三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思

　　《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應該自由自在的生活。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我設計了讓學(xué)生根據課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節。

　　安排自由朗讀，圖文對照讀，抓住翠鳥(niǎo)顏色讀,在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；，讓學(xué)生準確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；我還訓練說(shuō)的能力，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。課堂上我提問(wèn)學(xué)生：“我發(fā)現同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀？”當學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的.說(shuō)“漂亮”、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”、有的說(shuō)“光彩奪目”……

　　我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節的設置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語(yǔ)，而且有意識的引導學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。。

　　在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)”調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”、“魚(yú)兒跑走了”等語(yǔ)句鼓勵學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì )到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導學(xué)生讀中感悟。

　　指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷,老師的指導下學(xué)生就能繪聲繪色、津津有味地朗讀，課堂上取得了較好的效果愛(ài)心是人天生應該具備的，學(xué)生心中更是充滿(mǎn)了愛(ài)。本組的主題是培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，因此，在課文結束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有�！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因為太愛(ài)，不能讓它失去自由�！倍嗪玫暮⒆�，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識。。

　　總之，學(xué)生在很愉快課堂中完成學(xué)習任務(wù)。

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