動(dòng)物時(shí)裝表演教學(xué)反思
新課程標準中明確指出：“方法比知識更重要”，著(zhù)重突出低年級語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。興趣是學(xué)生愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認識某種事物的傾向，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈向往的心情，從而積極主動(dòng)地認識事物。依據教材特點(diǎn)，以及低年級兒童活潑好動(dòng)、易被外界感染的心理特征，我巧借多媒體，努力創(chuàng )設富有情趣的學(xué)習情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，提高了課堂訓練的效果。
一：激起學(xué)生的“閱讀期待”，是提高閱讀質(zhì)量的前提。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，我巧借多媒體，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，有效聚集了不同學(xué)生的注意力，為傳授新知做好了情緒準備。
當身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)學(xué)生視野的時(shí)候，全場(chǎng)一片寂靜，所有學(xué)生的注意力瞬間被集中。既為學(xué)習“動(dòng)物時(shí)裝表演”做了很好的鋪墊，又大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
二：為學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，在自主閱讀，反饋交流的過(guò)程中學(xué)新知，有效進(jìn)行觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)言的感悟能力的培養，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄒ罁䦟W(xué)生的匯報，我可以隨時(shí)調整課件的出示順序，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)自己感興趣的內容。我只充當組織者，在適當的`時(shí)機加以引導、強調，隨機出示課件幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，渲染氣氛，提高學(xué)生的朗讀能力，收到了較好的教學(xué)效果。）
如：生1：我喜歡孔雀
師：那我們就去欣賞孔雀的時(shí)裝。
1：課件出示孔雀圖：（不同姿勢的）
師：孔雀給你留下了什么印象，你能用一句話(huà)夸夸它嗎？
生1：孔雀的時(shí)裝特別美，像禮花一樣。
生2：孔雀的時(shí)裝太美了！
生3：孔雀的時(shí)裝五彩繽紛，像一把大扇子。
……
師：孔雀的這件時(shí)裝不但顏色多，而且色彩艷麗，真是件“五彩繽紛”的時(shí)裝。（板書(shū)：五彩繽紛強調“繽”的寫(xiě)法了解到：五彩繽紛——顏色多，色彩艷麗）
師：場(chǎng)上立即響起了一片“喝彩”聲。他們在大聲稱(chēng)贊（）！
�。ㄔ趨R報中，學(xué)生了解到：喝彩——大聲叫好同時(shí)，也練習了用“稱(chēng)贊“一詞說(shuō)話(huà)，為寫(xiě)話(huà)做準備。）
反思：
在《語(yǔ)文課程標準》中明確提出要注重引導學(xué)生積累和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生欣賞孔雀圖，了解顏色多，色彩艷麗的服裝就是“五彩繽紛”的時(shí)裝在匯報中，使學(xué)生了解到：喝彩——大聲叫好同時(shí)，也練習了用“稱(chēng)贊“一詞說(shuō)話(huà)，為寫(xiě)話(huà)做準備。）
2：珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，當學(xué)生利用圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子不同后，我鼓勵學(xué)生讀出自己獨特的體驗。
如：生1：“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時(shí)裝可沒(méi)有這么漂亮！”
生2：
“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時(shí)裝可沒(méi)有這么漂亮！”
生3：“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時(shí)裝可沒(méi)有這么漂亮！”
……
三：拓展文本的知識容量，提高學(xué)生的知識儲備。
電腦補充材料（白孔雀），通過(guò)給它起名字，既發(fā)散了思維，又增強了他們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。與此同時(shí)，學(xué)生對孔雀的羽毛的用途也有了更深刻的了解。
如：生1：小白孔雀
生2：小可愛(ài)孔雀
師：多么可愛(ài)的名字，表達了他對孔雀的喜愛(ài)之情。
生3：棉花孔雀
師：他能聯(lián)想到生活實(shí)際起名字。
生4：小腦袋孔雀
師：他觀(guān)察到了它的特點(diǎn)，真仔細。
……
�。ㄔ趨R報中，適時(shí)評價(jià)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。）
總之，在教學(xué)中，我巧借多媒體創(chuàng )設了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的感知覺(jué)處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養，較好的完成了教學(xué)效果。
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