《爬山虎的腳》教學(xué)反思參考范文

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì )，再來(lái)指導學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì )缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的'印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　直觀(guān)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會(huì )兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著(zhù)指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著(zhù)墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見(jiàn)，恰到好處的運用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中得。

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