《這片土地是神圣的》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教案，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》教案1
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導入“神圣”齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
投入感情，誦讀“神圣”
第二課時(shí)
�。�1）讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
�。�2）悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的'，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
感情朗讀最后一個(gè)自然段。
�。�3）讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
�。�4）巧拓展，提升認識
《這片土地是神圣的》教案2
教學(xué)目的：
�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境導課，感知”神圣”
1、復習鞏固，導入新課
沙灘 耕地 松針 昆蟲(chóng) 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹(shù)干 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀
2、同學(xué)們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個(gè)被作者稱(chēng)為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
4、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
5、這真是一個(gè)不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地（板書(shū)）。
過(guò)渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開(kāi)之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，他向白人政府提出了三個(gè)要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
學(xué)生匯報：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著(zhù)我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望。（課件）
師：談體會(huì )
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來(lái)源于祖先世代的保護；河水見(jiàn)證了我們民族成長(cháng)的歷史；河水給我們的生活帶來(lái)了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著(zhù)你們的體會(huì )和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！保ㄕn件）
師：學(xué)生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類(lèi)的關(guān)系密切。如果沒(méi)有河、水，人類(lèi)會(huì )怎樣？）
師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫后代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開(kāi)水。因此，西雅圖在帶領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神圣的，從那些地方可以體現出來(lái)呢？
生： “印第安人喜愛(ài)雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香�！�
師：印第安人對空氣的喜愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們一起來(lái)分享他們對空氣的喜愛(ài)之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的'祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì )給我們的子孫和所有的生物以生命�！�
師：談感受。
生：人的生命離不開(kāi)空氣；沒(méi)有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類(lèi)的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰(shuí)來(lái)告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個(gè)要求是什么？
生：善待動(dòng)物。
師：印第安人對動(dòng)物有著(zhù)深厚的感情，所有的動(dòng)物在他們看來(lái)都是神圣的，從文中哪些地方可以體現出來(lái)？
生：“ 沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì )滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
師：結合舉例談感受。
生：沒(méi)有動(dòng)物人類(lèi)沒(méi)有肉吃；人類(lèi)是高等動(dòng)物，如果動(dòng)物死了，人類(lèi)人類(lèi)也會(huì )死去；動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系密切；是個(gè)食物鏈。
師：動(dòng)物是神圣的，人類(lèi)和動(dòng)物的命運息息相關(guān)，因此讓我們一起來(lái)警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛(ài)、照管好這片神圣的土地。請同學(xué)們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類(lèi)的關(guān)系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�
師：談感受：
生：地球是人類(lèi)的家園，如果大地遭到毀滅，人類(lèi)也將滅亡。
生：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
師：談感受：
生：人類(lèi)和大地的關(guān)系親密。
生：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
師：談感受：
生：人類(lèi)不能控制大地，人類(lèi)生命的延續需要大地上的物質(zhì)供應。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：這片神圣的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無(wú)奈地離開(kāi)這里。此時(shí)，西雅圖一定會(huì )有很多擔心，他會(huì )擔心什么呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會(huì )湛藍如洗嗎？昆蟲(chóng)還會(huì )快樂(lè )地鳴叫嗎
師：是的，他有太多的擔心、憂(yōu)慮。于是，他在演說(shuō)中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動(dòng)物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將鏗鏘有力地對我說(shuō)？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將強烈地要求我：
學(xué)生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
五、積累語(yǔ)句，升華情感。
師：150多年過(guò)去了，但西雅圖的演說(shuō)卻字字句句敲打著(zhù)我們的心靈。學(xué)習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫(xiě)下來(lái)。
生：開(kāi)始寫(xiě)；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）
師：現在一百多年過(guò)去了，白人有沒(méi)有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進(jìn)今天的西雅圖！
生：欣賞現代“西雅圖”風(fēng)光圖片：
師：多么美麗和諧的畫(huà)面��！這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周?chē)廴经h(huán)境的現象很?chē)乐�，所以，我們大家要行�?dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結語(yǔ)：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動(dòng)，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！
作業(yè)布置：
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
板書(shū)設計：
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護地球、熱愛(ài)家園
善待 動(dòng)物
《這片土地是神圣的》教案3
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）
“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的'知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
第二課時(shí)
再讀課文，提出問(wèn)題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
�。�1）解決不懂的問(wèn)題。
�。�2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
回應課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
《這片土地是神圣的》教案4
教學(xué)目標：
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會(huì )人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景簡(jiǎn)介
西雅圖被稱(chēng)為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹(shù)都抱著(zhù)敬畏的態(tài)度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬(wàn)美元買(mǎi)下這200萬(wàn)英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買(mǎi)這塊土地的白人說(shuō)些什么? 當時(shí)的印第安酋長(cháng)西雅圖，他在離開(kāi)這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)!
二、揭示課題
1、西雅圖演說(shuō)的題目是——《這片土地是神圣的》請同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長(cháng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴)我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗，你會(huì )用什么詞來(lái)形容土地?(肥沃、美麗、壯觀(guān))
我們一般會(huì )用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)修飾，西雅圖為什么用“神圣”來(lái)形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會(huì )“眷戀”誰(shuí)? 在文中找到這句話(huà)，一起讀。
印第安人把誰(shuí)比作母親?(大地，板書(shū))
印第安人熱愛(ài)土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛(ài)之情，板書(shū))
(印第安人對這片神圣，板書(shū)的土地是如此熱愛(ài)，下面請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫(xiě)了哪些內容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫(xiě)了哪些內容?
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護空氣—照顧動(dòng)物—熱愛(ài)大地，板書(shū))
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線(xiàn)優(yōu)美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯，植物吮吸著(zhù)土地的營(yíng)養，快速地成長(cháng)，遠遠望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹(shù)木郁郁蔥蔥，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的河流：清澈見(jiàn)底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹(shù)木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒(méi)有被污染、沒(méi)有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著(zhù)這種理解一起朗讀這段話(huà))
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的`記憶和體驗中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來(lái)觀(guān)察這段話(huà)，它采用了什么修辭?——我們帶著(zhù)這種強烈而又優(yōu)美的語(yǔ)氣再讀這段話(huà))
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學(xué)們，此時(shí)你的心情怎么樣?
(我們傷心，我們難過(guò)，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著(zhù)這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛(ài)土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽(tīng)到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺(jué)?---溫馨、幸福、和諧的感覺(jué)) (多么溫馨、幸福的場(chǎng)面啊!這片神圣的土地對印第安民族來(lái)說(shuō)真是太珍貴、太重要了，請同學(xué)們讀課文第三節，從這段中找出句子來(lái)回答，這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節，說(shuō)說(shuō)這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么如此珍貴、如此重要?
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來(lái)贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
《這片土地是神圣的》教案5
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導入
先來(lái)做個(gè)小測試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。
二、整體感知，認識字詞
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：
嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的.小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說(shuō)：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì )這段話(huà)的意思，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì )融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習吧！
學(xué)生練讀：
�。�、善待河水：
生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。
�。�、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？
�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？
�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。
�、� 人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。
�、� 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
�、� 你們對我還有什么囑托嗎？
�、� 總結：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對嗎？有一句話(huà)，你反復對我說(shuō)了三次，哪句話(huà)，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
《這片土地是神圣的》教案6
教材簡(jiǎn)析：
在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
知識目標：
�。�、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：
揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
情感目標：
體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教具：
多媒體課件
教學(xué)設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂(lè )欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來(lái)，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著(zhù)深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節課，我們來(lái)學(xué)習27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著(zhù)神圣的感覺(jué)再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語(yǔ)認讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì )？（熱愛(ài)土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
�。ㄒ唬盁釔�(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地熱愛(ài)著(zhù)自己的土地！在這篇課文中，有一句話(huà)，最能體現他們與土地的關(guān)系，是哪句話(huà)？
1、從這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么？
2、引導學(xué)生體會(huì )“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會(huì )感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
�。ǘ拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
1、過(guò)渡語(yǔ)：正因為他們熱愛(ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
2、引導學(xué)生結合實(shí)際體會(huì )“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
�。ㄈ懊恳惶幧碁�，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話(huà)，作者反復三次說(shuō)了一句話(huà)，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
4、引導學(xué)生體會(huì )：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂(lè )朗讀：讓我們帶著(zhù)深深的無(wú)奈，帶著(zhù)萬(wàn)分的不舍，帶著(zhù)真誠的叮囑，配上音樂(lè )，再去讀讀西雅圖的話(huà)，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
�。ㄒ唬盀榱俗訉O后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地�！�
�。ǘ按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
2、理解第二句話(huà)的含義，并好好讀讀，體會(huì )感情。
3、教師補充：他的`呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”�，F在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類(lèi)提供了人類(lèi)所需要的一切，我們真應該熱愛(ài)這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè )朗誦《我愛(ài)這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話(huà)要對我們腳下的土地說(shuō)，請拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達你對土地的熱愛(ài)。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的！
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
《這片土地是神圣的》教案7
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
重點(diǎn)引導理解以下句子：
�。�1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�、俳涣鞲惺�。（河水對我們很重要）
�、跒槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
�。�2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的'味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、谥攸c(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
�。�4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。�1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
�。�2）為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
�。�3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。
讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
《這片土地是神圣的》教案8
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該維護環(huán)境、保護家園。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習課文
安排預習內容：
掌握課后方格中的生字，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解文中組成的詞在語(yǔ)境中的意思。
結合課后題預習課文內容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
1、聯(lián)系生活，導入“神圣”：
說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)：
請同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補充，參照《教學(xué)用書(shū)》128頁(yè)資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
四、小組交流，集體匯報
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的'珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自身感受和體會(huì )。
重點(diǎn)引導理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。(河水對我們很重要)
為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
2、感情朗讀第4、5自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
交流說(shuō)說(shuō)自身的感受。(空氣對生命很重要)
說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
(因為沒(méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
(因為我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段：
你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)維護大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自身的土地)
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的小朋友身上�！�
(假如家園受到破壞，我們不能和時(shí)彌補，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)維護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
四、讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
《這片土地是神圣的》教案9
教案背景：
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛(ài)我們的家園”這個(gè)主題，訓練重點(diǎn)是注意把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對他們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園，獲得對自己生存的`土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
1會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)方法：
批注朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集并實(shí)地查看當地的土地資源、植被利用情況。
3、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、質(zhì)疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神圣”一詞的讀音。
3、揭題：“神圣”什么意思？
4、帶著(zhù)感情讀課文。
5、提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷著(zhù)一種怎樣的情感?
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學(xué)們畫(huà)出最能表達印第安人熱愛(ài)這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛(ài)土地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
4、這句中那個(gè)詞最能體現這種熱愛(ài)？(眷戀)
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什么?麋鹿、駿馬、雄鷹是什么？親情讓印第安人和大地上的河流、動(dòng)植物共屬于一個(gè)家園。這個(gè)幸福、和諧、溫馨的家園，可此時(shí)此刻為什么成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫(xiě)作背景。
7、如果你是印第安人，在這個(gè)最后的時(shí)刻，你最想看看這片土地上的什么？
三、學(xué)習課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學(xué)生朗讀
3、理解“圣潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的圣潔。
5、學(xué)生談體會(huì )
6、讓你想起了那些往事呢?
7、此時(shí)此刻的心情怎樣？
8、帶著(zhù)感情讀課文。
9、提出問(wèn)題：作為印第安人的酋長(cháng)，你最想對收購這片土地的白人說(shuō)什么呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
2、學(xué)生自讀自悟，獨立動(dòng)筆在文中做批注。
3、分板塊交流歸納：（1）善待河水
理解句子：①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)河水對人類(lèi)的貢獻。
想象：如果沒(méi)有了河，沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活？（出示有關(guān)資料）②溪流河川閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會(huì )印第安人對河流的熱愛(ài)與感恩。）練習感情朗讀這兩個(gè)句子。（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
聯(lián)系生活感受空氣對人類(lèi)的重要性，（引導學(xué)生認識沒(méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）學(xué)生暢談對其他句的理解，體會(huì )印第安人對空氣的熱愛(ài)與感恩。指導朗讀第
6、7自然段，讀出長(cháng)者教誨的語(yǔ)氣。（3）照顧動(dòng)物
理解：如果所有的動(dòng)物都將死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡。
討論：動(dòng)物與人類(lèi)是什么關(guān)系？是人類(lèi)主宰動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物休戚相關(guān)？動(dòng)物的災難怎么會(huì )成為人類(lèi)的災難？
聯(lián)系實(shí)際舉出有關(guān)事例，出示收集的資料，深入認識人與動(dòng)物的關(guān)系。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣。你們一定要照顧好這片土地上的----------------------因為----------------。
7、如果我們不善待這些會(huì )怎樣呢？
重點(diǎn)理解①“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保w會(huì )人類(lèi)的生存與大地的保護聯(lián)系起來(lái)，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關(guān)系。）②“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ㄈ祟�(lèi)不能因自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分，他們對土地的深情熱愛(ài)包含在字里行間，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
六、作業(yè)：
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、了解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
六、板書(shū)設計
這片土地是神圣的↓
↓熱愛(ài)
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛(ài)大地
《這片土地是神圣的》教案10
教學(xué)目標
�。�、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊含的意義
�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得保護自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
1、朗讀課文，預習生字詞
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、質(zhì)疑導入（2分鐘）
師：“神圣”是什么意思？
生回答。
師：通過(guò)查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的�！保ㄉ赡芤廊徊欢�
師：那你們覺(jué)得什么在你心中是神圣的？
生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……
師：近來(lái)的新聞里，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)句子：“釣魚(yú)島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵犯�！彪y道“這片土地”涉及到國家主權和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！
二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀
3.這片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的領(lǐng)地。
三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）
1、提問(wèn)：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著(zhù)問(wèn)題，讀文段。
生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
2、抓住“圣潔”，理解內容。
讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。
3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態(tài)度呢？
�。ㄎ覀冏鹬剡@片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒(méi)有人工的痕跡，沒(méi)有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬(wàn)物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園�。�
在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提問(wèn)：如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受�！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛(ài)之情）
齊讀。
交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。
6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？
四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）
1、學(xué)生朗讀文段。
2、這幾段中，有一句反復出現的話(huà)，請大家找出來(lái)。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”。
2、引導疑問(wèn)：讀了這句話(huà)大家有疑問(wèn)嗎？
既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛(ài)自己生存的土地，為什么要“轉讓”？
3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢(qián)購買(mǎi)為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(cháng)的西雅圖已無(wú)力拒絕，只能轉讓。
4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛(ài)、留戀、不舍、眷戀）
生讀。
5、也許大家還有疑問(wèn)，為什么他們不反抗？不通過(guò)戰爭來(lái)保衛領(lǐng)土？
引導學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬(wàn)物也會(huì )遭到戰爭的.破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬(wàn)物會(huì )得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄，是的保護！
此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位�！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長(cháng)！
6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？
要讀出西雅圖被迫離開(kāi)神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！
生再讀。評價(jià)。
7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這句話(huà)在課文中反復出現了三次呢？
全班交流，明確：這句話(huà)是體現課文主旨的語(yǔ)句。這句話(huà)反復出現，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
8、提問(wèn)：在即將離開(kāi)這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？
�。�1）善待河水�！昂铀俏覀兊男值�，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�。�2）善待空氣�！翱諝馀c它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”
�。�3）善待動(dòng)物�！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
五、研讀課文9-11段（7分鐘）
1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。
“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�
“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
2、師總結：
3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈，而上升為對大地母親的深厚感情！
他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來(lái)保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！
3、齊讀文段。
六、總結升華（5分鐘）
1、大家猜測：白人聽(tīng)了這樣的演講，有沒(méi)有被打動(dòng)？
的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱(chēng)為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
《這片土地是神圣的》教案11
【教學(xué)目標】
1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文語(yǔ)言所蘊含的深刻情感。
2、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。課文語(yǔ)言寓意深沉、內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
所要解決的疑難問(wèn)題：如何引導學(xué)生品味語(yǔ)言，提升他們對語(yǔ)言的感受能力，并從中感受語(yǔ)言所蘊含的深刻情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
1、揭示課題：
今天我們將來(lái)到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？
介紹背景：１９世紀５０年代，白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
二、初讀課文，了解主要內容
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
三、研讀課文１～３自然段（重點(diǎn)研讀2、3段）
�。�、學(xué)習第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個(gè)詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來(lái)理解）怎樣的美可以稱(chēng)之為圣潔的呢？我們通過(guò)圖片來(lái)欣賞這片土地。（看投影）
b.通過(guò)欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒(méi)有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會(huì )充滿(mǎn)一種怎樣的情感？（熱愛(ài)）
我們也帶著(zhù)這種情感來(lái)讀讀這段話(huà)。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠的不屬于印第安人了。早在19世紀初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河�，F在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買(mǎi)去了,即將搬到偏遠的保護區去了。他們是多么不舍和難受啊，因為這片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗。
d.同學(xué)們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開(kāi)這片圣潔的土地了，你回過(guò)頭來(lái)再看一看這片土地，你會(huì )回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂(lè )的往事呢？
e.此時(shí)此刻你的心里會(huì )怎樣呢？
f.誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你的眷戀。
現在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過(guò)頭再來(lái)看一看這片土地——齊讀第2段。
�。�、學(xué)習第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛(ài)。讀第3段，找到相關(guān)句子來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄅc土地融為一體；與植物情同手足；與樹(shù)木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛(ài)、眷戀這片土地為什么不為堅守這片土地，與白人展開(kāi)一場(chǎng)戰爭？為什么不浴血奮戰一場(chǎng)，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護好這片土地，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
�。ǜ嬲]白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）
3.善待什么呢？一起說(shuō)——為什么告訴白人要善待河水、空氣、動(dòng)植物呢？
找出能說(shuō)明原因的相關(guān)詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動(dòng)植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫(xiě)下來(lái)。
這片土地上的`萬(wàn)物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因為這片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現和感受。
【板書(shū)設計】
這片土地是神圣的
熱愛(ài)放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。我是這樣做的：
1、課前引導學(xué)生通過(guò)查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。
�。�1）圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
�。�2）引導理清文章的脈絡(luò )。通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著(zhù)，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強調大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護它。
�。�3）教學(xué)第一部分，重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì )。
�。�4）在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如：想想河水對人類(lèi)的貢獻，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活；結合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟?lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著(zhù)動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災難怎么會(huì )成為人類(lèi)的災難？
最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，引導學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
3、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要：
評課的時(shí)候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個(gè)惡果，我本人也深?lèi)和唇^，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據學(xué)生的認知水平來(lái)設計自己的課程？為什么不讓學(xué)生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節的處理上是一帶而過(guò)？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
4、學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學(xué)生把文章讀通了，但沒(méi)有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語(yǔ)言文字去讀，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，應該會(huì )有進(jìn)步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級語(yǔ)文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來(lái)沒(méi)上過(guò)，但是我很想把這一課上成功.
通過(guò)仔細地品讀課文，印第安人的酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛(ài)的層層遞進(jìn)的情感震撼了我的心。文章生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。他們提出了：“這片土地在哪里？”“這片土地是什么樣子的？”“這片土地因什么而神圣”“作者是哪幾個(gè)方面去闡述這片土地是神圣的這個(gè)中心的？”等一系列問(wèn)題。我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑走進(jìn)課文，自讀課文，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
有針對性的學(xué)習是最見(jiàn)成效的。第二個(gè)環(huán)節，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論。我讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點(diǎn)：因為這片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因為這片土地上有圣潔的空氣�？諝馀c它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神圣不可侵犯的動(dòng)物。沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì )滅亡。你們應該善待動(dòng)物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿(mǎn)載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個(gè)環(huán)節，我抓住“作者是哪幾個(gè)方面去闡述神圣的？”這個(gè)問(wèn)題去把握文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，了解了土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，懂得了必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
教學(xué)時(shí)我緊扣課題，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文等方法，培養了學(xué)生自主閱讀、自主表達的習慣。學(xué)生在理解文本時(shí)，也掌握得不錯，能較深刻地表達自己的感悟，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而使學(xué)生的環(huán)保意識也增強了。
總之，我自我感覺(jué)這一課上得比較滿(mǎn)意，學(xué)生參與學(xué)習的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.
《這片土地是神圣的》教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。 這片土地是神圣的教案教學(xué)設計精品
3．理清文脈。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)初讀，理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文脈。
教學(xué)準備
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。/（堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）
“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
二、交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
四、自告奮勇，分段試讀。
1.教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
2.同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
五、默讀思考，理清文脈
1.默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地）
2.再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
教學(xué)后記
本課，我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3.體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)/article/
理解含義深刻的`語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、再讀課文，提出問(wèn)題
1.默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決）
二、走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1.提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.學(xué)生讀2、3自然段。
3.共同交流難理解的句子。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于這片土地是神圣的,這片土地是神圣的教案教學(xué)設計精品，希望對你有幫助！
《這片土地是神圣的》教案13
一、教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )境導課，感知“神圣”
1、復習生字：這些詞語(yǔ)會(huì )讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準確。
2、導入新課：上節課我們初讀了被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，西雅圖酋長(cháng)和印第安人對這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請大家把1至3自然段讀一讀吧
3、此時(shí)這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的'心情是怎樣的？此時(shí)此
刻，你最想對購買(mǎi)這片土地的白人說(shuō)些什么呢？
二、潛心讀文，感悟“神圣”
1、同學(xué)們，現在請自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長(cháng)向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求？
�。ㄒ唬┥拼铀�
�。�1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
�。�2）通常情況下，只有人與人之間才會(huì )互稱(chēng)兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會(huì )到了什么？
�。�3）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請讀第4自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�4）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┥拼諝�
�。�1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
�。�2）空氣是大自然中最平常不過(guò)的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請讀6，7自然段，找出相關(guān)句子。
�。�3）那對我們來(lái)說(shuō)，空氣意味著(zhù)什么？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┥拼齽�(dòng)物
�。�1）西雅圖認為應該怎樣善待動(dòng)物呢？請找出文中的句子。
�。�2）如果不照顧好動(dòng)物，后果會(huì )怎樣？請讀第8自然段，找出相關(guān)句子。
�。�3）那在我們的生活中，我們需要動(dòng)物嗎？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，
說(shuō)一說(shuō)。
三、升華情感，深化“神圣”。
1、這部分內容中，西雅圖反復強調的觀(guān)點(diǎn)是什么？看誰(shuí)最先找到？出現了幾次？分別在第幾自然段？
�。�1）這是深深的無(wú)奈呀，······
這是萬(wàn)分的不舍呀，······
這是真誠的叮囑呀，······
2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話(huà)。
�。�1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說(shuō)的最后，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成一句話(huà)，
�。�2）為什么會(huì )這樣說(shuō)，前面第三段不是說(shuō)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎？
四、提出希望，踐行“神圣”
1、可是，如今，土地，我們的母親，已災害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時(shí)，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：保護環(huán)境，愛(ài)護家園，這是我們讀了西雅圖酋長(cháng)動(dòng)人的演說(shuō)所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同學(xué)們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實(shí)行動(dòng)來(lái)保護我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩(shī)歌的字里行間了。
五、作業(yè)布置
《這片土地是神圣的》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
�。�、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
�。�、揭示課題：
今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
�。�、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
評：通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
�。�、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
�。保故兰o５０年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
評：對寫(xiě)作背景的了解有助學(xué)生理解課文。
�。�、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
�。薄匙匀欢危嚎倢�(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
�。础缸匀欢危罕磉_了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
�。埂保弊匀欢危哼M(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
�。�、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
�。�、交流表現“神圣”的詞句：
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機指導朗讀：
�、拧皩ξ覀冞@個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
�、啤拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分�！�
這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�、恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
�。�、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫(huà)面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
�。�、引讀２、３自然段：
學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。
四、小結
這就是我們的`家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
�。�、介紹西雅圖這個(gè)城市：
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
評：資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、研讀課文，理解”神圣”
�。�、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰(shuí)？（白人）
�。�、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、艑W(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
�、茷槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、歉星槔首x４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
�、取八笔钦l(shuí)？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�、捎懈星榈乩首x６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
�、室龑W(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�、俗杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�。�、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結：人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(cháng)文短教，中心更加明確。
三、拓展延伸，深化“神圣”
�。�、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
�。�、獨立思考，補充，并交流。
評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來(lái)。這一訓練需要學(xué)生模仿課文對語(yǔ)言進(jìn)行再加工，將語(yǔ)言詩(shī)化，因此學(xué)生運用語(yǔ)言的能力得到發(fā)展。
四、課后練習，積累語(yǔ)言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
�。�、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
�。�、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
�。�、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
�。�、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
評：練習有層次，設計選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。
【板書(shū)設計】
�。保�、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
……
【總評】
本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。
《這片土地是神圣的》教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4.體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
1.完成填空練習：()的土地
學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)
2.揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書(shū)課題。齊讀課題。)
3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。
過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
[評：通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫(xiě)作背景的了解有助學(xué)生理解課文。]
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容?
1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
2.交流表現“神圣”的詞句。
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機指導朗讀：
(1)“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3.師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫(huà)面?
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4.引讀2.3自然段。
[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]
四、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的,對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
[評：資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰(shuí)?(白人)
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的`兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
(1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
(4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
(6)引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�、谱杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結;人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
[評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(cháng)文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
2.獨立思考，補充，并交流。
[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來(lái)。這一訓練需要學(xué)生模仿課文對語(yǔ)言進(jìn)行再加工，將語(yǔ)言詩(shī)化，因此學(xué)生運用語(yǔ)言的能力得到發(fā)展。]
四、課后練習，積累語(yǔ)言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
[評：練習有層次，設計選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。]
板書(shū)設計：
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
[總評：本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。]
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