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《再塑生命的人》教案（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《再塑生命的人》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《再塑生命的人》教案 1
教學(xué)目標：
1 學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會(huì )文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導讀法 討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一組織教學(xué)
二導入新課
海倫凱勒是美國著(zhù)名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家�！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三講授新課
1檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，了解文章脈落。
�。�1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
B認識大自然。
C 認識“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
�。�3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛(ài)”抽象名詞的教育？
E 為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的.老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。
六 板書(shū)設計
再塑生命的人
海倫·凱勒
《再塑生命的人》教案 2
【教學(xué)目標】：
1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法：體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)細節探究，開(kāi)拓情感表達的視野和思路
【教學(xué)重點(diǎn)】：
把握文章的感情變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探究細節描寫(xiě)
【教學(xué)方法】：
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學(xué)時(shí)間】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學(xué)生人數的考勤
二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的.世界里，海倫&8226;凱勒借著(zhù)導師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì )了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的著(zhù)名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿(mǎn)喜悅
細節探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì )使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對“我”的愛(ài))
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
拓展：體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法(比較與發(fā)現)
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書(shū)：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
細節探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì )使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛(ài)
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
《再塑生命的人》教案 3
教學(xué)目標
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習的具體事例，理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師強烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、倮^續學(xué)習默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
�、燮肺�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點(diǎn)：學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。
二、自主學(xué)習成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著(zhù)作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
�。�1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開(kāi)（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解：現在多指讀書(shū)學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復述課文內容。
〔點(diǎn)撥：學(xué)生復述時(shí)，要求用自己的'話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�、倮蠋熃涛艺J識具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J識和理解大自然。
�、劾蠋熃涛依斫狻皭�(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò )。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè )和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（鋪墊的內容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：
�、僭谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂(lè )的世界之中；
�、谏蛭睦蠋熥尅拔摇被貧w自然，理解自然；
�、凵蛭睦蠋熯�教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教案 4
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2、學(xué)會(huì )從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法:
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎訓練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎訓練》第四題為導學(xué)案，引導學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；
�。�2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的.生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
�。�1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！�
�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言。完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會(huì )的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著(zhù)名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了�！�
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。
《再塑生命的人》教案 5
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的概括復述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、導入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名的哈佛大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、簡(jiǎn)介海倫凱勒
(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的'含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)。
她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
�。�2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著(zhù)。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。
五、拓展延伸
1、在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J識和看法，300字左右。
《再塑生命的人》教案 6
教學(xué)目標
1、理清文章思路，整體把握全文的結構，了解作者的成長(cháng)旅程。
2、體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預習：
1、認識生字詞，了解課文內容，疏通文本。
2、認識文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法
一、巧妙激趣，導入新課
PPT展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫﹒凱勒。
介紹馬克·吐溫評價(jià)海倫﹒凱勒的名言：19世紀出現了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。
海倫﹒凱勒能成為這樣一個(gè)傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個(gè)至關(guān)重要的人物，她是誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對她的感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì )了海倫什么？
三、細讀課文，了解人物
讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的.一個(gè)學(xué)生？請以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究
請說(shuō)說(shuō)你對文章標題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。
情感（主旨）：表達了作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識積累PPT展示補充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì )到她的堅持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結
這節課，我們見(jiàn)識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng )造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì )讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
《再塑生命的人》教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【設計因素】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣，感知課文理解“生命”之美。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：由學(xué)生感受和以介紹作者導入新課。（大屏幕顯示）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語(yǔ)言。被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。
二、閱讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。了解課文內容。學(xué)生發(fā)言。培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
2、檢查預習字音、字義。（屏顯）
3、品讀。
找出文中認為美的詞語(yǔ)、句子、段落，分析美點(diǎn)或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
�。ㄒ髮W(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。）
三、整體感知
1.在莎莉文老師來(lái)之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？
2.莎莉文老師給海倫帶來(lái)了什么？她都教會(huì )了海倫什么？海倫學(xué)會(huì )后的感受如何？
�。ㄟM(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。）
四、問(wèn)題探究
1、莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師“再塑生命”的人？
�。▽τ谝陨蟽蓚�(gè)問(wèn)題的設置，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點(diǎn)，進(jìn)行探究。才用的實(shí)施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來(lái)完成，在這期間，教師的適時(shí)引導不可或缺，引導不是替代學(xué)生思考，不是誘導學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點(diǎn)，引導方向的確立是教師課堂預設的關(guān)鍵，而不是現場(chǎng)的臨時(shí)發(fā)揮。）
五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結。（屏顯）
海倫凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；
沙莉文小姐：她在教育的過(guò)程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進(jìn)行課堂拓展，又是為了開(kāi)展情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,也是為進(jìn)一步的寫(xiě)作貯備豐富的材料，靈活運用，一舉三得]
七、課堂小結：
這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。
八、作業(yè)布置：
1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。
2、完成《績(jì)優(yōu)學(xué)案》基礎知識鞏固。
附：本節課反思
一、課堂目標明確具體。
本節課的學(xué)習目標有三個(gè)：
1、通過(guò)閱讀理清文章思路，整體把握文章內容。
2、學(xué)生通過(guò)自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。這個(gè)目標把握住本課的重點(diǎn)內容，由淺入深的理解課文，同時(shí)制定目標時(shí)以問(wèn)題的'具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預習。
二、學(xué)生主體和老師點(diǎn)撥緊密結合。
在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書(shū)，只有在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結合。
在這堂課上，引導學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫(xiě)對海倫凱勒說(shuō)的話(huà)，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說(shuō)的話(huà)用文字表達出來(lái)。
不足改進(jìn)：
一、學(xué)生展示有待提高。
學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導和練習，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讓合作探究跟課堂有機結合。
在課堂上，雖然提到問(wèn)題引導學(xué)生思考探究，但沒(méi)有讓學(xué)生在探究過(guò)程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應讓學(xué)生聽(tīng)完后對自己做的進(jìn)行改正，寫(xiě)出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進(jìn)行。也許因為考慮到教學(xué)的目標的設置，在這個(gè)重要環(huán)節的處理上有些突兀了！
《再塑生命的人》教案 8
一、教學(xué)目標設計
1、了解人物形象；
2、品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
3、體會(huì )海倫對老師的感激之情，學(xué)會(huì )感恩；
4、理解題目的內涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者的情感。
難點(diǎn)：理解題目的'內涵。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎還不錯，有一定的閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習很認真。
四、教學(xué)內容分析
1、多種形式的朗讀課文；
2、通過(guò)讀課文了解人物形象；
3、通過(guò)品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
4、師生共同體會(huì )海倫對老師的感激之情，學(xué)會(huì )感恩；
5、理解題目的內涵。
五、教學(xué)方法
閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動(dòng)法；學(xué)生總結法等。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、導課、呈現課時(shí)目標
2、引導學(xué)生一步步完成教學(xué)內容
3、對本課進(jìn)行總結
八、作業(yè)設計
1、以海倫的口吻寫(xiě)一篇感恩莎莉文老師的文章，題目自擬，不少于400字，結合“再塑生命”的內涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
3、思考：作為中學(xué)生，我們該學(xué)習海倫什么精神？
九、教學(xué)反思
本節課，我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來(lái)完成教學(xué)內容，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯，本文傾注了作者的真情實(shí)感，讓我們感動(dòng)不已，學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì )、思考、分析、討論、交流、總結，我覺(jué)得很好，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離閱讀！另外，作業(yè)布置有讀有寫(xiě)，不是機械性的抄寫(xiě)，能激發(fā)孩子們的學(xué)習激情！不過(guò)，由于種種原因，課堂上也出現啟而不發(fā)的情況，教師的點(diǎn)撥引導水平還有待提高。
《再塑生命的人》教案 9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
了解心理描寫(xiě)對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
�。�2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )海倫對老師的感激之情，學(xué)會(huì )感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細膩的心理描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
19世紀出現了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構，致力于為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深?lèi)?ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的'靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
三、感恩老師
�。ㄒ唬┗叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè )、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
�。ǘ霸偎苌敝负惖纳Ｍ蜔嵴\在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè )注重體驗循循善誘充滿(mǎn)愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對象，寫(xiě)一段話(huà)，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命的人》教案 10
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國家的孩子們的學(xué)習生活，給我們以學(xué)習和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現的人文內涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生的學(xué)習熱情高，學(xué)習習慣處于養成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì )，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內容。
(二)過(guò)程與方法
1.在快速默讀的過(guò)程中，培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語(yǔ)言。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)會(huì )莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
2.學(xué)習海倫凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
【教學(xué)方法】
情境設置法、誦讀法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 盲人猜字，設置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。 ——馬克吐溫。
【設計意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，讓他們嘗試著(zhù)體會(huì )盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。這里首先引導學(xué)生說(shuō)出字面意思。)
2.初讀課文，思考問(wèn)題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)
那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀”……)。
師：同學(xué)們想一下，海倫凱勒為什么會(huì )“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著(zhù)去走進(jìn)她的內心。
課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著(zhù)，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
師：現在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無(wú)從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè )和自由”……)
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。
(她被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)
師：海倫凱勒所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng )造奇跡的人。)
【設計意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著(zhù)自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì )兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。
三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。
a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)�！�
b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿(mǎn)期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習“杯”和“水”的區別。)
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)
【設計意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。
四、體味快樂(lè )，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習的快樂(lè )
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì )其中的快樂(lè )，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè )呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！睂�(xiě)出了海倫會(huì )拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿(mǎn)了信心。
2.感悟作者情感
師：先前我們了解到幼年的.海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?
參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛(ài)的光明照到了作者身上�！八褪悄莻�(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師�！闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。
【設計意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫(xiě)體味她學(xué)習的艱辛和收獲的快樂(lè )，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習的艱辛。而莎莉文老師的出現，她對海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著(zhù)這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節課我們一起來(lái)分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。
板書(shū)設計：再塑生命的人
之前：黑暗 之后：光明
第二課時(shí)
一、回顧，品評。
1.回顧文題
師：同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內心世界，見(jiàn)證了她重塑生命的歷程�，F在有誰(shuí)能告訴我，海倫凱勒為什么稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”?
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 )
2.品味語(yǔ)言
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，再讀課文之后你發(fā)現了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現在讓我們來(lái)分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了海倫凱勒內心的迷惘、無(wú)所適從，以及對光明的渴盼。)
【設計意圖】回顧課文內容，理解“再塑生命”的深層含義。通過(guò)分享品評文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強學(xué)生對語(yǔ)言的感受力�？蛇m度穿插朗讀指導，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
師：海倫凱勒最終戰勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么?
學(xué)生回答，教師從兩方面引導：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)
參考：
a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨特的教學(xué)藝術(shù);
b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據學(xué)生回答補充。)
師：現在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛(ài)生活……)
拓展延伸(針對海倫凱勒的堅毅)
師：海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運打敗，她勇敢地生活、快樂(lè )地學(xué)習。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫(huà)出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人?
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
【設計意圖】通過(guò)探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛(ài)的教育;體會(huì )海倫凱勒的性格特點(diǎn)，學(xué)習海倫凱勒所表現出的自強不息的精神。
三、“愛(ài)”的教育
師：海倫凱勒是堅強的，課文中，在莎莉文老師細心耐心的教導下，她逐漸認識了具體事物學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)。海倫對莎莉文老師懷著(zhù)深深的感激之情，仔細揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識嗎?
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠�，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�)
閱讀分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛(ài)”的含義》)的閱讀感受，體會(huì )“愛(ài)”的教育。
師：根據之前的內容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎莉文老師之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。)
【設計意圖】課外延伸，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育，領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，希望同學(xué)們學(xué)習海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會(huì )莎莉文老師的愛(ài)的教育，用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著(zhù)這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng )造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計：
兩個(gè)人物 兩種精神
《再塑生命的人》教案 11
冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚慕她現時(shí)的明艷，然而當初她的芽?jì)�，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功便是如此。她的成功除了因為她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮·莎莉文老師的循循善誘是分不開(kāi)的。今天，讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為“19世紀最杰出人物”之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮·莎莉文老師那無(wú)盡的愛(ài)。
學(xué)習目標
1、找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習的具體事例，理清文章思路。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師對學(xué)生深沉的愛(ài)，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去見(jiàn)證一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡，去認識引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)課題、作者）
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1、給加點(diǎn)的字注音。
感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）疲倦（pí）怦怦（pēng）
慚愧（kuì）碎片（suì）拼湊（còu）浸滿(mǎn)（jìn）、
花團錦簇（cù）
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
感慨：有所感觸而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常疲乏�？�，忍受。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
不求甚解：多指學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)�；腥�，猛然清醒的樣子。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的`景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
3、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（HelenKeller）（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言，完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克·吐溫也給了她極高的評價(jià)：“19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫�！彼闹饕�(zhù)作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
4、背景鏈接
海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話(huà)的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫·凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作，最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、理一理文章的寫(xiě)作思路。
【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1—3段）：莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。
第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教導“我”認識具體事物。
2、找出文章的綱領(lǐng)句。
【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、莎莉文老師為什么從學(xué)習識字開(kāi)始教海倫.凱勒？
【交流點(diǎn)撥】文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過(guò)程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。
2、莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說(shuō)明。
【交流點(diǎn)撥】（1）莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì )了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認識具體事物。
3、如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
4、幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？
【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上�！薄八褪悄莻�(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5、文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導、循循善誘、抓住教育時(shí)機的出色的教育藝術(shù)家。
6、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng )造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果。我們要從老師身上學(xué)習其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品味
1、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。
【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2、在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
【交流點(diǎn)撥】這句話(huà)緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認識世界萬(wàn)物的愿望的內容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。
4、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
【交流點(diǎn)撥】這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗。
四、板書(shū)設計
五、拓展延伸
1、生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動(dòng)人故事嗎？（可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡）
【交流】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》等作品，成為著(zhù)名作家。
2、收集關(guān)于“微笑面對挫折”的名人名言。
【交流】
�、兕B強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）
�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）
�、劭嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。（巴爾扎克）
《再塑生命的人》教案 12
教學(xué)目標：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習難點(diǎn)：
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng )造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機，引入下一環(huán)節。
三、感悟海倫·凱勒對生命的理解
請同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè )”的句子，有感情地朗讀。（集中體現在
12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱(chēng)男：每個(gè)名稱(chēng)能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團錦簇，美不勝收男女齊：我的內心充滿(mǎn)了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話(huà)能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內心深處還會(huì )呼喚什么?預設：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：①美國著(zhù)名的殘障教育專(zhuān)家；
�、�20歲做了海倫·凱勒的.家庭教師；
�、蹘椭悺P勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評賞析）
教師預設：①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗、感受、模仿。
�、谏蛭睦蠋熃o了海倫自信。在認識了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
�、凵蛭淖尯惗昧藧�(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預設：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì )理解人類(lèi)這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì )到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì )到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
海倫凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛(ài)。 ④莎莉文老師有著(zhù)巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì )水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導學(xué)生深入體會(huì )交流。
觀(guān)看表現這一細節片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內心深處又會(huì )深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì )海倫的心聲。
教師預設：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水��！B水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊! C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著(zhù)名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng )許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì )見(jiàn)過(guò)世界各國領(lǐng)導人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè )朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著(zhù)她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂(lè )，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結：今天我們認識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng )造生命奇跡的女子；她們用執著(zhù)、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
《再塑生命的人》教案 13
教學(xué)目標
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì )莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
2.體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┧僮x課文，整體感知
1、從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫.凱勒的生命�。�
她原來(lái)的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文中語(yǔ)句作答：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮.莎莉文老師。）
�。ǘ┖献魈骄�，賞析研讀
通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛(ài)的認識”等等。
2.關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛(ài)”的？
假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛(ài)是什么”？（教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮.莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？
試結合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì )正確拼寫(xiě)單詞，
“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的`偉大和世界的美好，
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，
經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長(cháng)，
感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：
�。�1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
�。�2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。
�。�3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機、充滿(mǎn)愛(ài)心耐心；
B、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
�。ㄈw驗反思，拓展延伸
1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng )造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？
教師引導學(xué)生結合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機等。
從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會(huì )感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？
展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！
課后小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
《再塑生命的人》教案 14
一、教學(xué)設計
知識與能力：
1.引導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導學(xué)生整體感知課文內容，了解人物形象。
3.提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
揣摩文中富有表現力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)，對生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知課文內容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.體味作者學(xué)習的艱辛和收獲的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)，對生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
2.理解文章標題的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.設計好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
3.設計學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對文章主題的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲雽W(xué)習
1.教師導入
人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀(guān)音》，讓我們體會(huì )到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫.凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫.凱勒的視頻。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2.作者簡(jiǎn)介
教師引導學(xué)生觀(guān)看再塑生命的人作者介紹。
【設計意圖】
為人物分析做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
導入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？
明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。
2.閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生從文中找依據：
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？
明確：海倫·凱勒在學(xué)習“杯”和“水”的過(guò)程當中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執，陷入了迷茫、困苦。
【設計意圖】引導學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內容。
引導理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1.談?wù)勀銓悺P勒和安妮·莎莉文老師的認識。
教師播放微課感受水感受愛(ài)。
明確：
海倫·凱勒：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心細致。
2.談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命”的理解。
明確：“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)： _____（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì )“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
教師引導：
本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著(zhù)作者的真情，充分表現了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。
教師布置問(wèn)題：
找出本文中你認為最美的句子并進(jìn)行賞析。
示例：
句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
賞析：這句話(huà)表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè )、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗，自己是最幸福的。
【設計意圖】
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
教師提出問(wèn)題，并引導學(xué)生分組討論：
文章前4段寫(xiě)了什么內容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？
明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【設計意圖】
讓學(xué)生了解恰當的鋪墊對刻畫(huà)人物、突出主題的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
1.布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2.活動(dòng)──體驗“黑色世界”
參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設計。
【設計意圖】
引導學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習他們勇敢、堅強的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護生命。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測練習。
參考再塑生命的人同步檢測。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。
【設計意圖】
1.基礎知識鞏固。
2.讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。
《再塑生命的人》教案 15
一、教學(xué)目標
1.知識與能力目標
理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語(yǔ)。把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解課題含義。體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。
2.過(guò)程與方法目標
快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
做一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求的真善美的少年。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
海倫.凱勒的性格特點(diǎn)及心理描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
1.導入：
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
2.作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳(又譯
3.莎莉文老師介紹
是誰(shuí)引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng )造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫凱勒家做家庭教師。
她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養成一個(gè)知書(shū)達理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(cháng)辭。
4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 小憩......（qì） 譬如(pì) 棲息(qī) 遨游(áo) 花團錦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)
5.解釋下列詞語(yǔ)
�、倨笈危号瓮�。
�、诜毖埽褐饾u增多或增廣。
�、圻w徙：遷移。
�、芑▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
�、菝啦粍偈眨好篮玫臇|西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
�、薏豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
�、咂谄诎盒稳菘诔�。
�、嘈⌒囊硪恚盒稳菖e動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
�。ㄒ唬┱w感知課文
1.請用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了兩件事：
老師教我認識具體事物。老師引導我認識“愛(ài)”的含義。 文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
2.海倫·凱勒在什么時(shí)間、怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)“一個(gè)陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
3.學(xué)生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請你用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言加以概括。
老師教我認識具體事物。知道世間萬(wàn)物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
�。ù蜷_(kāi)希望之門(mén)）
老師教我認識和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗到自然嚴厲暴躁的一面；美妙。
�。▎⒌纤枷胫猓�
老師教我理解“愛(ài)”的含義。從語(yǔ)言中領(lǐng)悟到許多抽象的概念;感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。 （領(lǐng)悟愛(ài)的真諦）
4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
5.文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)。
她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
6.小結：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”
7.布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，有感情地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬┖献魈骄�，感知文章。
1.海倫在學(xué)習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ā?身有殘疾，又聾又啞又盲
2.海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個(gè)過(guò)程中，你認為海倫的成功具備哪些因素呢？
莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心。
自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
3.從文中哪些具體的語(yǔ)句我們可以感悟到莎莉文老師對海倫的愛(ài)？
“莎莉文小結吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了�！痹凇拔摇睕](méi)有禮貌的發(fā)脾氣的時(shí)候，莎莉文老師沒(méi)有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽(yáng)光，這表現了莎莉文老師很有耐心，很會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生。
“我靜靜地站著(zhù)，注意她的手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我的腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂(lè )和自由�！鄙蛭睦蠋熀軙�(huì )抓住時(shí)機教育學(xué)生，為了教好“我”這個(gè)特殊的學(xué)生煞費苦心，這也是愛(ài)的體現。
4.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的？
感激，感恩，愛(ài)戴。莎莉文老師用她的愛(ài)心和耐心開(kāi)啟了“我”的智慧之門(mén)，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導“我”認識了這個(gè)世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對她更多愛(ài)戴和感激。
5.請你說(shuō)說(shuō)對文章題目“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中
莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。
6.通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？
�。ń處熞龑W(xué)生結合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì )等。）
�。ㄒ唬┵p析品味課文
課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品味：這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
2.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè )，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著(zhù)美麗。
3.愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。
品味：愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
七、課堂總結：
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。
八、布置作業(yè)
1.完成課后研討與練習
2.給海倫凱勒寫(xiě)一封信。
《再塑生命的人》教案 16
教學(xué)目標
a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。
b、基本技能學(xué)習本文優(yōu)作文吧美的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言
c、學(xué)法指導自學(xué)兼指導
d、思想教育
1、學(xué)習作者堅韌不拔的的精神。
2、培養自己在學(xué)習上的意志品質(zhì)。
3、理解體會(huì )老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
4、激勵學(xué)生發(fā)奮圖強。
e、能力培養
1、學(xué)習掌握通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用和對環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對表達中心的作用。
教法選擇指導學(xué)生提高獨立閱讀水平。
教學(xué)用具投影儀或者小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
在美國有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jì)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，其中著(zhù)名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長(cháng)歷程中，有一位非常重要的人對她的成長(cháng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級學(xué)校深造打下了堅實(shí)的基礎，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內容，體會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、預習檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋?zhuān)?/p>
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語(yǔ)：
美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
�。�1）、老師教“我”學(xué)知識。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙�，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水�！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。
學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的`夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂(lè )趣。
2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現了老師對學(xué)生的愛(ài)？
明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�
3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
五、課堂小結：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結
關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話(huà)題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學(xué)會(huì )給予，遭受厄運的人應學(xué)會(huì )改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。
3、完成練習冊。
課堂后記
《再塑生命的人》教案 17
【題目解說(shuō)】
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”
【走進(jìn)作者】
海倫·凱勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫·凱勒在19個(gè)月的時(shí)候因為一次連續幾天的高燒，治愈后留下后遺癥——被迫失去視力和聽(tīng)力。她在黑暗中摸索著(zhù)長(cháng)大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，在這時(shí)安妮·莎莉文走進(jìn)了她的生活，《再塑生命》就是敘述安妮·莎莉文幫助海倫·凱勒走出“黑暗”的感人經(jīng)歷。
【字詞全解】
�、鄙y字詞
企盼(qǐ)遷徙( xǐ)繁衍(yǎn )覓食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)
�、捕嘁舳嗔x
模(mú)樣漲(zhǎng)潮
模漲
模(mó)仿漲(zhàng)紅
�、吃~語(yǔ)補注
�、倩▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。②美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。③不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。④油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！�
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
�、�、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的`嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
�、�、“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，
【剖析】作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
【重點(diǎn)探究】
為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人?
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
【主旨歸納】本文通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子植入海倫·凱勒的生命，用人間最純真的愛(ài)重塑了她的生命。
【寫(xiě)作借鑒】
�、痹跀⑹轮鸩秸宫F人物性格，刻畫(huà)人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
�、睬擅畹倪\用抒情的表達方式，字里行間流露出對莎莉文老師引導自己走出“黑暗”的感激之情。
【結構圖解】
《再塑生命的人》教案 18
教學(xué)目標：
1、知識和能力
�。�1）整體感知課文內容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
�。�2）感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
�。�2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
2、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導入。
現在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫(huà)字詞。
�。�1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
�。�2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養�？崴疲簶O像。
2．思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
�。�1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿(mǎn)感情的寫(xiě)？
�。�2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
�。�3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現的是什么人、什么情？體現在哪些事之中？
�。�4）揣摩細節，體會(huì )讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng )造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì )我對父親的崇敬。
�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱腵理解和感受。
�。�2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識。)
2．我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響。)
板書(shū)設計：
我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應到一點(diǎn)生命最初我的第一本書(shū)同學(xué)、朋友之情
的快樂(lè )和夢(mèng)幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話(huà)題，教學(xué)時(shí)注意結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì )文章感情。
《再塑生命的人》教案 19
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2.通過(guò)自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫凱勒自強不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點(diǎn)：品味質(zhì)樸感人的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
有一個(gè)人，她的命運非�？部�，在不到兩歲的時(shí)候得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話(huà)的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等多國語(yǔ)言。你知道她是誰(shuí)嗎?對，她就是海倫凱勒。
海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個(gè)沒(méi)有聲音、沒(méi)有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進(jìn)今天的課文來(lái)一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。
花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問(wèn)，“再塑生命”是什么意思?誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著(zhù)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答?
明確：第五段：她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的'人。
(三)深入研讀
1.有人說(shuō)“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個(gè)奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現了什么?同學(xué)們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
明確：①莎莉文老師有高超的教學(xué)藝術(shù)而且熱愛(ài)孩子。
特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭執，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。
明確：②莎莉文老師的教育時(shí)機抓得準確，教學(xué)方法巧妙。
總結：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結果。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人呢?
明確：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè )觀(guān)、堅強不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛(ài)心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
(五)小結作業(yè)
1.學(xué)生總結。
2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書(shū)設計
略
《再塑生命的人》教案 20
一、學(xué)習目標：
1、通讀文章，概括各部分大意。
2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。
3、進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。
4、歸類(lèi)訓練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
二、資料收集：
1、海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習，她終于成了美國著(zhù)名的作家和教育家。馬克·吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個(gè)人物。著(zhù)有《我生活的'故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見(jiàn)38）
2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養成一個(gè)知書(shū)達理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。
三、完成目標：
�。ㄒ唬┩ㄗx課文：根據自然空行概括三部分的內容要點(diǎn)。（完成目標1）
�。ǘ┭凶x課文：賞析人物(目標2)
1、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據）
2、你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據）
�。ㄈ┓聦�(xiě)訓練（目標3）
1、莎莉文老師給海倫的生活帶來(lái)了巨大的變化。仿照下列句子，用一個(gè)比喻句表達出這種感受。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
寫(xiě)出你的感受吧：
�。ㄋ模w類(lèi)訓練（目標4）
你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說(shuō)出來(lái)和大家一起共勉吧……
你的資料庫：
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