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語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思（精選11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 1
社會(huì )高速發(fā)展，人們對于信息技術(shù)的需求與日俱增，應用也越來(lái)越頻繁，這也要求我們的教育應使現代信息交互技術(shù)與課堂教學(xué)結合起來(lái)。因此，現代信息交互技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，對于全面培養學(xué)生素質(zhì)，有著(zhù)不可估量的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中運用交互技術(shù)勢在必行，下面就本節課教學(xué)進(jìn)行一下反思：
1、本節課教學(xué)內容：冀教版小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊第26課《碧螺春》第二課時(shí)。
2、在本課教學(xué)之前，農村學(xué)生對于茶還僅僅是一種“看過(guò)”的理解，對于有關(guān)茶的知識是少之又少，對于江南茶園更是從未見(jiàn)過(guò)�；谶@種情況，在課前布置學(xué)生和老師一起去搜集并了解一些關(guān)于茶的知識，學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑去搜集資料。這些知識將成為本課學(xué)習的基礎。我就孩子們搜集圖片及自己搜集視頻制成課件，應用于本次教學(xué)過(guò)程中。
3、首先，學(xué)生在教師的指導下，回憶已學(xué)知識，在多媒體圖片及老師創(chuàng )設的去碧螺春茶園游覽的情境中，扮演導游，回憶上節課知識，回憶了碧螺春的產(chǎn)地、名字的來(lái)歷，學(xué)生們入情入境，進(jìn)入文本，仿佛真到了江南一樣。
4、接著(zhù)，多媒體課件資源創(chuàng )設與課文內容相近的情境，有圖片有音樂(lè )伴奏，為個(gè)性化的'朗讀作保障。在這樣的學(xué)習情境下，學(xué)生朗讀語(yǔ)言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
5、接下來(lái)出示文字圖片，學(xué)生感情朗讀，勾畫(huà)制茶時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，同桌討論交流，再讓孩子們結合圖片模仿制茶時(shí)的繁忙情景，體會(huì )到茶手的勤勞、心靈手巧。
6、最后播放一段制茶時(shí)的視頻，讓孩子們真正體會(huì )制茶的工藝，對茶手那嫻熟的炒茶技藝無(wú)比敬佩。
總之，電子交互技術(shù)的使用，使孩子們真正體會(huì )到了作者寫(xiě)作時(shí)的意境，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的環(huán)境，擴大了知識面，提高了興趣，體現了民主、和諧的教學(xué)氛圍，這節課我覺(jué)得十分成功。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 2
冀教版課文《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多種途徑引導學(xué)生朗讀感悟語(yǔ)言文字，從而體會(huì )到課文的精髓。
一、調動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟茶文化源遠流長(cháng)。
中國的茶文化源遠流長(cháng)，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官。
首先，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設法引導學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語(yǔ)言。從導入新課時(shí)的聽(tīng)錄音朗讀，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀？學(xué)生在反復的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字餓內涵，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
其次，通過(guò)實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽(yù)為“中國十大名茶”之一，它產(chǎn)自蘇州，是我們家鄉的驕傲。雖然學(xué)生平時(shí)在家里見(jiàn)到過(guò)碧螺春，但卻沒(méi)有細細地觀(guān)察過(guò)它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細膩、唯美，這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)光靠想象是感受不到的。為此，我發(fā)動(dòng)有條件的學(xué)生從家里帶來(lái)上好的碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味。這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的`無(wú)窮韻味。
二、爭做小小詩(shī)人，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)。
文中最后一小節中提到：有位外國詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A上，讓學(xué)生也來(lái)當一回小詩(shī)人。為碧螺春寫(xiě)一首或一句清新的小詩(shī)；或為碧螺春寫(xiě)一句廣告宣傳語(yǔ)，
讓家鄉乃至祖國這一值得驕傲的物產(chǎn)能更快地走向世界。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛(ài)上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時(shí)而凝神沉思，而時(shí)斟字酌句？那份認真的勁頭不溢言表，仿佛真的是一位位小詩(shī)人在搞文學(xué)創(chuàng )作。學(xué)生寫(xiě)出了“碧螺春香使人醉”、“一品碧螺消百愁”等精彩的詩(shī)句。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 3
《碧螺春》是冀教版第十一冊中的一篇課文。課文以淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，細致傳神的刻畫(huà)，介紹了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工藝過(guò)程和月下品茗的場(chǎng)景。全文向讀者展現了三幅充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面：清晨采茶圖、入夜炒茶圖、月夜品茶圖，趣味盎然，令人神往。在作者筆下，辛勤的勞作、復雜的工藝都是一種文化，一種美的享受，字里行間流淌著(zhù)江南水鄉特有的清新、明麗的色彩。
為了能真正做到在教學(xué)中體現“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內容，我在課前做了充分的'準備�！侗搪荽骸肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學(xué)生而言比較陌生，沒(méi)有親身體驗。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過(guò)具體的語(yǔ)言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的勤勞？這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來(lái)達到本課的教學(xué)目標。
1、“清晨采茶圖”：
采茶，在現實(shí)生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會(huì )。然后引導學(xué)生抓住文章中表現“清晨采茶圖”美的句子以及表現采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語(yǔ)，反復朗讀，仔細感悟。最后配上優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對話(huà)，從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，達到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感。
2“入夜焙茶圖”：
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過(guò)程，在初步了解基礎上，找出描寫(xiě)焙茶手焙茶動(dòng)作的詞語(yǔ)，能夠在頭腦中形成畫(huà)面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì )焙茶手能夠將茶葉制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷”，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。
作者說(shuō)焙茶手那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒(méi)有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個(gè)相似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團……”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生“工藝茶”了。
3、“月夜品茶圖”：
我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂(lè )自己朗讀課文，初步談?wù)劯惺�。二品，師生互�?dòng)，教師和學(xué)生各自泡茶，觀(guān)察茶葉入水的情形，同時(shí)結合作者所觀(guān)察到的情形，配樂(lè )反復品讀課文。三品，師生互動(dòng)，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng )造了條件，學(xué)生再品茶，親身感受，同時(shí)結合作者品茶時(shí)的感受，配樂(lè )反復品讀課文，使感情再次得到升華。
當然，這節課的教學(xué)也并非盡善盡美。
1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指導。
2、由于時(shí)間關(guān)系，我對于“清晨采茶圖”沒(méi)有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認為可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆或者自己說(shuō)說(shuō)還能用哪些詞句來(lái)描繪春景，或許這樣更能體現出學(xué)生自己獨特的感受。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 4
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫(xiě)了碧螺春名字的由來(lái)和采摘、焙制、品茶的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用本地是茶果之鄉的資源，把閱讀教學(xué)與生活體驗緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準備好碧螺春、綠楊春（本地特產(chǎn)）茶葉及簡(jiǎn)易茶具，創(chuàng )設一個(gè)圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活、體驗。一開(kāi)始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時(shí)機地進(jìn)行了文明禮貌教育，一方面又調動(dòng)生活經(jīng)驗，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓練學(xué)生留心觀(guān)察，分析比較的能力。似乎與語(yǔ)言文字的訓練無(wú)關(guān)，但卻體現了語(yǔ)文的人文性，暗含了思維的訓練，善觀(guān)察善分析，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習所需的。
然后，由學(xué)生自己動(dòng)手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗的機會(huì )�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來(lái)，學(xué)生對沏茶的過(guò)程會(huì )有豐富的體驗感受，在此基礎上讓他們交流。因為課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。（《語(yǔ)文課程標準》）這種綜合能力，只有通過(guò)交流才能顯現。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達到的程度。
最后，通過(guò)學(xué)生滿(mǎn)含真情的交流，我見(jiàn)時(shí)機已到，便引導學(xué)生通過(guò)文字來(lái)享受沏茶這一過(guò)程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn)，水到渠成。
課后，我設計了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)──從以下幾個(gè)題目中選擇一項認真做好調查，精心構思，試著(zhù)寫(xiě)一篇文章。通過(guò)走訪(fǎng)參觀(guān)等，對家鄉茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：①、模仿《碧螺春》寫(xiě)一篇介紹綠楊春的文章；②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內容寫(xiě)一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》；③、家鄉茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的.人知道綠楊春，請你為它構思一個(gè)宣傳方案�？梢酝撕献鳎�2-4人），共同完成一題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域極廣，教學(xué)時(shí)我將活動(dòng)引向課外生活實(shí)踐。一個(gè)多星期后，我聆聽(tīng)了學(xué)生們的活動(dòng)經(jīng)過(guò)，仔細閱讀了他們的文章、方案。原來(lái)，利用節假日，有的學(xué)生結伴去捺山茶園采茶，親身感受清晨捺山腳下采茶圖的美景；有的學(xué)生聰明得很，以學(xué)雷鋒的名義去茶廠(chǎng)幫助打掃衛生，順便參觀(guān)了茶葉的篩選、焙制過(guò)程，還獲取了不少綠楊春的知識；有的學(xué)生家中名茶較多，邀請了同學(xué)來(lái)家中品茶聊天，既飽了口服，又長(cháng)了見(jiàn)識；還有的學(xué)生特別留意了家鄉茶的包裝、廣告，把電視廣告和動(dòng)畫(huà)片擺在了同樣重要的位置通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活體驗，學(xué)生們寫(xiě)出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多，但篇篇都很用心。后來(lái)，我還建議他們：把自己的文章、方案給茶廠(chǎng)的負責人看看，說(shuō)不定真有大用處哩！
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 5
學(xué)生真正成了課堂的主角�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”這是為人師者都已熟知的觀(guān)點(diǎn)，可是在教學(xué)中如何有效地體現學(xué)生的主體地位，有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學(xué)中我終于找到了答案。教學(xué)中，不難發(fā)現，詞語(yǔ)的理解由過(guò)去的教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，轉變?yōu)閷W(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗、能力習慣和已有的思維方式去解決存在的問(wèn)題，他們或有所疑惑，或躍躍欲試，或踴躍發(fā)言，或各抒己見(jiàn)。學(xué)生不再是等待教師注入知識的容器，被動(dòng)地接受老師所給予的東西，而是自己自主地學(xué)習，主動(dòng)地探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得是那么的充分，那么的投入，學(xué)習主人的地位得以凸顯。
合作的過(guò)程不再流于形式。合作的動(dòng)力是什么？那就是學(xué)生的心中有著(zhù)自己的疑問(wèn)，心中迫切希望解決它。什么樣的合作學(xué)習才是有效的？那就是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習到了從學(xué)習伙伴那里得到自己想要得到的，或自己還不具備的'知識、方法、技能等方面的東西�？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了這兩個(gè)要素談合作，那是空洞的，不符合學(xué)生實(shí)際的，流于形式的。在教學(xué)中，學(xué)生心中有著(zhù)自己不理解的詞語(yǔ)，他們想從伙伴那里得到幫助，這就有了合作的動(dòng)力；通過(guò)合作，學(xué)生學(xué)到了新的知識，這也就證明了這個(gè)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的。
學(xué)習的過(guò)程是充滿(mǎn)激情的。衡量學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，就看學(xué)生是否積極有效地投入到學(xué)習中去。在課文教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導下，圍繞自己或同學(xué)提出的不理解的詞語(yǔ)展開(kāi)討論。這時(shí)的學(xué)生有著(zhù)一種強烈的渴望，那就是把面前的詞語(yǔ)全部搞懂。美國一位教育家曾說(shuō)過(guò)：除了探究，知識沒(méi)有別的意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的，當他們從中獲取到了自己想要知道的知識時(shí)，他們的心中有著(zhù)一種無(wú)以倫比的高興和滿(mǎn)足，這種心態(tài)下的學(xué)習，是洋溢著(zhù)激情的。
靜心思考《碧螺春》一課的教學(xué)，我對合作學(xué)習又有了更深的了解。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 6
在《碧螺春》這篇課文中有一句話(huà)：有位外國詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睂τ谶@句話(huà)的理解，要想引導學(xué)生體悟出來(lái)，就得讓學(xué)生真正讀懂課文，真正喜歡中國的.茶，理解茶的文化。
學(xué)習該課文時(shí)，我就讓學(xué)生抓住“久負盛名”一詞，讓學(xué)生猜一猜，碧螺春久負盛名到什么程度。學(xué)生自讀課文，從總體上理解，碧螺春的采摘已有數百年的歷史。碧螺春茶受到國內外人們的喜愛(ài)。學(xué)生從全篇考慮。在學(xué)習課文采茶、炒茶、品茶幾部分內容時(shí)，引導學(xué)生模擬采茶、表演炒茶、實(shí)踐品茶，通過(guò)學(xué)生感知、參與、體驗之后，學(xué)生對“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！边@句話(huà)就有了個(gè)性化的理解。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛覺(jué)得那杯中的茶葉就像是美麗的采茶女，又像是翠綠欲滴的茶樹(shù)。那清茶仿佛就像那碧綠的湖水……”
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 7
本教學(xué)設計突出了以下幾點(diǎn)：
1、設置情境品味語(yǔ)言文字的美。
學(xué)生品茶，形象地感受碧螺春茶的色、香、味、形;學(xué)生炒茶，在體驗的樂(lè )趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動(dòng)作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗，在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地對課文進(jìn)行“讀、品、悟”，“披文入情”、“切己體察”、“潛心會(huì )文”，領(lǐng)悟了課文語(yǔ)言的神韻，感受著(zhù)中國茶文化的博大精深。
2、閱讀中尊重學(xué)生的獨特感受。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭n文重在指導學(xué)生如何閱讀，如何感悟。帶著(zhù)眼睛去看，帶著(zhù)耳朵去聽(tīng)，帶著(zhù)鼻子去聞，帶著(zhù)心去感受，帶著(zhù)大腦去思考，就能體會(huì )到語(yǔ)言文字里所描繪的景，所蘊含的情，就能走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
3、適度拓展使課堂更加開(kāi)放。
中國的茶文化異彩紛呈，在教學(xué)中，“推銷(xiāo)”的環(huán)節打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的外延。學(xué)生在“推銷(xiāo)”中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )表達。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會(huì )”的任務(wù)，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生感受到我國的茶文化是源遠流長(cháng)、博大精深的，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)的`相關(guān)內容，還可以根據自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習活動(dòng)，在典籍文獻中追隨茶文化漫長(cháng)的歷史足跡,體會(huì )其特有的文化意蘊。這是對課堂上所學(xué)到的內容進(jìn)行的必要的補充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習更自主。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 8
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多種途徑引導學(xué)生朗讀感悟語(yǔ)言文字，從而體會(huì )到課文的精髓。
一、調動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟課文蘊含的情感。
中國的茶文化源遠流長(cháng)，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課前充分準備，課堂上我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官。
教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設法引導學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語(yǔ)言。從導入新課時(shí)的'聽(tīng)錄音朗讀，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內涵，讀出了文字所蘊涵的情感。
讀入夜炒茶一段讓學(xué)生觀(guān)看視頻，讓學(xué)生演一演炒茶動(dòng)作，體會(huì )茶農的辛苦與嫻熟的技術(shù)，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。讓學(xué)生模仿炒茶動(dòng)作。
通過(guò)實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽(yù)為“中國十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時(shí)在家里見(jiàn)到過(guò)碧螺春，但卻沒(méi)有細細地觀(guān)察過(guò)它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細膩、唯美，這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)光靠想象是感受不到的。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味，這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無(wú)窮韻味。
二、讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，把知識延伸。
文中最后一小節中提到：有位外國詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A上，根據課文內容讓學(xué)生當導演，當推銷(xiāo)員或為碧螺春寫(xiě)一句廣告宣傳語(yǔ)。課后安排茶文化的研究，有效拓寬知識面。
課堂教學(xué)中對“月下品茶”一段挖掘不深，只對茶的色、香、味、形做了細致的分析，而品茶的真正含義忽略了。學(xué)生說(shuō)感受很牽強，沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡睦斫飧惺堋?/p>
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 9
初讀《碧螺春》時(shí)，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對植物的綠情有獨鐘的人，同時(shí)，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛(ài)喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來(lái)的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準備這節課時(shí)，我自然就把這兩個(gè)方面，作為了授課的重點(diǎn)，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒(méi)有人親眼看到過(guò)茶園，所以為了讓孩子們對茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過(guò)認真的篩選，留下了自認為是能給孩子們以震撼感覺(jué)的照片，準備課上呈現給孩子們。事實(shí)證明，這些照片的出現，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了。
對于碧螺春制作的部分，我采取了：說(shuō)說(shuō)文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)——看炒制碧螺春的視頻，體會(huì )茶手技藝的高超——看炒制出來(lái)的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會(huì )“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著(zhù)孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì )，取得了不錯的'效果。
品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當那一杯碧綠的碧螺春呈現在大屏幕上時(shí)，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說(shuō)出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊”，也就不足為奇了吧！
此外在這節課的教學(xué)中，作為本課的一個(gè)拓展，我補充了一部分關(guān)于茶的知識。我是想讓孩子們在文本之外，對茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來(lái)的興趣，自己主動(dòng)地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識。
總體上來(lái)說(shuō)，這節課達到了我預期的目標，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒(méi)有得到讀的機會(huì )；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒(méi)有真正活躍起來(lái)，不想或不敢表達自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應該會(huì )有所改變。
一節課結束了，但是不該結束的應該是我們的反思——有了不斷地反思，才會(huì )有不斷地進(jìn)步！
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 10
《碧螺春》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊的一篇文章，文章介紹了碧螺春這一中國茗茶的色、想、味、形，本來(lái)以為學(xué)生對這樣題材的文章不大感興趣，誰(shuí)知……
動(dòng)手體會(huì )才深刻
課文中又一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過(guò)程，在初步了解基礎上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫(huà)面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì )“焙茶手能夠將茶葉制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得”“作者說(shuō)焙茶手‘忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看，那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單，但是合再一起就很容易混淆”再他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒(méi)有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀，”“四個(gè)相似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓団……”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì )了焙茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱(chēng)“工藝茶”了。
在生活中找“焙茶手”
學(xué)習了碧螺春的制作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對比體會(huì )了焙茶手的高超技藝，但是這些都歸功于作者的介紹，于是我讓他們去生活中找找由沒(méi)有“焙茶手”也許他只是很普通的做蛋餅的，也許他們時(shí)一位拉面行家，也許他們炸了很多年的油條，更或許他們是你們的母親，用你們的心去找找你們身邊的“焙茶手”，將他的.手藝用你的文字記錄下來(lái)，星期一交上來(lái)的日記，還真有意思“炸油條地一點(diǎn)也不含糊，兩條長(cháng)方形地面條，用尺在上面麻利地一切，提起來(lái)，手腕一繞，嘿！面棍似乎小姑娘的小辮，有模有樣地，師傅拿住兩頭，兩手似指揮家指揮似的往兩邊一拉，往滾燙的油鍋一放，漸漸地，面棍開(kāi)始膨脹，變色，黃澄澄地，煞是好看，左翻翻，右轉轉，面棍成形了，已經(jīng)成油條了，聞聞，油香四溢，嘗嘗，脆而不碎，油而不膩，難怪人們開(kāi)車(chē)慕名而來(lái)”還有介紹做蛋餅的，拉面，甚至有我們家鄉的點(diǎn)心。生活走進(jìn)了他們的日記，這些平時(shí)他們不屑一顧的事情，成了日記的好素材�？此麄冞@么高興，我再讓他們火一把，去調查這些食物的傳說(shuō)，介紹食物的味道和吃法，學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎，上網(wǎng)查資料，走訪(fǎng)明清街，問(wèn)長(cháng)輩，就在不知不覺(jué)中，一篇介紹小吃的文章完成了，而且是這樣的輕松。
一篇看似普通的課文，卻給我們帶來(lái)這么多的驚喜，如果，在課前認真鉆研課本的話(huà)，每篇課文都是很好的資源。
語(yǔ)文第十一冊《碧螺春》教學(xué)反思 11
因為喜歡它，自然也愿意講授它吧！——題記
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當教學(xué)到第六單元第一課的時(shí)候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說(shuō)文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說(shuō)那一組組四字詞語(yǔ)的羅列，單說(shuō)文章中那簡(jiǎn)單的幾句過(guò)渡句，就令我折服。想象著(zhù)文中作者高超的寫(xiě)法魅力，文中所描繪的一個(gè)個(gè)絢麗的畫(huà)面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當我細心的品讀著(zhù)課文之后，更對文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛(ài)之情和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情所吸引。在細研文本之后，我開(kāi)始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多種途徑引導學(xué)生朗讀感悟語(yǔ)言文字，從而體會(huì )到課文的精髓。語(yǔ)文課，如果沒(méi)有朗讀，就沒(méi)有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠流長(cháng)，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調動(dòng)學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設法引導學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語(yǔ)言。從導入新課時(shí)的朗讀開(kāi)始，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀……學(xué)生在反復的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內涵，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過(guò)程，在初步了解基礎上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫(huà)面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì )，茶手能夠將茶葉制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說(shuō)茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看�！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì )了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱(chēng)“工藝茶”了。
文中最后一小節中提到：有位外國詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的`詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A上，讓學(xué)生也來(lái)為碧螺春寫(xiě)一句廣告宣傳語(yǔ)。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛(ài)上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時(shí)而凝神沉思，而時(shí)斟字酌句……那份認真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫(xiě)出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛(ài)之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的時(shí)候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛(ài)教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎上，課下很容易就把文章的三個(gè)段落會(huì )背了。文章的講述雖然結束了，但學(xué)生似乎還有說(shuō)不完的話(huà)，我覺(jué)得還沒(méi)有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺(jué)。學(xué)完這樣的美文，自己覺(jué)得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個(gè)重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導得不到位，在指導朗讀方面還需學(xué)習、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會(huì )有更多的孩子愛(ài)上文學(xué)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì )更加精彩的。
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