《活化石》課文教學(xué)反思范文

　　上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì )喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車(chē)的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著(zhù)老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語(yǔ)文味，是我在這節課的小小探索。

　　1、 詞

　　教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語(yǔ)文課，就得通過(guò)對語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內容，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　《活化石》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻極其形象地寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，背后卻包含著(zhù)這么多深意，真是妙哉！

　　2、讀

　　常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類(lèi)文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點(diǎn)抓住每種化石的`特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛(ài)”，銀杏樹(shù)的特點(diǎn)是“生長(cháng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過(guò)突出主要詞語(yǔ)的朗讀去表達你所要表達的重點(diǎn)，是這節課的朗讀訓練點(diǎn)。

　　3、寫(xiě)

　　科普說(shuō)明文獨特的語(yǔ)言和表達方式也是值得學(xué)習的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節，讓人感覺(jué)段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫(xiě)，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹(shù)”時(shí)則說(shuō)“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒(méi)有詳細地介紹大熊貓的可愛(ài)。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練呢？這這節課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：

　　大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子（ ），四條腿（），一雙大眼睛（ ）。

　　孩子們看著(zhù)圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

　　“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長(cháng)著(zhù)黑眼圈�！�

　　“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛(ài)的要數它的眼睛，好象沒(méi)睡好長(cháng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

　　……

　　更有學(xué)生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。課堂的語(yǔ)文味驟然濃重了起來(lái)。

　　4、說(shuō)

　　這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話(huà)語(yǔ)，如：

　　中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（�。�，眼睛（ ），一張大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以長(cháng)到（ ）重。

　　再讓他們看黑板板書(shū)介紹，最后再用自己的話(huà)來(lái)介紹。充分體現了說(shuō)的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。

　　另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng )設上動(dòng)了一番腦筋，伴著(zhù)音樂(lè )讓孩子來(lái)復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺(jué)得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì )貫通。

　�。�、語(yǔ)文味，也別忘了科學(xué)性。

　　牢記語(yǔ)文要姓“語(yǔ)”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì )滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說(shuō)查找資料這一環(huán)節的反饋結果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無(wú)法表述，但我想對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，想要清楚地表達這么復雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

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