數的奇偶性的教學(xué)反思
引導語(yǔ)：數的奇偶性想必大家都知道，那么有關(guān)課程數的奇偶性的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng )設一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，根據學(xué)生對游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設計了翻手掌的游戲活動(dòng)，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學(xué)生試過(guò)幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習情緒逐步高漲，要急于發(fā)現規律。這時(shí)學(xué)教師適時(shí)抓住學(xué)生好奇的時(shí)機，提出“你發(fā)現了什么規律呢？”的問(wèn)題，這一提問(wèn)適時(shí)地把學(xué)生引入到探究的問(wèn)題中。
2、重視學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的學(xué)習方法解決奇數、偶數相加減的規律，提高學(xué)生推理能力。
3、本節課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數加減法得數的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習，使內容更加豐滿(mǎn)，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進(jìn)。
4、對于數的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應該利用課堂中生成的資源靈活練習。
5、數學(xué)課上的板書(shū)必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我的板書(shū)太簡(jiǎn)單了。
6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂(lè )中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。
7、對學(xué)生適時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
反思這堂課，我覺(jué)得應及時(shí)審視自己的教學(xué)，調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與到課堂中。在練習題的設計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預設與生成的資源。還應該提高自己的應變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學(xué)生及時(shí)準確恰當的評價(jià)。
附加閱讀：數的奇偶性教學(xué)方案
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元14-15頁(yè)《數的奇偶性》
【學(xué)習目標】
1、嘗試運用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷探索加法中數的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現計算中數的奇偶性的變化規律，在活動(dòng)中體驗研究方法，提高推理能力。
3、在學(xué)習“數的奇偶性”的活動(dòng)中，能組織學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，用我的情感塑造學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現加減法中數的奇偶性的變化規律
教學(xué)難點(diǎn)：能應用數的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題
【教學(xué)準備】據學(xué)生實(shí)際多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(喜歡)，下面老師就和你們一起來(lái)做游戲——翻手掌)，大家玩過(guò)了嗎?其實(shí)在翻手掌中也有許多數學(xué)知識，你留心了嗎?今天老師就看誰(shuí)細心觀(guān)察，在翻手掌中獲得數學(xué)規律，大家有信心嗎?
[設計意圖：用學(xué)生喜歡的游戲開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又明確了本節課的任務(wù)：看誰(shuí)細心觀(guān)察，在翻手掌中獲得數學(xué)規律。]
二、探索新知
(一)、 讓學(xué)生感受生活中的奇偶性
活動(dòng)一：師生互動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)多種方法發(fā)現規律(在游戲——翻手掌中發(fā)現規律)
1、讓全體學(xué)生做游戲(翻手掌)
課件出示游戲規則：所有學(xué)生手心向下，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下，這樣來(lái)回翻。
2、思考你翻5次后，手心向下還是向上?開(kāi)始游戲
學(xué)生交流：你是怎樣想的?
3、思考你翻11次后，手心向下還是向上?開(kāi)始游戲
學(xué)生交流：你是怎樣想的?
4、思考你翻100次后，手心向下還是向上?開(kāi)始游戲
(為什么有的同學(xué)停下來(lái)了，要翻1000次、9999次怎么辦呢?)
[設計意圖：讓學(xué)生由少到多，由易到難，感受翻手掌游戲，感悟翻手掌中的數學(xué)規律。]
5、思考：要解決翻100次后你的手心向下還是向上?該怎么辦?
(1)獨立思考
(2)集體匯報交流
(3)老師進(jìn)行解決問(wèn)題方法的指導：列表或畫(huà)圖。
[設計意圖：這是本節課的此環(huán)節中的一個(gè)重點(diǎn)，留給學(xué)生獨立思考的空間和時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生用自己的方法發(fā)現規律.]
6、通過(guò)解決這些問(wèn)題，觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現?
翻奇數次后，手心朝 。
翻偶數次后，手心朝 。
7、學(xué)以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上還是向下?
8、思考：只要確定第幾次的位置，就能確定所有奇數次的位置?也就能確定所有偶數次的位置?
9思考：有人說(shuō)手心翻了999次后，手心向下，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
10、同桌問(wèn)一問(wèn)：手心翻了()次后，手心向()，為什么?
[設計意圖:學(xué)習致用：主要考察學(xué)生對于翻手掌中發(fā)現的規律理解和運用的怎么樣]
活動(dòng)二：擴展延伸、鞏固所學(xué)
1、原來(lái)利用數的奇偶性可以幫助我們解決一些問(wèn)題。
(1)請同學(xué)用手里的杯子，完成第14頁(yè)的試一試 (課件出示：一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝 ，翻動(dòng)19次后杯口朝。嘗試說(shuō)說(shuō)理由)
A、獨立思考
B、集體交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的想法
(2)體會(huì )奇偶數的相對性
改變杯子開(kāi)始狀態(tài)杯口朝下，看有什么規律
質(zhì)疑 ：為什么剛才奇數次杯口朝下，現在奇數次的杯口確向上呢?
小結：因為每次的起點(diǎn)不一樣。所以的奇數次位置也會(huì )發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置，就可以以不變應萬(wàn)變。
[此環(huán)節總的設計意圖: 通過(guò)改變杯子的開(kāi)始狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì )奇偶數的相對性，讓學(xué)生關(guān)注開(kāi)始狀態(tài)或第一次的情況，以突破難點(diǎn)]
2、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)解決問(wèn)題
根據你的生活經(jīng)驗，你能舉出和今天學(xué)習的類(lèi)似的例子嗎?
[此環(huán)節總的設計意圖: 通過(guò)翻手掌的游戲情境讓學(xué)生體會(huì )數的奇偶性規律，發(fā)現翻手掌中的規律，并會(huì )利用數的奇偶性規律解決生活中簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。]
(二)自主探究奇偶性在計算中的作用
1、出示下面的數，讓學(xué)生判斷圈里、方框框里的數各是什么數?
1、11、21、49、21、25、37、3、101、87
2、12、18、20、6、34、80、16、52
偶數
奇數
2、探究奇偶性的規律：
(1)你們從圓中任意選兩個(gè)數相加或相減，我就能判斷它們的和或差是奇數還是偶數?(不信或信)
想知道老師這么快說(shuō)出來(lái)的奧秘嗎?
[設計意圖:讓學(xué)生考一考老師，目的為了讓學(xué)生初步感數的奇偶性的規律，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]
(2)讓學(xué)生從正方形中任選2個(gè)數相加或相減，看你能發(fā)現什么規律?
(3)再寫(xiě)幾組兩個(gè)偶數相加減的算式，進(jìn)行驗證.
(4)得出結論：當兩數都是偶數時(shí)，加減后的結果一定是偶數。
[設計意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論過(guò)程，探索偶數相加減的規律，初步提高學(xué)生推理能力。]
(5)如果從圓中任選兩個(gè)數他們的和或差是奇數還是偶數?嘗試驗證并得出結論。
當兩數都是偶數時(shí)，加減后的結果一定是偶數
[設計意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論過(guò)程，探索奇數相加減的規律，提高學(xué)生推理能力。]
(6)如果要使兩個(gè)數他們的和或差是奇數，該怎么辦?
個(gè)別學(xué)生可能說(shuō)：我想從圓中任選一個(gè)數再從正方形中任選一個(gè)數，他們的和是奇數。
讓學(xué)生嘗試驗證并得出結論當兩數一個(gè)是偶數、一個(gè)是奇數時(shí)，加減后的結果一定是奇數
[設計意圖: 讓學(xué)生獨立經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論過(guò)程，探索奇數相加的規律，提高學(xué)生推理能力。]
(三步的設計意圖：教師由扶到半扶半放最后到放手讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)計算中的奇偶變化規律。)
3、總結：通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么規律?(能用一句話(huà)概括嗎?
(1)、對于確定的兩個(gè)數，無(wú)論加法還是減法，運算后的奇偶性是一樣的。
(2)、當兩數的奇偶性相同時(shí)，加減后的結果一定是偶數;當兩數的奇偶性不同時(shí)，加減后的結果一定是奇數。
[設計意圖: 通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的探索，讓學(xué)生總結規律，提高學(xué)生的表達能力。]
4、考考你：完成數學(xué)書(shū)上15頁(yè)第(7)題：判斷下列算式的結果是奇數還是偶數
10389+2004 11387+131 268+1024
287-163 357-168 1024-268 1024-267
思考：你是怎樣判斷的?
5、你敢來(lái)挑戰嗎?
2+4+6+8+10……+998+1000
2+4+6+8+10……+998+1000+1
同學(xué)們學(xué)得很好，掌握了這些規律，我們就可以發(fā)現生活中的一些小秘密。
[設計意圖: 學(xué)以致用：關(guān)注所有題型，由易到難，很有層次地考察學(xué)生對于數學(xué)計算中的奇偶變化規律掌握的怎么樣。]
三、實(shí)踐應用，解決問(wèn)題
1、小 小 編 輯
你能從我們天天翻看的數學(xué)書(shū)里發(fā)現有關(guān)數的奇偶性的問(wèn)題嗎?
A、獨立思考。
B、集體交流。
打開(kāi)和閉合書(shū)分別對應著(zhù)翻的次數;奇數頁(yè)在正面，偶數頁(yè)在背面……
2、開(kāi)關(guān)的秘密
一天晚上，淘氣在家做作業(yè)時(shí)停電了，(此開(kāi)關(guān)為一開(kāi)一關(guān))淘氣按了12次開(kāi)關(guān)，等到來(lái)電時(shí)，燈亮著(zhù)還是不亮?假若按了201次開(kāi)關(guān)呢?
(1)獨立思考，同桌討論。
(2)集體交流。
[設計意圖: 總的考察學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生真正能應用數的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。]
四、暢談收獲
你學(xué)到了什么?
[設計意圖: 暢談收獲，主要是讓學(xué)生總結知識的學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法、結論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思。]
五、實(shí)踐作業(yè)的布置
判斷結果的奇偶性，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
207-13
207-13-11
207-13-11-43
207-13-11-43-25
207-13-11-43-25-49
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