關(guān)于《女?huà)z補天》教學(xué)反思
《女?huà)z補天》這是個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。這節課的生字較多，筆畫(huà)繁。于是我為學(xué)生精心設計教學(xué)情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。
在學(xué)生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學(xué)生自習，再開(kāi)火車(chē)讀，接著(zhù)我問(wèn)；大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生回答喜歡。我就出了兩個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)是：“一條長(cháng)長(cháng)的毛巾�！辈拢◣ぃ�；一個(gè)是：“共三滴水�！辈拢ê椋�。學(xué)生都猜對了。他們高興極了，不知不覺(jué)地站起來(lái)。此時(shí)此刻，我趁熱打鐵，說(shuō)：“再猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？”生異口同聲“好”�！斑@些生字中，哪三個(gè)字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說(shuō)。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學(xué)來(lái)猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來(lái)，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個(gè)字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著(zhù)問(wèn)；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要根據偏旁表示的意思來(lái)記�！敝v得很好。隨后，同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我還會(huì )給這些生字找兄弟�！庇械恼f(shuō)：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說(shuō)：“沸”的兄弟是“佛”。有的說(shuō)：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪(fǎng)”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚(yú)，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的自然段，并說(shuō)出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因為這段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補天的事。有的`學(xué)生說(shuō)，因為女?huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因為這段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現自己的志向，我也喜歡這一段。接著(zhù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜歡第一自然段�！蔽矣謫�(wèn)：“為什么？”很多同學(xué)不約而同地說(shuō)：因為第一自然段寫(xiě)第一自然段寫(xiě)天破了以后，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜歡這樣。
此時(shí)，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。
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