松鼠日記教學(xué)反思

　　《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過(guò)冬的知識。讀來(lái)生動(dòng)活潑，富有童話(huà)色彩。備課時(shí)，我以為學(xué)生對本篇課文一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，朗讀、理解應不成問(wèn)題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開(kāi)始寫(xiě)畫(huà)訓練，（即在每一幅自己喜歡的、畫(huà)得有意思的畫(huà)上寫(xiě)幾句話(huà)，再注明日期。）可以說(shuō)在這方面已有一定的基礎。因此要以學(xué)習本文之機引導學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )寫(xiě)日記，并不會(huì )存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現了距離：

　　1、學(xué)生對松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過(guò)冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗上的“知識”而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀(guān)察、體會(huì )冬天來(lái)臨時(shí)外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱(chēng)記載生活中的見(jiàn)聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對低年級小學(xué)生剛學(xué)習寫(xiě)作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀(guān)察生活、世界的視角，是今后繼續寫(xiě)作的基礎，也符合他們仍以自我為中心感知世界的心理邏輯特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生對日記三則中的時(shí)間跳躍性、內容連續性難以領(lǐng)會(huì )。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因為里面所寫(xiě)的內容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時(shí)雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續性，可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有內容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達，加上前面的寫(xiě)畫(huà)訓練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內在連續性的內容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程，只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續性、因果性恰是學(xué)生今后寫(xiě)作聯(lián)系亟待加強的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。

　　當然對于日記的這些特點(diǎn)，現階段下我們還無(wú)須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，在童話(huà)氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習日記的寫(xiě)作。因此該如何把握教材，創(chuàng )造性地使用教材，比較有效的彌補前面提及的文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫(xiě)作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢？我在另外一個(gè)班級作了以下嘗試，效果還不錯，現提出來(lái)與同行們交流。

　　1、表演體驗，續補空白，溝通物我世界。

　　在放手讓學(xué)生盡情的讀文，想象，充分領(lǐng)略了松鼠們過(guò)冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學(xué)生根據日記所寫(xiě)表演了很有意思的童話(huà)劇片段。緊接著(zhù)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長(cháng)的四個(gè)月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導學(xué)生從文中描寫(xiě)空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn)，冬天找食物可難哪！”說(shuō)松鼠還在準備過(guò)冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說(shuō)松鼠也一直在睡覺(jué)；從“樹(shù)上的雪開(kāi)始融化，樹(shù)下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說(shuō)春天已經(jīng)來(lái)了，松鼠冬眠結束了，比刺猬、獾早醒……通過(guò)這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學(xué)生調動(dòng)所有的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，設身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法，把三個(gè)片段的.童話(huà)劇連成一個(gè)有機的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見(jiàn)聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫(xiě)下來(lái)的，因不同時(shí)間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過(guò)冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準備冬天的食物，第二則才會(huì )寫(xiě)到吃蘑菇干，第三則寫(xiě)到吃松果。

　　2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動(dòng)日記習作。

　　為強化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過(guò)冬之后，我順勢引導：“小朋友，你們又是怎么度過(guò)冬天的，雖然我們人不會(huì )冬眠，不必像小松鼠他們那樣做窩，準備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子，晚上睡覺(jué)要蓋大被子，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫(xiě)一寫(xiě)，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫(xiě)一則，或隔幾天再寫(xiě)一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫(xiě)吃的方面的變化，有的寫(xiě)穿的方面的變化，有的寫(xiě)房間里的變化，有的寫(xiě)冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來(lái)的，我都給予肯定。

　　通過(guò)上面這兩個(gè)環(huán)節的補充，學(xué)生對文本的學(xué)習更加深入了，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫(xiě)作，從以前片段式隨意的寫(xiě)畫(huà)上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫(xiě)作的好處，更激發(fā)了他們的習作興趣。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對話(huà)的過(guò)程，是為著(zhù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈。而要開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候，我們一定要設法填補這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫(xiě)作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會(huì )自覺(jué)地走進(jìn)這一寫(xiě)作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫(xiě)作方式，使寫(xiě)作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。

【松鼠日記教學(xué)反思】相關(guān)文章：

松鼠日記教學(xué)反思范文04-04

松鼠教學(xué)反思12-18

《松鼠》教學(xué)反思02-21

松鼠教學(xué)反思07-13

《松鼠》教學(xué)反思07-08

松鼠的教學(xué)反思07-06

《松鼠》教學(xué)反思04-16

《松鼠》教學(xué)反思05-18

松鼠教學(xué)反思05-25