《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思范文
本節課的教學(xué)是在《多種多樣的植物》的基礎上，讓學(xué)生用分類(lèi)的方法來(lái)研究動(dòng)物，教學(xué)方法與上節課類(lèi)似，我板貼給出了16種不同的動(dòng)物，要求學(xué)生對此進(jìn)行分類(lèi)，分別是熊貓、老虎、大象、青蛙、鱷魚(yú)、鴿子、金魚(yú)、蝸牛、瓢蟲(chóng)、螞蟻、獅子、蚯蚓、馬、蝴蝶、老鷹、烏龜，這些動(dòng)物中有部分是學(xué)生疑惑比較大的，學(xué)生分類(lèi)時(shí)也比較混亂，大致出現了以下幾種分類(lèi)方法：
1、分為生活在天上的，陸地上的，水里的，還有兩棲的，但是學(xué)生對于雞鴨等動(dòng)物產(chǎn)生了異議，另外大部分學(xué)生認為螞蟻是生活在陸地上的，也有個(gè)別學(xué)生提出飛蟻是可以飛的，學(xué)生對兩棲的概念不熟悉，只認為能生活在兩種不同的環(huán)境中的動(dòng)物都是兩棲動(dòng)物。
2、分為肉食、草食、雜食動(dòng)物，但是學(xué)生對于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金魚(yú)等動(dòng)物的食性存在異議，對熊貓是草食還是肉食的也產(chǎn)生了很大的分歧，最后學(xué)生認為只按照這種分類(lèi)方法不足以推廣到對所有動(dòng)物的`分類(lèi)，所以還需要尋找更準確的分類(lèi)方法。
3、分為能食用的和不能食用的，這個(gè)方法很快被學(xué)生推翻了，最有趣的是有位學(xué)生提出“在貝爺的眼中這些都是能吃的”。
4、分為胎生、卵生、卵胎生，這種分類(lèi)方法普遍被學(xué)生接受，只有卵胎生少數學(xué)生不太熟悉。
作為拓展，我沒(méi)有局限于書(shū)本上的分類(lèi)，而是對脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)了更細化的分類(lèi)，脊椎動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物等，無(wú)脊椎動(dòng)物分為昆蟲(chóng)類(lèi)、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物等。本來(lái)只給了以上16種動(dòng)物，在上過(guò)一次課后，發(fā)現學(xué)生對蜘蛛是不是昆蟲(chóng)、章魚(yú)是不是魚(yú)、雞是不是鳥(niǎo)類(lèi)等問(wèn)題存在疑問(wèn)，所以又添加了蜘蛛、章魚(yú)、雞、螃蟹、跳跳魚(yú)、駝鳥(niǎo)、鯨這幾種動(dòng)物，提供有結構性的材料越多，學(xué)生研討的氛圍就越熱烈，整節課幾乎都是學(xué)生在說(shuō)，但是如果老師沒(méi)有引導好，課堂秩序就會(huì )比較混亂，從研討變?yōu)闋幊�。對于可能出現的一些問(wèn)題，老師要提前做好預判。四個(gè)班中有些學(xué)生對生物知識特別感興趣，知識面廣，常常會(huì )問(wèn)出一些我也不知道的問(wèn)題，這方面可以對學(xué)生進(jìn)行引導，可以考慮在單元結束后開(kāi)展一個(gè)生物大講壇的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。
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