《猴子爬樹(shù)》活動(dòng)幼兒園韻律教學(xué)反思范文
抓耳撓腮、機靈調皮、愛(ài)搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛(ài)的小動(dòng)物。根據《指南》精神，孩子們對自己喜愛(ài)的動(dòng)物的好奇、好學(xué)與探索是由內而外的——看圖講述《猴子學(xué)樣》和韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》也應需而設、應趣而施。
韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》開(kāi)始了，我是以孩子們剛剛學(xué)過(guò)的、記憶猶新的故事《猴子學(xué)樣》的表演為導入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著(zhù)“每一個(gè)小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹(shù)上。老爺爺一覺(jué)醒來(lái)，睜開(kāi)眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見(jiàn)了!……”在表演講述時(shí)，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會(huì )兒看看我、一會(huì )兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽(tīng)到韻律《猴子爬樹(shù)》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂(lè )曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著(zhù)主旋律律動(dòng)時(shí)，發(fā)現劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著(zhù)我動(dòng)了起來(lái)，頭也抬了起來(lái)……在進(jìn)入中間一段猴子做慣有動(dòng)作時(shí)，劉石浩也放開(kāi)手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學(xué)樣或自?shī)首詷?lè )的戲耍動(dòng)作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛(ài)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的有趣、滑稽又帥氣的動(dòng)作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開(kāi)他的小嘴樂(lè )開(kāi)了，之后他的動(dòng)作更夸張、更形象生動(dòng)了。
《綱要》指出，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是為在園幼兒的健康成長(cháng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、時(shí)時(shí)關(guān)注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時(shí)把握介入契機，選用適宜的指導策略。
在本次活動(dòng)中，我做了一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時(shí)常影響同伴活動(dòng)的孩子，不僅需要觀(guān)察他的外部活動(dòng)和表現，更要善于了解孩子的心理活動(dòng)，引導他逐漸對貨東感興趣，并愿意表現自我，從而獲得更大的學(xué)習樂(lè )趣和成功表達自我的`滿(mǎn)足感。
二、創(chuàng )設情境，快樂(lè )、真誠的和孩子們一起韻律、在所創(chuàng )設的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。
在活動(dòng)中，我亦師亦友，在觀(guān)察中支持幼兒的自主創(chuàng )新，在支持中引導，在引導中求發(fā)展與創(chuàng )新，最終形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”。在剛開(kāi)始的導入活動(dòng)故事表演時(shí)，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動(dòng)之外的狀態(tài)，我沒(méi)有以教師高高在上的身份去強求、去斥責，而是以音樂(lè )的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動(dòng)作去感染他、吸引他，激發(fā)其內驅力，情不自禁的主動(dòng)、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹(shù)》的韻律活動(dòng)中，你瞧——他們學(xué)著(zhù)活潑可愛(ài)的小猴子，一會(huì )兒爬上樹(shù)、一會(huì )兒“吱溜”爬下樹(shù)，一會(huì )兒蕩秋千，一會(huì )兒抓耳、一會(huì )兒撓腮，你學(xué)他、他學(xué)你，把“猴子愛(ài)學(xué)樣”的特征表現的活靈活現。
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