三年級英語(yǔ)第四課《it’s warm today1》教學(xué)反思
教材分析
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）
課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。
本節核心內容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學(xué)習的幫助，本節內容的學(xué)習對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內容學(xué)習的幫助；還應該思考通過(guò)本節內容的'學(xué)習，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。
現代語(yǔ)言教學(xué)理論認為，充分的以理解內容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習成功的關(guān)鍵。由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外很少有聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )，所以在課堂上就有必要最大限度地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、評價(jià)、布置作業(yè)。而有些老師認為用英文組織教學(xué)學(xué)生聽(tīng)不懂，于是就說(shuō)一句英文翻譯一遍中文。如老師說(shuō)完“Sit down ,please.”接著(zhù)又說(shuō)：“請坐下�！薄癘pen your books please.請打開(kāi)書(shū)本�！边@樣做會(huì )養成學(xué)生不良的聽(tīng)課習慣，有些孩子干脆依賴(lài)母語(yǔ)解釋。教師應該通過(guò)創(chuàng )設情景、豐富的表情動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解，并且也要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)。只要做到循序漸進(jìn)、由易到難、多鼓勵少批評，用不了多長(cháng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂指令和要求，甚至還能學(xué)會(huì )一些用語(yǔ)。
學(xué)情分析
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)，即從學(xué)生現有的認知基礎，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節，最終形成本節課要達到的知識。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
聽(tīng)音重述即在教新詞句時(shí)讓學(xué)生將聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完整地重述出來(lái)，以此來(lái)訓練學(xué)生聽(tīng)力的精確性和培養孩子正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。比如：教PEP六年級下冊的比較級時(shí)，新詞句有taller、shorter、older、younger、stronger、thinner。為了讓學(xué)生更好地掌握，我通過(guò)圖片的情景，讓學(xué)生反復聽(tīng)幾遍后，再讓學(xué)生模仿說(shuō)出來(lái)：Amy is taller than Sarah. Sarah is shorter than Amy. Zhang Peng is 13 years old. John is 12 years old. So Zhang Peng is older than John .…學(xué)生通過(guò)我的比劃，很直觀(guān)地理解這些詞句的意思。學(xué)生學(xué)得快，興致高。
教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析）
在一堂課中，我們應該把新課程改革的教學(xué)“三維目標”來(lái)表述，即“知識和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”。通常在一堂英語(yǔ)課中，知識和技能方面的教學(xué)目標教師都會(huì )努力去落實(shí)，但后兩個(gè)目標常常被忽視。在有些英語(yǔ)課上，教師的目光總是停留在某一知識點(diǎn)的教學(xué)上，反復圍著(zhù)目標知識，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識點(diǎn)爛熟于心。這樣的例子在我們的教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。
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