時(shí)間內很難達成教學(xué)目標。
接著(zhù)，我確定了教學(xué)思路：小組分工細化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化。
有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習中，讓小組長(cháng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習情況，并對小組進(jìn)行了細化分工。如一號學(xué)生指給二號認，其他聽(tīng)；接著(zhù)二號指給三號認，其他聽(tīng)……認讀時(shí)，把不會(huì )認的字做好標記，并負責教會(huì )不會(huì )認的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習，我讓組長(cháng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機會(huì )開(kāi)口讀書(shū)。然后進(jìn)行展示，評價(jià)，再讀。由于目標難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時(shí)間，讀—評—讀來(lái)回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著(zhù)小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認方向的能力�！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著(zhù)蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家�！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認方向的本能�！睆乃膫�(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著(zhù)小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請問(wèn)下面還有補充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示，情況也會(huì )大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內容能大概總結出來(lái)。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達成了目標，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內效率有待提高，以保證在規定的教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這節課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當學(xué)生出現問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。
《蜜蜂》教學(xué)反思4
《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個(gè)試驗，最后發(fā)現20只蜜蜂有17只都準確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整，實(shí)驗過(guò)程介紹得十分清楚，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò )，了解為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：歌中的主人翁是誰(shuí)？學(xué)生都聽(tīng)的很認真，紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂，由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設置，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂，一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過(guò)形象的演示，讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當學(xué)生了解了實(shí)驗的結果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那�。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。
2、在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓練，這樣，學(xué)生可以通過(guò)初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí)，就已深入到詞句中或帶問(wèn)題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的等等。默讀時(shí)，還可以畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會(huì )。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注，聽(tīng)見(jiàn)了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅。
3、拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，處處為學(xué)生著(zhù)想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
三、不足之處
1、學(xué)生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2、小組合作學(xué)習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會(huì )。
3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先導入揭題，簡(jiǎn)介作者。接著(zhù)初讀課文，播放情景朗讀，初步感知課文內容。然后細讀課文，明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗？用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最后，拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著(zhù)奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
《蜜蜂》教學(xué)反思5
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設計為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，達到從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導學(xué)生確定學(xué)習目標
學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認為教師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，應該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責和訓斥，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習目標的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機會(huì )
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導學(xué)生補充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機會(huì )。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文
俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習
教學(xué)結束后，我向學(xué)生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，處處為學(xué)生著(zhù)想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
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