關(guān)于未選擇的路教學(xué)反思
導語(yǔ)：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理未選擇的路教學(xué)反思，以供參考。
(一)未選擇的路教學(xué)反思
《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩(shī)歌。它是一首哲理抒情詩(shī)，表面平易，而實(shí)際上卻蘊含深邃的哲理;表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。
本首詩(shī)學(xué)習安排了一課時(shí)，全詩(shī)一共四節。第一節：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節：他選擇人少的一條路，這條路充滿(mǎn)挑戰。第三節：他想留下一條路改日再來(lái)走，但路很長(cháng)很長(cháng)。他知道自己不可能再回來(lái)了。第四節：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩(shī)表面上說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學(xué)過(guò)的《在山的那邊》《行道樹(shù)》一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過(guò)的知識，如“山”與“�！钡南笳饕饬x，學(xué)生就更容易理解。
作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩(shī)的前三節似乎僅在平直地描寫(xiě)林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著(zhù)極大的比喻意義，第四節詩(shī)人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫(xiě)人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路�！边@結句寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，反映人們內心深處的情感波瀾，詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過(guò)優(yōu)美的意境創(chuàng )造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。
但有一點(diǎn)，學(xué)生可能不大理解，即詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強調的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
從本詩(shī)的學(xué)習中，學(xué)生認識到人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。
(二)未選擇的路教學(xué)反思
初一新教材中，第10課是美國詩(shī)人弗羅斯特的<未選擇的路>，我與學(xué)生共同學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中有許多問(wèn)題讓我不明白。這首詩(shī)歌所揭示怎樣的道理，詩(shī)歌描述了在人生之路的選擇中，面對兩條路，他選擇了一條人跡更少的路。那條路芳草凄凄，十分幽靜，誘人美麗。應該是一條非常美好的路，也就是說(shuō)他的選擇是正確的�？墒窃�(shī)歌的結尾怎么又去懷戀另外一條路呢?自己選擇好的路就應該執著(zhù)用心的去走好�？墒�，很多年以后卻將回顧并嘆息往事，好像對自己人生選擇并不滿(mǎn)意，就像是我們所說(shuō)的見(jiàn)異思遷，心猿意馬，得隴望蜀，不專(zhuān)注不專(zhuān)一的表現。那么作者到底要表現一種怎么樣的'生活態(tài)度呢?這真是一種令人費解。在教學(xué)參考資料中，我查找，選擇這篇文章作為初中學(xué)生的典范教材是為了告知學(xué)生什么，資料上告訴我們，我們對待人生路的選擇要慎重。人生的路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中只能選擇一條，所以要慎重。人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇。那詩(shī)歌中又說(shuō)，他不只是說(shuō)選擇了本來(lái)很美的一條了，可是卻對另一條很留戀，這就是他的正確選擇么，而這些又怎么作詩(shī)歌的主要思想呢?為了推測它更深層的理解和所要表達的寓意。我繼續去讀資料，好像其中又告訴我們，詩(shī)人這樣表達好像有著(zhù)一種很惆悵的感覺(jué)，那就是它真實(shí)的生活感受，不滿(mǎn)足自己已經(jīng)選擇的美好，而去留戀沒(méi)有選擇的，所以惆悵。這是什么思想，文中說(shuō)，詩(shī)歌好像是要表達生活的真實(shí)和復雜，就是真實(shí)的生活就是詩(shī)歌中所描述的樣子，我們不要避諱，只是因為真實(shí)，所以要寫(xiě)，可是這是一個(gè)人陰暗的一面，為什么要這里歌頌。
人生的路有好多條，我們不可能每一條都要走過(guò)，可是在人生的這一條路上，我們的生活會(huì )分為好幾個(gè)階段，如果劃分開(kāi)的話(huà)，我們也可以說(shuō)走過(guò)好多條，經(jīng)歷過(guò)好多真實(shí)又復雜的路，那么作者未選擇的路其實(shí)是可以再走的，就是走過(guò)那條他選擇好的路以后，也許有失落和悵惘，可是他可以在這以后再走一下那未選擇的路，人生也許就沒(méi)有什么更多的嘆息了。如果還要去思考那些根本沒(méi)有能夠可能的千萬(wàn)條路，那就是思想上的問(wèn)題了，
我又考慮到是否這里便有一種中外思想的碰撞，外國人的外向，中國人的內斂，使得在選擇思考方面有差別。我們在平時(shí)接受的正規的傳統的教育，是否就是認識到教材就是要貫穿正統的積極向上的思想反映復雜真實(shí)就是不好了呢�？墒蔷帟�(shū)的又怎么認識的，至少不是為了真實(shí)吧，那么外國人的思想的外向是否就暗藏在這篇文章呢，也許我們可以這樣理解，這樣好像更加深了對這篇文章的理解，我們應該整整認識到生活的復雜，并且把它反映在詩(shī)歌或者我們的思想中，而不管什么文學(xué)樣式了�！段催x擇的路》讓我們留戀和向往，那么我們又怎么樣的選擇呢?
【未選擇的路教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《未選擇的路》教學(xué)反思08-10
《未選擇的路》教學(xué)反思12-31
《未選擇的路》教學(xué)反思06-14
未選擇的路的教學(xué)反思02-20
《未選擇的路》教學(xué)反思08-10
《未選擇的路》教學(xué)反思08-10
《未選擇的路》教學(xué)反思范文09-13
未選擇的路教學(xué)反思范文02-13
未選擇的路教學(xué)反思范文【精選】03-24