游山西村教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的游山西村教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游山西村教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，了解詩(shī)意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。
2、指名讀古詩(shī)，相機正音。
3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1、自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì )有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì )受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩(shī)句。3.集體交流。
�。�1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
�。�2）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的.景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔學(xué)法反思：課本中的注釋對我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本�！�
游山西村教案優(yōu)秀2
一、教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《游山西村》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)的描繪了農村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗�？坍�(huà)了農民淳樸、好客品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞，加強感情朗讀，體會(huì )鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的向往。
二、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文課程標準》指出要”誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀的過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！彼晕覍⒔虒W(xué)目標確定為：
1、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)中深刻哲理。
2、體會(huì )詩(shī)歌表達的凝練，用詞準確，體會(huì )陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
四年級的學(xué)生正處于具體運算階段，這一階段的學(xué)生對世界的邏輯性、規則和預見(jiàn)性有了更清晰地認識，但是對于過(guò)于深奧的哲理還不能很好的理解，所以我將我的.教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)中深刻哲理。
四、教法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用閱讀感悟法。
再說(shuō)學(xué)法：引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。
五、教學(xué)過(guò)程
一、初讀詩(shī)句，體會(huì )古詩(shī)韻味。
在這個(gè)環(huán)節我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)入手，板書(shū)山重水復、柳暗花明，引入新課。然后讓學(xué)生初讀詩(shī)句，學(xué)習生字詞，理解“豚”的意思。
二、了解背景，學(xué)習查找資料。
在這個(gè)環(huán)節我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，古詩(shī)離我們特別久遠，要讀懂古詩(shī)，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？”通過(guò)查找資料了解寫(xiě)作背景。
三、讀詩(shī)入境，贊民風(fēng)民情。
通過(guò)出示“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！睅W(xué)生了解詩(shī)意。一起去山西村，走進(jìn)農莊，走進(jìn)農家，看看村民是如何招到客人。再通過(guò)想像動(dòng)詞、看圖想象說(shuō)話(huà)和聯(lián)系背景進(jìn)入詩(shī)境，贊美民風(fēng)民情。
四、品詞析句，悟人生哲理。
將詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！迸c“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村�！边M(jìn)行比較，體會(huì )詩(shī)句的意境及表達的準確。并結合背景資料，體會(huì )作者的心情及詩(shī)句所蘊含的人生哲理。再通過(guò)片斷描寫(xiě)，體會(huì )作者心情。
五、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。
通過(guò)補寫(xiě)句子的方法讓學(xué)生明白生活中總會(huì )遇到困難，只要牢牢記住這千古流傳的名句——山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村，我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)。
游山西村教案優(yōu)秀3
設計理念：
引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強感情朗讀，體會(huì )鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
教學(xué)目標：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習導入，引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì )不會(huì )背誦這首詩(shī)，個(gè)人背——齊背。
2、今天，我們學(xué)習第二首古詩(shī)《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ?shī)人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì )有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩(shī)（表明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學(xué)習豚注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，其他同學(xué)書(shū)空，針對生字特點(diǎn)強調記憶。
二、學(xué)習《游山西村》一、二句：
1．為了更好地去讀懂課文，體會(huì )詩(shī)人內心的真實(shí)情感，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫(xiě)作背景：詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候寫(xiě)的。
�。�1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢？出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō)，同桌相互說(shuō)。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
�。�2）請同學(xué)們再去反復地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？
�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì )到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì )讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達出來(lái)嗎？自由讀——個(gè)人讀個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩(shī)文呢？
a、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )呼。
b、花徑不曾緣客少，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。杜甫《客至》
�。�5）山民對待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內心的這份感動(dòng)表達出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達詩(shī)人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
�。�6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報。
�。�7）是��！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這是一份多么真摯的情感��！讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書(shū)：情誼真。
2、引讀：
�。�1）看到鄉親們殺雞宰豬，用滿(mǎn)桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)。
�。�2）聽(tīng)著(zhù)山民淳樸、真切的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)鄉親們一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱情的臉，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內心的喜悅。
�。�3）山民敬重詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這份真摯的情感始終充盈著(zhù)整個(gè)場(chǎng)面，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè )融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現。
三、學(xué)習《游山西村》三、四句：
�。�、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
2、在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書(shū)：景色秀。
3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他？
4、是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì )絕處逢生�？粗�(zhù)眼前的美景，想著(zhù)山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會(huì )有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的.句式說(shuō)一句話(huà)。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個(gè)人讀——齊讀。
5、在學(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？請根據提示寫(xiě)話(huà)。
出示：
�。�1）當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，____。
�。�2）當你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，_____。
四、朗誦，感悟情境
過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來(lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的。景色描寫(xiě)，又蘊含著(zhù)深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊含著(zhù)深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來(lái)，個(gè)人——集體。
3、對于古詩(shī)，我們不但要會(huì )背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接，拓展延伸其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī)，來(lái)結束我們今天的這堂語(yǔ)文課。
出示：登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學(xué)板書(shū)：
風(fēng)景秀情意真
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情呢？在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導者、組織者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導學(xué)，引導學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚個(gè)性，建構文本意境。
一、詩(shī)句理解，在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意，但學(xué)生就站著(zhù)，一句話(huà)也不說(shuō)。于是，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗到了成功的快樂(lè )。
二、角色體驗，在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語(yǔ)言描述創(chuàng )設一個(gè)情境，我扮演大詩(shī)人，學(xué)生扮演農家人。我為學(xué)生創(chuàng )設了古詩(shī)中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農家、扮演了大詩(shī)人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農家人、詩(shī)人的內心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。
三、畫(huà)面想象，在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，然后結合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面，感受畫(huà)面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的，有情感的，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà)，悟到了詩(shī)中的情，再表現于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認識上升到理性認識的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì )順勢引導，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊含的道理。
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