九年級語(yǔ)文下學(xué)期視導教學(xué)反思
教學(xué)反思
本周因上級機關(guān)來(lái)楊坡中學(xué)檢查視導指導工作，語(yǔ)文組的老師們亦有幸聽(tīng)取了兩節優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，第一節是徐老師講的一節復習課，徐老師在課下進(jìn)行了充分的備課以及設計了一例優(yōu)質(zhì)學(xué)案，感覺(jué)學(xué)到了不少內容，課堂的實(shí)效性很強，老師在課上娓娓道來(lái)，對學(xué)生的中考進(jìn)行了大力指導，很具有收效，復習課講究的是技術(shù)而不是藝術(shù)，老師權威性的指導很具有說(shuō)服力，聽(tīng)了一堂課，我才明白自己的差距在哪里，以后要加大學(xué)習的力度。
岳組長(cháng)講的是柳宗元的《小石潭記》，岳老師優(yōu)美得語(yǔ)言，和柳宗元優(yōu)美的課文意境合為一體，引領(lǐng)者聽(tīng)課的師生完成了一次旅行，非常佩服岳老師在課堂上鎮定自若的儒將風(fēng)度，一個(gè)眼神，·一個(gè)手勢，學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì )，一節課學(xué)生的激情感染者我們，小組學(xué)習開(kāi)展的扎實(shí)有效，學(xué)生的表現不是事先安排能表現出來(lái)的，素質(zhì)的生成亦非朝夕之功，整節課充分體現了“人人為師”的'目標，雖然是下午聽(tīng)得課。但聽(tīng)課的師生越聽(tīng)越精神，沒(méi)有絲毫倦怠，精神飽滿(mǎn)的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元達到了共鳴。
教學(xué)反思
這周視導剛剛結束。評課時(shí)張校長(cháng)細細盤(pán)問(wèn)了岳希志老師小組合作學(xué)習的方法。白從林和岳希志兩位老師一一做答。
學(xué)校改革了一段時(shí)間了，大約三次聽(tīng)課呀，打分呀。原來(lái)，我想注重實(shí)效。后來(lái)，要求合作，每節課吵吵嚷嚷，還有下位的，主持節目的，還有表演的，我生怕我的課和第一次驗收一樣，是放不開(kāi)而成為典型。
初三學(xué)生都不太急于表現自己，一般不太愛(ài)舉手，一到聽(tīng)課，我就提前動(dòng)員學(xué)生舉手的事，要求學(xué)生必需舉手。
我合格了。
這一次又聽(tīng)課，課改之后，經(jīng)過(guò)了幾次聽(tīng)課評課，學(xué)生似乎也沒(méi)多大變化，我依然要按排學(xué)生好好表現，學(xué)生都很同情老師，無(wú)論會(huì )與不會(huì )，都舉手。也都替老師捏一把汗。學(xué)生都圍在一起，討論又討論。無(wú)論是否需要討論。我很茫然，茫茫然的跟著(zhù)旋轉，東一頭西一頭的所謂的輔導著(zhù)學(xué)生。
我學(xué)著(zhù)提問(wèn)的時(shí)候不叫名字，只點(diǎn)他們的組號。
整節課都不做任何的講解。老師只站在一邊看學(xué)生表演。表?yè)P著(zhù)他們，笑的臉都酸了。
我現在已經(jīng)不知道怎么教學(xué)了。
我明白學(xué)生的主體地位必需落實(shí)，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。但是當學(xué)生主體地位落實(shí)需要依賴(lài)于學(xué)生喧囂的形式時(shí)，我感到我做老師的悲哀。
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