蘇教版三年級語(yǔ)文《蒲公英》教學(xué)反思
《蒲公英》是一則童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。在設計本課教學(xué)時(shí)我有這樣兩個(gè)設計理念：
�、币越滩奈谋緸橐罁�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應該在“對話(huà)”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語(yǔ)感培養”中加以具體落實(shí)；
�、步處熤豁氉鲞m當提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的`見(jiàn)解，使學(xué)生當課堂的主角。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問(wèn)題的研究上，可能我要求過(guò)深或引導不夠，學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉，花了較長(cháng)的時(shí)間才能得到擴展，導致最后的教學(xué)環(huán)節時(shí)間緊缺，沒(méi)有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說(shuō)話(huà)表達學(xué)生對蒲公英種子出現不同結果的想法。
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