地理教師教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的地理教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教師教學(xué)反思 篇1
一、反思備課內容
教學(xué)前反思是教師對課堂教學(xué)的宏觀(guān)把握，包括教學(xué)定位、設計理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學(xué)內容的反思，如掌握新課標的基本理念，系統梳理所教學(xué)段的全部?jì)热�，分析每�(jì)�、單元、節內容在全部教學(xué)內容中的地位和作用，深入研究教材內容的變化并結合課標思考為什么教材會(huì )修改或增刪有關(guān)內容，在教學(xué)中應如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點(diǎn)和需要，如：
�。�1）學(xué)生有什么地理學(xué)習需要？這些需要與教學(xué)內容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強化它們？
�。�2）學(xué)生有哪些興趣、愛(ài)好亟待開(kāi)發(fā)以形成良好的學(xué)習動(dòng)機？
�。�3）學(xué)生是否已具備了支撐新知識學(xué)習的基礎知識和生活經(jīng)驗？還缺乏哪些知識和經(jīng)驗需要補充？
�。�4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結合各班學(xué)生的特點(diǎn)設計哪些不同的教學(xué)方案等。
二、反思教學(xué)過(guò)程
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，任何一堂課都不可能與事先設計完全一致。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現問(wèn)題，把握時(shí)機，通過(guò)快速的課堂教學(xué)反思，及時(shí)矯正教學(xué)行為，演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生興趣從而引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節時(shí)，我原本打算按預先的設計結合湛江本地區講解氣溫，但我很快發(fā)現課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過(guò)于沉悶。于是我靈機一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們去哈爾濱旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立刻引起學(xué)生的興趣，大家經(jīng)過(guò)討論，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，很多學(xué)生立刻動(dòng)起手來(lái)，但同學(xué)們很快發(fā)現，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問(wèn)為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考后，學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習、總結并學(xué)會(huì )運用等溫線(xiàn)、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì )使課堂充滿(mǎn)活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面：
1、反思成功之處，不斷積累經(jīng)驗
在課堂教學(xué)中，總會(huì )有一些成功的東西體現出來(lái)，或是教學(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是師生雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是恰當生動(dòng)的舉例等。將這些成功的東西及時(shí)記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規律性的東西，對提高教師課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時(shí)，我嘗試在每節課總結時(shí)，將整節課內容用順口溜的形式展示出來(lái)，學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內容重點(diǎn)突出，易于掌握。如“中東”一節我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰爭頻繁百姓憂(yōu)。學(xué)生不僅對此興趣濃厚，樂(lè )于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫(xiě)。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節后編寫(xiě)以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿易發(fā)達經(jīng)濟強。學(xué)生積極主動(dòng)地參與使他們學(xué)習地理的能力大大增強。
2、反思失敗之處，及時(shí)彌補不足
任何成功的課都會(huì )留下遺憾，如對教材處理不當，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個(gè)問(wèn)題闡述得不夠深入，對學(xué)生的啟發(fā)和引導不到位等。教師對這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時(shí)，將這部分內容做合理調整。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉與四季變化”一節時(shí)，我通過(guò)繪制板圖“地軸與地球公轉軌道面的夾角”來(lái)講解地球公轉的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應和課堂反饋情況看，多數學(xué)生對這部分內容理解起來(lái)比較困難，教學(xué)效果不理想。課后，我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現這節課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，導致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看形象的課件，逐漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見(jiàn)，及時(shí)反思不足，既是對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高教學(xué)水平的需要。
3、反思學(xué)生創(chuàng )新，拓寬教學(xué)思路
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生總會(huì )有創(chuàng )新的火花在閃爍，教師應充分肯定學(xué)生的一些獨特見(jiàn)解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解，也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以補充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線(xiàn)地形圖”后，為使學(xué)生對所學(xué)內容加深理解，我布置了一項作業(yè)：按照課本活動(dòng)題的提示準備材料做一個(gè)等高線(xiàn)地形的模型。在接下來(lái)的.一節課上，我和學(xué)生們一起利用事先準備好的材料制作模型。結果，絕大多數學(xué)生和我的作品所選的材料都是書(shū)中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線(xiàn)，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型馬上變成一個(gè)平面，一條條等高線(xiàn)清晰地顯示出來(lái)。多有創(chuàng )意的做法��！它很容易地把等高線(xiàn)地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感觸頗深：學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，在他們身上蘊藏著(zhù)無(wú)盡的能量，教師要相信學(xué)生，為他們提供更多的機會(huì )。
教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會(huì )和對策轉化成后續教學(xué)的具體舉措，深化對教學(xué)的認識，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力。做好教學(xué)反思，是教師對教學(xué)工作高度負責的表現，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長(cháng)，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，教師更應做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時(shí)記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(cháng)。
地理教師教學(xué)反思 篇2
課的一開(kāi)始，我用了一首贊美地球的小詩(shī)開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒(méi)有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說(shuō)敢做了。
第一個(gè)環(huán)節：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時(shí)候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見(jiàn)學(xué)生們很拘謹。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)研究雞蛋的結構，讓學(xué)生了解地球的'內部結構，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀(guān)。接著(zhù)我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結構模型，學(xué)生們做得非常好。
第三個(gè)環(huán)節：了解了地球的內部結構以后，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個(gè)環(huán)節：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個(gè)環(huán)節：探究完本課的知識點(diǎn)后，我安排了兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的話(huà)題解決了，我很滿(mǎn)意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀(guān)看獲得更多的知識。
一開(kāi)始學(xué)生們表現得很拘謹，但是后來(lái)在我的啟發(fā)下，他們能敢說(shuō)、敢動(dòng)手做了，我就很高興了。
地理教師教學(xué)反思 篇3
本節內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀(guān)測和親身體驗的內容，在教學(xué)設計上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續等都有所了解。
首先用“上天有路，入地無(wú)門(mén)”來(lái)引入新課，人類(lèi)對地球內部的探測，主要是通過(guò)地震波的觀(guān)測等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類(lèi)比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續面等），指導學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續界面，推測原因，最后劃分出內部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內部結構。
在講授地球內部各圈層的基本特征時(shí)，指導學(xué)生讀圖1.26“地球的內部圈層結構”，這個(gè)圖旁邊的.文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀(guān)地記憶地球內部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達到較好的教學(xué)效果。
地理教師教學(xué)反思 篇4
這節課為了讓學(xué)生弄清楚地球內部運動(dòng)會(huì )引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認識。我們人類(lèi)生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足之處：
1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者。沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預設的教學(xué)流程在學(xué)習，沒(méi)能充分體現自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向學(xué)生闡述六大板塊及漂移運動(dòng)。對于我來(lái)說(shuō)，當然明白這是教學(xué)的`需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
地理教師教學(xué)反思 篇5
要把微笑帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛，使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，對于課堂上出現的一些學(xué)生開(kāi)小差現象，可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力，適時(shí)地玩笑是可以提神的，營(yíng)造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學(xué)現象，要嚴格要求。學(xué)生都是有惰性的，難免有打盹兒、說(shuō)話(huà)、注意力不集中的現象，此時(shí)對于上課開(kāi)小差的學(xué)生，可以有不經(jīng)意的提點(diǎn)，或者有突然地停頓，都是很好的'提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會(huì )好的多。同時(shí)以小組競賽的形式來(lái)激勵學(xué)生。而且我會(huì )精煉課堂語(yǔ)言，穿插很多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話(huà)說(shuō)：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘�，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)的第一課，總是向學(xué)生闡述學(xué)習地理學(xué)的意義，例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jì)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到學(xué)習的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成績(jì)下來(lái)以后，這些“差生”就會(huì )變成辦公室里的�？�，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用，差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的！讓他們的心里始終有著(zhù)一個(gè)信念，每次都會(huì )進(jìn)步的，最終一定會(huì )取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學(xué)生才能夠在學(xué)習中找到更多學(xué)習的樂(lè )趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
地理教師教學(xué)反思 篇6
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，培養了他們敢于質(zhì)疑權威的品質(zhì)。
課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀(guān)察，誤導他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過(guò)聽(tīng)聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設下伏筆。在本課的結尾，讓學(xué)生打開(kāi)蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼，由此引申到地球的`內部至今還沒(méi)有人能夠真正深入，讓學(xué)生談?wù)勏敕�，學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對于地球內部結構的猜測有可能是錯誤的，表達出他們想探究真理的愿望，培養了他們敢于質(zhì)疑權威的品質(zhì)。其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書(shū)上的內容，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片，猜測火山、地震、溫泉反應出的現象，以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對地球外在現象的觀(guān)察來(lái)推測它的內部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究。
最后，通過(guò)觀(guān)察切開(kāi)的雞蛋和所學(xué)的內容，讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內部的模型，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問(wèn)題：
一、導入部分拖沓，時(shí)間過(guò)長(cháng)。
二、準備圖片不夠多。
三、在小組和做制作橡皮泥地球內部結構模型的時(shí)候，小組合作不夠緊密，部分小組長(cháng)沒(méi)有起到協(xié)調和組織成員團結協(xié)作的作用。
今后打算：
一、精煉課堂語(yǔ)言，精心設計教學(xué)環(huán)節以節省時(shí)間。
二、加強課前準備，豐富課件內容。
三、加強小組合作，在平時(shí)的課堂實(shí)驗活動(dòng)中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著(zhù)團
結協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培養團結協(xié)作的意識。
地理教師教學(xué)反思 篇7
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不一樣地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )提高，以及不一樣的地區所出現的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠夢(mèng)想，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的`角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jì)
一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間十分短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
地理教師教學(xué)反思 篇8
來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)了一半，我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng )建出有效的學(xué)習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對地理感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的'口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養良好的學(xué)習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
總之，“以學(xué)為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我更多的思考、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當堂達標”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
地理教師教學(xué)反思 篇9
不知不覺(jué)在潘莊中學(xué)的倒數第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過(guò)精心備課，認真講課，及時(shí)注意學(xué)生的反饋，這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認識。
首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線(xiàn)來(lái)要求，來(lái)衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽(tīng)課后，我不得不承認普班的學(xué)生，他們的基礎確實(shí)相對差一些，對他們的要求只能是及格萬(wàn)歲，當然也有學(xué)習好的同學(xué)，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學(xué)爭取及格。
其次，是自己的'課堂。由于自己是個(gè)實(shí)習生，而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒(méi)有威嚴，上課時(shí)學(xué)生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學(xué)習。
最后，也是重中之重，是我的.課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽(tīng)課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習生去聽(tīng)了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見(jiàn)。張老師強調：
�、傥抑v的速度太快，有點(diǎn)兒趕的意思
�、诖蟛糠值膬热荻际亲约褐v出來(lái)的，講知識點(diǎn)的時(shí)候，要讓同學(xué)多記一下；講題的時(shí)候，應該多提問(wèn)下學(xué)生，讓他們說(shuō)選哪個(gè)哪兒錯了；把睡覺(jué)的人叫醒，讓他們回答問(wèn)題，如果自己老在那講，學(xué)生會(huì )感覺(jué)沒(méi)他什么事，也就難免睡覺(jué)了
�、壑v得多會(huì )感覺(jué)沒(méi)重點(diǎn)，我們知識點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn)，多的不要寫(xiě)。
�、苡兄v錯的知識點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過(guò)的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽(tīng)課，多學(xué)習
�、菪枰v清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見(jiàn)：首先她贊同張老師的說(shuō)法并強調講題的時(shí)候沒(méi)必要每個(gè)題都講，簡(jiǎn)單的題一遍過(guò)，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習要結束了，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說(shuō)話(huà)、走思，想一些青春期萌動(dòng)的事情，但是他們是我可愛(ài)的學(xué)生，他們是我永遠美好的回憶。
地理教師教學(xué)反思 篇10
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著(zhù)的，尤其對農業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。
本節主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣,體現課改中學(xué)習身邊的地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的設計也是結合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學(xué)習有用的地理”。
一、學(xué)習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來(lái)會(huì )有些難度，因為氣候、衛星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節課從身邊的.地理現象出發(fā)，從同學(xué)們的觀(guān)察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
不足之處主要有：
(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向學(xué)生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,問(wèn)題的設計不宜太大,應站在學(xué)生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
地理教師教學(xué)反思 篇11
今年我擔任八年級地理的教學(xué)工作，轉眼幾個(gè)月過(guò)去了，現撰寫(xiě)教學(xué)反思如下：
1、對學(xué)生自主學(xué)習的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺(jué)得老師需要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，并在自主學(xué)習中獲得知識。例如：在上氣候一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預習，并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當老師，可以提問(wèn)，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生老師”當的有模有樣，臺下的`同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節“河流”一節還由他們自己上。
課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！
2、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設計時(shí)可以試著(zhù)編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。
地理教師教學(xué)反思 篇12
在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：
本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的目的。
�。�1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。
�。�2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。�3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的`過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
�。�4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。
�。�5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。
地理教師教學(xué)反思 篇13
新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的'理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
地理教師教學(xué)反思 篇14
在本校舉行的第二屆教學(xué)節中，我選擇《黃河的治理》一節作為教學(xué)內容，通過(guò)自己上課和各位聽(tīng)課教師的點(diǎn)撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，通過(guò)這次聽(tīng)評課，給我留下了許多反思之處。
成功之處：
1．注重了學(xué)生學(xué)習與探究能力的培養，體現了新課改精神。
如：在學(xué)習黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結合的方式，列出要討論的題目，讓學(xué)生自己找出答案，再相互說(shuō)明所找的內容，記住重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習的自信心，同時(shí)，增強了小組之間合作探究的意識和能力，也體現了新課程改革中對學(xué)生自學(xué)能力的要求，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問(wèn)題，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪，最后得出問(wèn)題，教師及時(shí)的引導、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，培養其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．注重了知識的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，體現開(kāi)放式的地理教學(xué)。
在引導學(xué)生分析黃河中游地區造成水土流失嚴重的人為原因時(shí)插入歷史知識：古代比較強盛的'朝代建都長(cháng)安（今西安），古代的絲綢之路就從長(cháng)安出發(fā)，到達歐洲，這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，又體現了學(xué)科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結合當今我國水資源的現狀和國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學(xué)生結合我們當地的河流去探究學(xué)習，體現了開(kāi)放式的地理教學(xué)。
3．突出人文教育，培養可持續發(fā)展的思想。
在根治黃河上，讓學(xué)生獻計獻策，并對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現在起，努力學(xué)習，打好基礎，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近的河流更好的為我們服務(wù)等等。這些問(wèn)題中，既滲透著(zhù)對學(xué)生的人文教育，又培養了學(xué)生的可持續發(fā)展思想。
不足之處：
1．只注重了應考，而對教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無(wú)論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。
2．有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導的不到位，又沒(méi)有充分地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，出現學(xué)生回答問(wèn)題不積極、冷場(chǎng)現象。，《黃河的治理》教后反思
地理教師教學(xué)反思 篇15
《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課在深入研究教材的基礎上，合理設計課堂教學(xué)過(guò)，運用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現以“學(xué)為主體，師為主導”的教學(xué)理念，充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現在：
1．用《長(cháng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(cháng)江的一些景觀(guān)圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．在學(xué)習長(cháng)江洪澇災害的原因時(shí)，引導學(xué)生能夠結合中國人口增長(cháng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹(shù)立防災減災，變害為利，人地協(xié)調等價(jià)值觀(guān)念。
3．利用現有的課程資源，利用課本中提供的長(cháng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(cháng)江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng )設了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識，氣候知識分析長(cháng)江水能豐富的原因。
4．通過(guò)對長(cháng)江地區優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng )造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念及可持續發(fā)展的.觀(guān)念。
任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，反思《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課的不足之處有：
由于本節課所學(xué)內容比較多，所以在有些內容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區和長(cháng)江的支流名稱(chēng)及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。
地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過(guò)程。所以， 地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學(xué)生地理技能和方法的培養。
在今后的教學(xué)中還要加強講練結合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì )的不講，提高課堂效率。
地理教師教學(xué)反思 篇16
一輪抽測已經(jīng)結束。我校遵從教研室王老師的指導理念，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了比較理想的成績(jì)。為了更好的搞好以后教學(xué)，現總結本次考試的得與失，反思本次考試的平時(shí)復習，平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的：
第一、明確復習范圍。
就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準了，所以我認為首要的就是依據考綱，扣緊課本基礎知識，為學(xué)生確定好復習范圍。講課時(shí)，也如王老師所言，不能講過(guò)多，只講規律講方法，同時(shí)注意知識的'前掛后聯(lián)，注意知識的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。
第二、激發(fā)學(xué)生興趣。
這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對周邊事物充滿(mǎn)好奇，對外面世界充滿(mǎn)憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。在復習世界地理時(shí)，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛(ài)劃一個(gè)大圈圈……”,并結合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題解釋到這種愛(ài)是愛(ài)大自然、愛(ài)生命與健康。我也常對不愿學(xué)習而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠，夢(mèng)無(wú)限”、“好男兒志在四方”，你對外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？！……復習過(guò)程中還會(huì )間或給學(xué)生呈現諸如熱帶草原的圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀(guān)資料。
同時(shí)還注意培養親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會(huì )彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書(shū)、筆……基本做到了尊重、信任、愛(ài)護每一個(gè)我班上的學(xué)生。
這樣一來(lái)孩子們的學(xué)習盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)�？傊褪峭趵蠋熕f(shuō)的“開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法刺激他來(lái)學(xué)習”。
第三、不搞題海戰術(shù)，保證訓練質(zhì)量。
我一般不留課外作業(yè)，因為我們學(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應付敷衍之嫌，還怕長(cháng)期這樣下去，學(xué)生會(huì )養成不認真對待地理練習題的壞習慣。所以一切環(huán)節都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格，選好訓練題，并且在講的時(shí)候，力爭將題目講透講活，教會(huì )學(xué)生解題方法，使他們能夠觸類(lèi)旁通。
這樣呢，學(xué)生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習效果。
想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對學(xué)生工作還不夠真正的深入細致，愛(ài)心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠遠不夠；對學(xué)生的監查督促力度也還遠遠不夠等等……
在今后教學(xué)中，我力爭揚長(cháng)避短,繼續努力,爭取更好的成績(jì)。
以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當之處，還望老師們批評指正。
地理教師教學(xué)反思 篇17
創(chuàng )新能力是根據一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新素質(zhì)的集中體現。
�。ㄒ唬┮谡n堂開(kāi)展好課內活動(dòng)。
著(zhù)重強調學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現、體驗，強調學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的學(xué)習活動(dòng)。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng )新靈感，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。例如：在學(xué)習了板塊構造學(xué)說(shuō)、海底擴張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話(huà)、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習慣等等多方面進(jìn)行了分析。
�。ǘ┮_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
在學(xué)生創(chuàng )造力的形成上，課外活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng )造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。作為地理教師，應該大力開(kāi)展一些內容豐富、形式多樣的.課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識競賽、參觀(guān)調查、結合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養自己的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┮俪蓜�(chuàng )造性人格品質(zhì)。
人的創(chuàng )新能力與他的人格品質(zhì)有著(zhù)密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機、堅持性、獨立性等都影響著(zhù)創(chuàng )新能力的發(fā)展。有創(chuàng )造性的學(xué)生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng )造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念，努力培養學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng )新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng )新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務(wù)�！迸囵B跨世紀人才的創(chuàng )新素質(zhì)，我們地理教師責無(wú)旁貸。
地理教師教學(xué)反思 篇18
七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區地理學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會(huì )、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標的指引下，我設計本節課的指導思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現本節課的學(xué)習目標。為了更好的掌握初一年級地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現總結如下：
一、拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識，一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的'復習，這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)教師引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法
二、注重學(xué)法指導
現階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線(xiàn)一直貫穿在大洲、地區和國家的教學(xué)中，對自然環(huán)境的學(xué)習掌握主要依托圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習效果，對自然環(huán)境的學(xué)習我主要側重輔導學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎上分析概括出它與農業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復雜，河湖眾多，需要識記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱(chēng)很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫(huà)好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級學(xué)生分成五組，引入競賽機制，在老師的比賽規則下，看哪組填圖最成功。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習地理的興趣更濃。
三、注重反饋
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習反饋，為此我一直沿用課前導學(xué)案的設計并在每節課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，并在課堂上邊講邊練，達到了及時(shí)鞏固的效果。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，我發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未養成，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，我在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
地理教師教學(xué)反思 篇19
本學(xué)期我所任教的是初二年級的地理教學(xué)工作，對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，知識點(diǎn)多，中考又考，學(xué)生輕視地理學(xué)習，因此學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應付了事，針對這些情況，我在課堂運用“學(xué)案導學(xué)”模式上課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案，把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，在課堂中運用“學(xué)案導學(xué)”模式上課，通過(guò)自主學(xué)習、合作活動(dòng)、展示交流、歸納總結、鞏固訓練這幾個(gè)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生展示，讓學(xué)生體驗成功，培養自信，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛采用了多種地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區，通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績(jì)可以發(fā)現，班級的.及格率不高，班級平均成績(jì)也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意：
一、基礎不扎實(shí)，掌握知道不牢固。
二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴謹，許多同學(xué)沒(méi)有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來(lái)。
三、應變能力差不能靈活運用。
措施：
一、落實(shí)好基礎知識，培養遷移能力在教學(xué)中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。
二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。多關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普知識，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運用，嚴防死記硬背。
三、培養學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓練，重視探究活動(dòng)，加強動(dòng)手能力，平日強化訓練。四、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴格要求，不能寵愛(ài)，對待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵表?yè)P，鞏固其基礎知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習能力和成績(jì)，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習興趣。
地理教師教學(xué)反思 篇20
早在正式授課的第二節以后，我就陷入了一種學(xué)生的反應和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時(shí)間去修改、調整思路和實(shí)例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺(jué)得效果很不好。由于自己把教學(xué)看得很重，遲遲未有定調的上課方式與日漸消疲的學(xué)生情緒在潛移默化中影響著(zhù)自己的生活和工作�？偸羌m結與此導致的心情不佳直接反映到備課、教學(xué)的低效，反過(guò)來(lái)更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過(guò)去。
直到我開(kāi)始放棄教學(xué)，選擇重新聽(tīng)課，在一節指導老師傳統教學(xué)課堂和一節實(shí)習同事的日常黑板教學(xué)課堂之后，突然頓悟了一般：原來(lái)課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了�，F實(shí)中每個(gè)老師的課堂大多數都是比較平淡的，有人講話(huà)、有人開(kāi)小差、也有人發(fā)呆，但這應該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過(guò)于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點(diǎn)有所欠缺便會(huì )放大無(wú)數倍的自我責備，然后舊問(wèn)題未解決新問(wèn)題又接踵而至。
突然想開(kāi)之后的一切都默默的變得順暢起來(lái)，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡(jiǎn)單起來(lái)。最重要的是，開(kāi)開(kāi)心心上課的我也帶動(dòng)著(zhù)每個(gè)班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問(wèn)題在我對教學(xué)的態(tài)度改觀(guān)后竟然如此輕松的逐個(gè)解決了。覺(jué)得很是神奇，同時(shí)又倍感欣喜。
但是在兩節課后，我還是發(fā)現了新的問(wèn)題。這問(wèn)題來(lái)自于我的學(xué)習習慣。我總是習慣把課本的內容按自己的.思路圖形化或流程化，再按照自認較為順暢的邏輯思維連接起來(lái)，相當于用自己的話(huà)將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控，但缺點(diǎn)在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會(huì )存在遺漏重點(diǎn)的問(wèn)題；而且順序不遵照書(shū)本，對于一些基礎差又不抄筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)復習會(huì )比較困難。
可由于這種思維性的講解我認為會(huì )更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統順序教學(xué)法。后來(lái)發(fā)現，只要提前設計好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節點(diǎn)再采用分散式導圖教學(xué)就能在傳統教學(xué)的基礎上加上更便于記憶的思維性講解。在實(shí)驗了一節課之后，效果反響還不錯。而且后面的知識可以按照前一章的框架進(jìn)行備課，即省時(shí)又高效。
經(jīng)過(guò)這階段的經(jīng)歷與思考，一直說(shuō)態(tài)度決定成敗，這次開(kāi)始真真切切的體會(huì )到了。有的時(shí)候，擺正心態(tài)，輕松應對比什么都重要。當你調整到本初狀態(tài)，期望值合適的時(shí)候，往往回饋會(huì )變得更加賞心悅目。
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