幼兒園教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的'思維和表現形式。
幼兒園教學(xué)反思2
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì )更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著(zhù)讓幼兒嘗試著(zhù)變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂(lè )易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著(zhù)、學(xué)著(zhù)、做著(zhù)……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì )收到較好的效果：
1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀(guān)察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當的關(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內容串連起來(lái)，根據兒歌要求，適當增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
幼兒園教學(xué)反思3
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢，九年級實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。
每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì )得到發(fā)展。課堂中，我會(huì )盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設計我會(huì )更加細致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績(jì)好的學(xué)生還是成績(jì)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的交流。
有時(shí)候我們會(huì )發(fā)現以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時(shí)間會(huì )更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會(huì )，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現著(zhù)一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機會(huì )。
任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
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