我看有效課堂的語(yǔ)文教學(xué)反思
我們先來(lái)看一組數據：小學(xué)每個(gè)星期6節語(yǔ)文課，一節語(yǔ)文課35分鐘，那么一個(gè)星期小學(xué)生用在學(xué)習語(yǔ)文的課堂時(shí)間就有210分鐘，也就是還不到四個(gè)小時(shí)。一個(gè)學(xué)期20周，花在語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就是4200分鐘，也就是70個(gè)小時(shí)，總共不到三天的時(shí)間。
我們用這三天的時(shí)間需要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。同志們覺(jué)得可能嗎？更何況，課堂的35分鐘絕大部分時(shí)間是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)老師思考問(wèn)題。那這樣的話(huà)，學(xué)生自己用來(lái)學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，也許一個(gè)學(xué)期加起來(lái)還不夠一天的時(shí)間，這樣的話(huà)，學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文嗎？你可能會(huì )說(shuō)學(xué)生可以利用課外時(shí)間學(xué)習��？對不起，學(xué)生要減負，每天作業(yè)量控制在一個(gè)小時(shí)以?xún)�，要還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
時(shí)間是學(xué)習有效果的保證。我們說(shuō)要使得35分鐘的課堂變的有效，變的高效。那何謂有效的課堂呢？是不是老師在一節課上講的知識很多，學(xué)生聽(tīng)的很認真，學(xué)生配合的很投入就叫有效呢？那這樣的話(huà)，有效課堂的主角是老師嘍。但是老師來(lái)學(xué)校不是來(lái)學(xué)習的��？來(lái)學(xué)習的是學(xué)生��！那么有效課堂的主角就應該是學(xué)生，在課堂上學(xué)生是多么有效的在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習知識，提高素質(zhì)。哪個(gè)老師教的學(xué)生在課堂上掌握的知識越好，素質(zhì)提高的越多，那么，這位老師的課堂就應該越有效的。
有效課堂不是老師應該怎么樣講的有效，讓學(xué)生聽(tīng)的有效；而應該是組織學(xué)生怎么樣自己學(xué)的有效。我們看一節課有沒(méi)有效果，不是看老師講的有多精彩，學(xué)生聽(tīng)得有多投入；而應該是看學(xué)生在這節課上學(xué)會(huì )了幾個(gè)知識點(diǎn)；知識點(diǎn)的掌握是要靠自己去讀、去寫(xiě)、去練。而不是光靠聽(tīng)就能學(xué)好語(yǔ)文的。不是聽(tīng)多了百家講堂就能成為名家的。
我們現在講素質(zhì)教育，不應該是讓學(xué)生只做觀(guān)眾，他們應該是主體。而現實(shí)恰恰相反，素質(zhì)教育只有老師關(guān)心，學(xué)生該玩的還是玩。就這樣下去，學(xué)生的素質(zhì)能提高嗎？我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)的提高就是看他聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力提高了沒(méi)有？而當下都是在規范老師怎么樣高效的講述知識，學(xué)生的時(shí)間都被老師占用了，這樣的話(huà)，學(xué)生的.能力能提高嗎？
我們衡量一個(gè)老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，最主要的還是要看他教的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)到底有多高；而不僅僅是看這個(gè)語(yǔ)文老師本身有多高的素質(zhì)；教師應該讓自己的學(xué)生提高才是教師的基本職責，當然，教師本身的素質(zhì)也要到一定的水平，而且要不斷前進(jìn)，因為社會(huì )在進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jì)的提高要落實(shí)到學(xué)生身上，提高素質(zhì)的主要任務(wù)也應該要學(xué)生自己來(lái)承擔。老師就算講的天花亂墜，如果學(xué)生沒(méi)有意識到自己的素質(zhì)提高，那也是空談。所以，有效課堂的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在老師，落腳點(diǎn)在學(xué)生。有效課堂就是老師怎么樣使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握好知識。學(xué)生自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)間多了，自己練習的時(shí)間多了，課堂才會(huì )有效，乃至高效。當老師首先就應該搞清楚為什么要這樣做？把課堂還給學(xué)生自己去提高素質(zhì)吧，老師比較適合做一個(gè)稱(chēng)職的監工，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心能幫助他的監工。
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