七年級上冊地理教學(xué)反思范文（精選12篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊地理教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊地理教學(xué)反思 1
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力
新一輪基礎教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
二、反思是否強化了地圖教學(xué)
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)
活動(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色�；顒�(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實(shí)現各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機配合，使學(xué)生學(xué)會(huì )探究和體驗，提高學(xué)習能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級上冊有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項活動(dòng)內容都是結合當地特點(diǎn)精心設計組織的嗎?每一項活動(dòng)內容都培養了學(xué)生相應的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等。
四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現實(shí)生活。
著(zhù)名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會(huì )即學(xué)校"，"沒(méi)有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的.實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習地理知識提供內在動(dòng)力，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習過(guò)程中的作用，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。
七年級上冊地理教學(xué)反思 2
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)對培養學(xué)生創(chuàng )新知識和創(chuàng )新思維的反思為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng )新學(xué)習的信心，教師要明確學(xué)生是不習主體，教與學(xué)的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì )朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè )之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。
(二)對運用主體教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的'反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內容之中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問(wèn)題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
(三)對設計教學(xué)目標的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
七年級上冊地理教學(xué)反思 3
本節課的課題為《世界氣候類(lèi)型》，內容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì )判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀(guān)類(lèi)型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的'成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀(guān)察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習慣-。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要氣候類(lèi)型的成因。
我在教學(xué)過(guò)程中為了強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類(lèi)型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀(guān)，使學(xué)生對全球主要氣候類(lèi)型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)在本節中得以充分的體現，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì )，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿(mǎn)地完成了課前預定的教學(xué)目標。
七年級上冊地理教學(xué)反思 4
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節課的內容知識性極強，重點(diǎn)內容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會(huì )直接影響到今后的地理的學(xué)習，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，重在引導學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng )新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )于探索，培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的'學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀(guān)察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問(wèn)題的能力，教師就應該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機會(huì )。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點(diǎn)內容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀(guān)模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
七年級上冊地理教學(xué)反思 5
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學(xué)習，在樂(lè )趣中學(xué)到知識。首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類(lèi)真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著(zhù)觀(guān)察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著(zhù)回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節節節相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn)：人類(lèi)是如何了解海陸分布的？簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)認識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀(guān)察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的'區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著(zhù)引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？
2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？
3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？
4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？
5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？
6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？
�。≒S：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋）完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。（PS：本環(huán)節同學(xué)們難以獨立完成，教師引導并板圖）觀(guān)察地圖冊第5頁(yè)，找出大洲分界線(xiàn)在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系（PS：口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置最后介紹海洋對人類(lèi)的影響，增進(jìn)趣味性。（PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引）存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級上冊地理教學(xué)反思 6
“世界的主要氣候類(lèi)型”是七年級地理教材第四章第三節的內容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習。氣溫柔降水是學(xué)習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節教材的內容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的`難點(diǎn)所在，是兩大沖突的焦點(diǎn)。從學(xué)生熟悉地理現象和地理過(guò)程的根底。學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節教學(xué)，顯得尤為重要。本節主要內容分為三局部：氣候的地區差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響。其中氣候的地區差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類(lèi)型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習地理的根底，所以應重點(diǎn)講解。
就本節課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學(xué)目標的根底上，應準時(shí)引導學(xué)生進(jìn)展知能的遷移，快速實(shí)現知能的轉化�？梢詼厥倚�、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現象為例，引導學(xué)生試著(zhù)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，解讀以上三大氣候現象的成因、危害及防控措施。
七年級上冊地理教學(xué)反思 7
“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內容的教學(xué)，由于考慮到七年級的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程，我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的`火藥味——學(xué)生太調皮了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著(zhù)包括人類(lèi)在內的一切生命，是目前為止所發(fā)現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著(zhù)我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話(huà)，要給她找多長(cháng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(cháng)（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費了3節課的口舌，結果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線(xiàn)學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁難的知識點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些基礎知識為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！
七年級上冊地理教學(xué)反思 8
本章教材內容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開(kāi)地理；
二、學(xué)習地理，為了更好的生活。
都是以現實(shí)的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習到地理的概念，形成地理的`頭腦，對今后的地理學(xué)習有很好的促進(jìn)作用，也有利于對現實(shí)問(wèn)題的思索理解。
在本章的教學(xué)設計方面，我針對學(xué)生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標準精神，以教師的引導為方向，學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生活動(dòng)討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結論。
在具體實(shí)施方面，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而展開(kāi)思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習方式和對學(xué)習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習中去。例如，我在課堂教學(xué)中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過(guò)的地理現象展開(kāi)的討論題，我認為這些活動(dòng)比較好。本節課我認為還有可以學(xué)習的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒(méi)有嚴肅的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì )學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
欠缺的一些方面：課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒(méi)有找到合適的視頻。我認為國際長(cháng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì )補充上去。
七年級上冊地理教學(xué)反思 9
這節課上完之后，一直覺(jué)得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點(diǎn)：
1.準備不夠充分
2.教材吃的不透。
3.課外知識擴充的不夠，沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。
上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去準備什么，沒(méi)想過(guò)要表現的特別出色。其實(shí)現在未來(lái)，每一次充分的準備對自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的機會(huì )，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學(xué)生負責。
在自主學(xué)習的部分，學(xué)生雖然很認真的看書(shū)，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時(shí)間長(cháng)，而且不容易發(fā)現重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀(guān)，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì )從圖中認識七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置，通過(guò)反復讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內容時(shí)間上有些倉促，下節課應適當調整。
本節課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細節里。從想方設法創(chuàng )設情境，到為降低難度將問(wèn)題分級分類(lèi)；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價(jià)等等許多環(huán)節的設計，都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。
二、切實(shí)可行的活動(dòng)設計
教師始終從學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設法使抽象知識形象化。例如，在“探究發(fā)現”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，將傳統的“知識反饋題”設計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試”，看似簡(jiǎn)單的形式轉變，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物。
點(diǎn)評
本節課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探索、發(fā)現之旅，一個(gè)忽隱忽現的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導入，實(shí)驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區的'發(fā)現、海底古河流三角洲的發(fā)現給學(xué)生探究問(wèn)題得出結論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去發(fā)現、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì )從那些方面進(jìn)行嚴密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jì)热�，由此再導入板塊學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內容，將難點(diǎn)的知識化解為通俗易懂的內容。課堂中創(chuàng )新性的設問(wèn)時(shí)時(shí)再現，如“板塊碰撞運動(dòng)，地表會(huì )產(chǎn)生什么現象？”“板塊張裂運動(dòng)地表會(huì )產(chǎn)生什么現象？”“幽靈島為什么會(huì )多次出現和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。
縱觀(guān)本節課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現中，感受到自然的神奇，體會(huì )到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè )。
七年級上冊地理教學(xué)反思 10
從教學(xué)設計和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節課突出了新課程標準下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養成了認真觀(guān)察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對書(shū)上圖片符號的自己來(lái)識別，這樣更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現了思維課堂的`新理念，同時(shí)也體現了地理新課標“學(xué)習生活中的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動(dòng)也培養了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強了直觀(guān)性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話(huà)語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話(huà)適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。但仔細思考發(fā)現自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機會(huì )，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現的機會(huì )過(guò)少現象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習的積極性，這樣使得本節課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規范
教學(xué)語(yǔ)言應該注重科學(xué)性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細微之處，把好語(yǔ)言規范這道關(guān)卡。
通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語(yǔ)言讓他們充滿(mǎn)自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生積極性，達到師生共鳴，避免“滿(mǎn)堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質(zhì)的培養
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習，充分運用團體合作學(xué)習的機會(huì )；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細心發(fā)現身邊的事例，并合理的運用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀(guān)，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習興趣和觀(guān)察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級上冊地理教學(xué)反思 11
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節課的內容知識性極強，重點(diǎn)內容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會(huì )直接影響到今后的地理的學(xué)習，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的.地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，重在引導學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng )新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )于探索，培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀(guān)察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問(wèn)題的能力，教師就應該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機會(huì )。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點(diǎn)內容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀(guān)模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
七年級上冊地理教學(xué)反思 12
本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)，這節課的內容知識性極強，重難點(diǎn)內容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導”的作用�，F簡(jiǎn)單地談一下感想。
一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學(xué)生的興趣
在導入時(shí)，通過(guò)向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認為是太陽(yáng)轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類(lèi)認識地球運動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動(dòng)形式展示給了學(xué)生。
二、利用類(lèi)比的方法，引導學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗，類(lèi)比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究，就采用類(lèi)比的方法——根據坐汽車(chē)在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類(lèi)比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運會(huì )時(shí)，北京和倫敦觀(guān)眾觀(guān)看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結果。
三、善用多媒體課件，增加直觀(guān)性。
為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫(huà)插入到課件中，使運動(dòng)的演示過(guò)程更細膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。
四、充分發(fā)揮了地球儀的作用
課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉和公轉，學(xué)生的學(xué)習興趣更為濃厚了；在說(shuō)明地球自轉引起的.現象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線(xiàn)貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排觀(guān)察紅線(xiàn)轉到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀(guān)又形象。
五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助于培養學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng )新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節氣的填寫(xiě)；在地球公轉時(shí)，小組成員利用自己的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(cháng)短情況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。
六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯，達到邊學(xué)習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運動(dòng)的，其他學(xué)生觀(guān)察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。
總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預計的教學(xué)內容，學(xué)生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗中，增強了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，應該給學(xué)生做出相應的講解讓學(xué)生理解。
2、時(shí)間掌控不太好，本節課的兩個(gè)目標都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最主要的原因還是我講的太多。
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