語(yǔ)文找春天教學(xué)反思范文

　　《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。下面是小編收集整理的找春天教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　找春天教學(xué)反思1

　　《找春天》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中，我是圍繞著(zhù)這以下三方面進(jìn)行的：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　在上課時(shí)，我首先播放有關(guān)春天的圖畫(huà)和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著(zhù)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象，學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著(zhù)再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的`？”引導孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天的美好。

　　二、以讀促思、以讀悟情

　　朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，也是融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)積極進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì )，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我采取了多種多樣的朗讀方式：

　　比如：

　　1、在學(xué)習課文的第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激動(dòng)、驚奇、高興的心情，感受春天來(lái)了。

　　2、學(xué)習第二自然段找春天時(shí)，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過(guò)齊讀、小組讀、男女讀，引導孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

　　3、在學(xué)習第3～8自然段時(shí)，則出示課件圖畫(huà)，指導學(xué)生圖文結合，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )孩子們的快樂(lè )心情。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解。通過(guò)情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感，達到以讀促思、以讀悟情、培養語(yǔ)感的效果。

　　4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃，爭先恐后，積極性很高，課堂氣氛相當活躍。

　　三、演示表演，快樂(lè )心境

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導鼓勵學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作，演示課文，來(lái)理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟為什么作者會(huì )把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會(huì )春天的美好。這樣融教于樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)，十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

　　四、不足之處

　　課后反思了一下，覺(jué)得在上課的過(guò)程中，還存在一些不足之處，如：

　　1、如果能在上課的過(guò)程中，對描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)進(jìn)行一下歸類(lèi)復習，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語(yǔ)，對以后的寫(xiě)句子能力有所幫助。例如：把描寫(xiě)春天的這些詞語(yǔ)一起歸類(lèi)：春回大地、春色滿(mǎn)園、春光明媚、春意黯然、春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、草長(cháng)鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

　　2、如果布置畫(huà)一幅有關(guān)春天的美麗圖畫(huà)的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美好，我覺(jué)得這對于學(xué)生對于春天的感悟，效果會(huì )更好。

　　找春天教學(xué)反思2

　　《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的春天，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

　　二、誦讀感悟，品味語(yǔ)言。

　　在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文第8段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結合，調動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語(yǔ)言的意境美。

　　三、課外延伸，積累運用。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)言文字運用”，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。

　　本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于過(guò)年和假期未練字的原因，多數學(xué)生連筆都不會(huì )用了，以后多加強寫(xiě)字訓練和要求。

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