人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思范文（精選4篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思范文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思1
課程標準“倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”這一思想。我在組織《三角形》的教學(xué)時(shí)，利用生活中的具體事例，讓學(xué)生從中找出我們所熟知的圖形，從紅領(lǐng)巾、自行車(chē)的車(chē)架、屋頂等物體中找到三角形，然后利用學(xué)具讓學(xué)生拼搭這樣的三角形，學(xué)生在動(dòng)手搭的過(guò)程中，發(fā)現有一類(lèi)三角形的三條邊一樣長(cháng)，有一類(lèi)三角形兩條邊一樣長(cháng)；而也有三條邊都不一樣長(cháng)的。
所以相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設計學(xué)生自主提出問(wèn)題的情景，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論交流，探索分類(lèi)的辦法，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
我在講“三角形的內角和”時(shí)，開(kāi)始就由兩個(gè)大小不同的三角形在爭論誰(shuí)的內角和大入手。在學(xué)生的認知結構中，對于這場(chǎng)爭論的.結果是什么已經(jīng)沒(méi)有懸念了，但這樣的爭論會(huì )引發(fā)他們思考，為什么不同的三角形內角和會(huì )一樣？是不是所有的三角形內角和都一樣？這也正是我本節課要與學(xué)生共同研究的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生想說(shuō)為什么又不知怎么說(shuō)，又因不知道怎么說(shuō)而感情特別激動(dòng)。
處于這種狀態(tài)的學(xué)生注意力特別集中，學(xué)習興趣異常高漲，到了一觸即發(fā)的地步。于是我讓他們將課前準備好的三角形拿出來(lái)進(jìn)行研究，體現學(xué)生的主體意識與參與意識。當學(xué)生通過(guò)折一折、拼一拼、撕一撕、畫(huà)一畫(huà)之后找到自己的驗證方法時(shí)，他們體驗了成功，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。在這節課中我們共同找到了幾種驗證三角形內角和是180°方法。學(xué)生們拿著(zhù)他們手中的三角形，在講臺上講述自己的驗證方法，雖然有的方法很不成熟，但也可以看出這個(gè)過(guò)程中，滲透了他們發(fā)現的樂(lè )趣。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思2
《三角形》一章第一節是與三角形有關(guān)的線(xiàn)段，昨晚學(xué)生進(jìn)行了預習，這節課是在提問(wèn)概念和做題中完成的。課本上三角形線(xiàn)段間的關(guān)系是這樣說(shuō)的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓上出現了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的知識。
后面我又補充了幾道關(guān)于應用的題目，加深學(xué)生對此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學(xué)生和九班學(xué)生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來(lái)了英語(yǔ)的測試成績(jì)，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學(xué)生成績(jì)竟然不及格，英語(yǔ)老師因家中有事，可能學(xué)生的學(xué)習受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學(xué)叫出教室外一一談了談，學(xué)生的學(xué)習不能只看表面現象。
今天比較累，如果批評學(xué)生可能話(huà)會(huì )說(shuō)重了，靜下心來(lái)，氣生不得�，F在的主要問(wèn)題還是提高課堂的效率。今天我設計了一個(gè)課堂參與程度統計表，督促學(xué)生積極參與，對學(xué)生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀錄，不知效果如何，能否調動(dòng)起學(xué)生上課的積極性拭目以待。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思3
第五單元是在學(xué)生已學(xué)習線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及形象思維能力，為今后學(xué)習幾何的有關(guān)知識打下良好的基礎。所以在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習，我設計了一些教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的空間。首先我解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生用小棒圍三角形，從而讓學(xué)生直觀(guān)感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。當有的組用三根小棒圍不成三角形時(shí)，給學(xué)生制造了認知沖突，激勵學(xué)生積極探索，為后面教學(xué)三角形三邊之間的關(guān)系埋下伏筆。在三角形特性的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對電線(xiàn)桿、自行車(chē)圖進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生親自拉四邊形、五邊形、三角形木框教具，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感悟三角形的穩定性。在學(xué)習三角形的分類(lèi)時(shí)，因為這個(gè)內容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作、拼擺畫(huà)圖等方式，讓學(xué)生認識到三角形是無(wú)限多的，再讓學(xué)生觀(guān)察記錄三角形每個(gè)角的情況，找出異同，進(jìn)行分類(lèi)，促進(jìn)學(xué)生初步的邏輯思維能力的培養，而且針對這一內容安排了根據露出的一個(gè)角猜三角形的游戲，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生的分析和推理能力。
回顧本單元的教學(xué)，由于學(xué)生活動(dòng)較多，環(huán)節之間不夠緊湊，所以拖延了課堂教學(xué)時(shí)間，但同時(shí)也給今后的課堂教學(xué)提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：如何合理有序的安排學(xué)生的操作活動(dòng)，更好地組織課堂教學(xué)？懇請同行們提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì )不斷改進(jìn)，找到更好的教學(xué)方法。
小學(xué)四年級數學(xué)下冊《三角形》教學(xué)反思4
本次授課成功之處
1、幾何課要讓學(xué)生去動(dòng)手操作，而不是用耳朵去聽(tīng)，也就是給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間與時(shí)間。只有學(xué)生自己主動(dòng)去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解所學(xué)的知識。
2、對于概念的教學(xué)，應該先讓學(xué)生自學(xué)，初步的感知概念，然后教師在設計相對應的判斷題，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生來(lái)理解定義。
3、加強學(xué)生的質(zhì)疑解難環(huán)節，這樣也許學(xué)生會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，也許有的會(huì )超出你的想象的問(wèn)題。同時(shí)也培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，為學(xué)生的自學(xué)打下好的基礎。
本次授課不足之處
這個(gè)單元結束了，概念多且概念相近，學(xué)生容易混淆。在教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行對比練習，促進(jìn)概念的形成與分化。如果有對比練習題的設計，抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵的字眼，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的對比，概念的理解也許更深刻。
改進(jìn)措施
1.新知的學(xué)習，不能單一地進(jìn)行，必須與舊知的鞏固聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生達到融會(huì )貫通的目的。這樣教學(xué)有利于學(xué)生對知識的掌握與聯(lián)系。
2.概念是否形成，要在解決問(wèn)題中檢驗。問(wèn)題能夠解決，說(shuō)明概念不但掌握，而且還能運用，這就達到教學(xué)目的。
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