《不愛(ài)用手的小河馬》教學(xué)反思
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達到的教學(xué)目標有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過(guò)活動(dòng)來(lái)達到第一個(gè)目標，我在第一遍講故事的同時(shí)就出示了圖片，想通過(guò)圖片來(lái)吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽(tīng)，以此加深孩子對故事的理解�？苫顒�(dòng)下來(lái)，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關(guān)注圖片上的動(dòng)物，而忽視了對故事的傾聽(tīng)。因此在提問(wèn)時(shí)，許多小朋友沒(méi)能積極正確地回答問(wèn)題。因此，我體會(huì )到，在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專(zhuān)心聽(tīng)故事的機會(huì )，只有這樣才能養成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺(jué)到教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問(wèn)題時(shí)，我們要以引導的方式進(jìn)行追問(wèn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中在孩子沒(méi)能回答出問(wèn)題時(shí)，教師往往心里比較急，自圓其說(shuō)，不自覺(jué)地就自個(gè)兒把問(wèn)題全回答了。因此孩子說(shuō)的機會(huì )就比較少，自然對故事的理解也不會(huì )很透徹。
在幼兒基本理解了故事內容的基礎上，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？小朋友都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì )寫(xiě)字”，“我的小手會(huì )洗臉”，“我的小手會(huì )穿衣”……聽(tīng)聽(tīng)，我們的寶寶多能干呀！通過(guò)故事幼兒明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的`，我們都要嘗試著(zhù)用小手去做力所能及的事。還讓小朋友模仿會(huì )做的事情，小朋友參與性很強，目標的達成度較高。
在活動(dòng)中，我發(fā)現有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機會(huì )做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著(zhù)替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會(huì )。長(cháng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴(lài)大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。否則只是教育只是一種口號，沒(méi)實(shí)際意義。所以希望所有的爸爸媽媽爺爺奶奶多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們的小手變得更能干！
【《不愛(ài)用手的小河馬》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《不愛(ài)用手的小河馬》的教學(xué)反思范文01-31
《不愛(ài)用手的小河馬》綜合教學(xué)反思01-01
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思05-13
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀的教學(xué)反思05-14
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文05-14
不愛(ài)用手的小河馬教案01-19