最大的麥穗的教學(xué)反思
這節課的教學(xué)目標是：1、讀通課文；2、學(xué)習字詞；3、了解故事主要內容；4、探討：弟子們?yōu)槭裁礇](méi)能完成任務(wù)？評說(shuō)一下，蘇格拉底是一個(gè)怎樣的老師？
其實(shí)在教學(xué)這節課之前，我思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：這一課時(shí)更多的是語(yǔ)文教材的原生價(jià)值還是教學(xué)價(jià)值？其實(shí)，我傾向于文本的原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值分開(kāi)，因為閱讀的主體發(fā)生了變化，他們成了學(xué)習的主體，所以我們在教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值。
在第一課時(shí)中，在確定教學(xué)價(jià)值時(shí)，如果按照我自己分的基礎價(jià)值、人文價(jià)值、訓練價(jià)值來(lái)看的話(huà)，花了這么長(cháng)的時(shí)間，實(shí)施的是基礎價(jià)值，或者就如胡立根老師所說(shuō)的知識價(jià)值。這些語(yǔ)文知識，主要是字詞，散見(jiàn)于課文各自然段之中。而《最大的麥穗》這篇課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生交流自學(xué)的成果，很快地就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
除了知識價(jià)值，還有智能價(jià)值也就是我想當然稱(chēng)呼的“訓練價(jià)值”。我引導學(xué)生把各部分內容組合起來(lái)，概括出課文的主要內容。這是一個(gè)常規訓練。
第四個(gè)環(huán)節是探討兩個(gè)問(wèn)題，這其實(shí)是讓學(xué)生對《最大的麥穗》這篇課文進(jìn)行一個(gè)角度的探究。聯(lián)系上下文，學(xué)生們很容易地就完成了第一個(gè)問(wèn)題。我看重的'是第5自然段中的第二句話(huà)，因為其中有一個(gè)關(guān)于小麥的擬人句。特意問(wèn)學(xué)生們，弟子們此時(shí)此刻是怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)，應該是失落、后悔莫及。我問(wèn)，那么寫(xiě)小麥干嗎？經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生明白了，其實(shí)這兒也是“學(xué)習寫(xiě)作”的一個(gè)不可忽視的細節。雖然小，但是也具有訓練價(jià)值。
解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，活潑的孩子們故意拿我跟蘇格拉底來(lái)作比較，你說(shuō)他說(shuō)，都是在贊美蘇格拉底而“貶低”我。面對如此“火力兇猛”的“群體攻擊”，我當然甘拜下風(fēng)，表示要“痛改前非”，做一個(gè)好老師。
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