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初中物理教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的初中物理教案，希望能夠幫助到大家。
初中物理教案1
教學(xué)目標
了解內能的實(shí)際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過(guò)內能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關(guān)系，感受可持續發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀(guān)念
教學(xué)建議
本節的教學(xué)要注重科技和社會(huì )的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐．
在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習．
環(huán)境保護的學(xué)習，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】?jì)饶艿睦煤铜h(huán)境保護
【重難點(diǎn)分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設計】
內能的利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：調查附近的工廠(chǎng)在利用內能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調查報告，分析的結論等．
實(shí)驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學(xué)習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學(xué)習是為了形成學(xué)生對可持續發(fā)展的思想．
【板書(shū)設計】
第六節 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問(wèn)題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護
初中物理教案2
《比熱容》教學(xué)設計
一、基本說(shuō)明
1、本教學(xué)設計參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內容
1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級
3)所屬的章節：第十六章第三節4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì )查比熱容表。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用探究學(xué)習，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。2、內容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結論，并應用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實(shí)驗探究。本課時(shí)教學(xué)內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進(jìn)行熱量計算的基礎。應把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來(lái)解釋自然現象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比
熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生獨立尋找解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)反思：
1．本節課的教學(xué)設計設法讓學(xué)生體會(huì )到物理與生活的密切聯(lián)系。在設計此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預報入手，引入新課；緊接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系著(zhù)他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會(huì )使學(xué)生認識到生活中無(wú)處不蘊含著(zhù)物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
2．縱觀(guān)本節課的設計，不難發(fā)現每個(gè)環(huán)節都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學(xué)過(guò)程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng )新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中物理教案3
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)定量實(shí)驗，探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì )科學(xué)探究的方法。
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習的成功體驗，享受學(xué)習、享受科學(xué)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律
三、教學(xué)過(guò)程
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學(xué)反應。
通過(guò)前面的學(xué)習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉換一下角度，是否會(huì )有同學(xué)從量的角度對這些反應提出問(wèn)題？
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設。
傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對每一種意見(jiàn)都要表現出一種理解。
提問(wèn)：你的觀(guān)點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？
設問(wèn)：如果你們按學(xué)案（見(jiàn)附件）上的實(shí)驗設計方案再進(jìn)行實(shí)驗，情況又會(huì )怎樣呢？
教師可以參與幾組的實(shí)驗與討論。
每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？
導致實(shí)驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。
例如：提示它們塞子崩開(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問(wèn)題還有哪些？
初中物理教案4
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書(shū)是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案5
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，親身體驗，注重知識的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養學(xué)生終身的學(xué)習能力和可持續發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學(xué)習能量知識，前面學(xué)習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進(jìn)行結合，學(xué)習兩種能量的轉化及生活應用。同時(shí)本節也是對改變內能的方式的補充，所以學(xué)好前三節知識是前提，學(xué)好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、通過(guò)探究實(shí)驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過(guò)視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過(guò)程中的能量轉化
過(guò)程方法目標：
體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標：
1、了解內能的利用在社會(huì )發(fā)展的意義
2、通過(guò)探索性實(shí)驗，提高觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、重難點(diǎn)及突破方法：
本節重點(diǎn)為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過(guò)程。難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察、分析內能轉化為機械能的實(shí)例，知道熱機的工作原理。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對實(shí)驗現象的分析不會(huì )時(shí)，教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺階，幫助學(xué)生逐步通過(guò)現象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(shí)(外界對物體做功時(shí)內能增加;物體對外界做功時(shí)內能減小)通過(guò)實(shí)驗歸類(lèi)，進(jìn)行突破。對熱機的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習課本、有問(wèn)題引導合作討論、有模具針對點(diǎn)觀(guān)察(曲軸的轉動(dòng)情況)。調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習機能來(lái)主動(dòng)學(xué)習。
5、教法設計：
實(shí)驗探究法、視頻輔助法、指導讀書(shū)法、問(wèn)題引導法。運用實(shí)驗探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書(shū)法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導，使自主學(xué)習更具指向性，目標性更強。對學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)教師通過(guò)針對點(diǎn)專(zhuān)門(mén)突破講解。
6、學(xué)法設計：實(shí)驗法、觀(guān)察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學(xué)準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個(gè)實(shí)驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì )歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀(guān)看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車(chē)高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì )升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學(xué)
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動(dòng)與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺(jué)?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺(jué)?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問(wèn)：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內能從何而來(lái)的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書(shū)：改變物體內能的另一種方式：做功
提問(wèn)：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內能的?
學(xué)生舉例，如：放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過(guò)程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過(guò)程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計分析能量轉化情況：化學(xué)能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀(guān)看視頻：汽油機的工作過(guò)程
指導學(xué)生閱讀課文并設問(wèn)：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱(chēng)各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?
(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門(mén)的開(kāi)閉和活塞的移動(dòng)角度分析)
(4)這四個(gè)沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。
第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。
用考一考的方式來(lái)考察對汽油機的學(xué)習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向學(xué)生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機、火箭發(fā)動(dòng)機的初步知識。
4、小結本節課的學(xué)習：你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學(xué)生思考，內能的增加是通過(guò)什么方式?
歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對物體做功
學(xué)生舉例
指導學(xué)生總結熱傳遞與做功改變內能時(shí)的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個(gè)試驗的區別是什么?
學(xué)生看視頻
學(xué)生獨立自主學(xué)習后經(jīng)過(guò)小組討論再回答
學(xué)生自主學(xué)習，互動(dòng)交流后填寫(xiě)答案
通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過(guò)程。
三個(gè)活動(dòng)分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結共性，學(xué)會(huì )歸納的方法。
讓學(xué)生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區別進(jìn)行歸納，尋找異同
由點(diǎn)火爆炸試驗引出熱機，同時(shí)與前面知識做一對比。讓學(xué)生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過(guò)視頻讓學(xué)生對汽油機有一個(gè)整體認識
再通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，指導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計
2、汽油機工作過(guò)程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁(yè)1-----10題
板書(shū)設計
初中物理教案6
教學(xué)目標
知識目標:理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標:培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng )新的能力。
情感目標:培養學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習有用，培養學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。
教學(xué)方法 : 問(wèn)題——體驗——探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）和內容
新課引入
先設計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著(zhù)讓學(xué)生體驗下面的過(guò)程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導學(xué)生說(shuō)出原因。
先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J識，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀(guān)察、演示：（多媒體投影——出示一組運動(dòng)圖片）
�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗下，引導學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
�、诮又�(zhù)讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）
�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現象。（多媒體投影）
�、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
�、輰W(xué)生總結出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。
�。ㄓ袑W(xué)生對“作用”的疑問(wèn)，教師對此進(jìn)行解釋?zhuān)涸谖锢韺W(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概 括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
�。▽W(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會(huì )
4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀(guān)感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì )手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結出：?jiǎn)为氁粋�(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀(guān)察和體驗：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結合）
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？
1、學(xué)生實(shí)驗：
�、僮屓w學(xué)生舉手拍書(shū)桌
�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；
�、� 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
�、� 觀(guān)察球從高處落地后的情況，引導學(xué)分析得出結論；
3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì )從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì )產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗概括出結論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
�。�1）輕壓氣球
�。�2）輕拉壓彈簧
�。�3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
�。▽W(xué)生實(shí)驗）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識，發(fā)展智力：
創(chuàng )設教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē)，車(chē)隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì )碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì )從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結（多媒體投影）
1、力是物體對物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單
獨存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運用這個(gè)知識
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
六、教師結束語(yǔ)：
有的力很�。盒∥浵伆嶂�(zhù)面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀(guān)，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對力進(jìn)行測量？
3、你能利用所學(xué)的'知識設計一種測量力的工具嗎？
初中物理教案7
二力平衡物理教案：
教學(xué)目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì )應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律.因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整.
二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習起到重要作用。這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象入手，學(xué)生深深體會(huì )到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理教案8
教學(xué)目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過(guò)程與方法：
嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學(xué)達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
初中物理教案9
一、教學(xué)目標
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進(jìn)行測量，知道在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過(guò)測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐能力。
3、體會(huì )物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，養成嚴謹認真的科學(xué)研究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】電壓表的使用方法。
【難點(diǎn)】正確使用電壓表進(jìn)行測量。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
上課，同學(xué)們好！上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進(jìn)行測量？舉手最快這名同學(xué)你請來(lái)說(shuō)。他說(shuō)測量電壓要用電壓表。請坐，看來(lái)你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們一起來(lái)走進(jìn)今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節二：新課講授
同學(xué)們我們先來(lái)從連接電路的角度思考，需要哪些實(shí)驗儀器？老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)要用到電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)，還有的同學(xué)說(shuō)需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實(shí)驗儀器，那么再來(lái)想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學(xué)你請來(lái)說(shuō)。很好，請坐，他說(shuō)使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線(xiàn)柱電流流入，負接線(xiàn)柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來(lái)補充？同桌請來(lái)補充。她說(shuō)如有需要，可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián)，此時(shí)測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進(jìn)行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來(lái)同學(xué)們對于上節課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進(jìn)行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實(shí)驗儀器圖，同學(xué)們試著(zhù)結合圖片說(shuō)一說(shuō)測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請說(shuō)。她說(shuō)先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀(guān)察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。
那么同學(xué)們，測量過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題呢？老師在這里告訴大家實(shí)驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行測量。每次想要更改電路，需要先將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，再進(jìn)行操作。
現在同學(xué)們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時(shí)間，結合桌上準備的實(shí)驗儀器進(jìn)行測量吧。好，時(shí)間到，老師通過(guò)巡視發(fā)現同學(xué)們都參與其中，并且分工明確�，F在我們找一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們組的測量結果？第三小組代表請說(shuō)。第三小組說(shuō)通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過(guò)實(shí)驗，你能得出什么結論呢？他說(shuō)，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來(lái)你們觀(guān)察得很仔細，總結得也很正確。
環(huán)節三：鞏固提高
同學(xué)們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實(shí)驗結果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實(shí)驗相同。
環(huán)節四：小結作業(yè)
這節課馬上接近尾聲了，我們一起來(lái)總結一下，通過(guò)本節課的學(xué)習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過(guò)實(shí)驗，知道了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。
下課后，同學(xué)們試著(zhù)想一想為什么電壓表使用時(shí)要與被測用電器并聯(lián)？
同學(xué)們，下課！
四、板書(shū)設計
�。裕�
初中物理教案10
[設計意圖]通過(guò)運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解和運用。
[復習目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題
培養學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
[復習重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識的理解運用
[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師主導 學(xué)生主體 點(diǎn)評
一、了解硬幣(20分鐘)
1、 用天平分別稱(chēng)出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒(méi)有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)
2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來(lái)測量密度。
3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
動(dòng)手測量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來(lái)比較他們的質(zhì)量。自主設計測量密度的實(shí)驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來(lái)測量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)大家要掌握天平量筒的使用方法，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并且能夠研究發(fā)現一些新的問(wèn)題
二、解釋生活中的現象(8分鐘)
水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請大家總結自己知道的現象，交流一下 學(xué)生討論
交流每個(gè)小組的討論結果 總結每個(gè)小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結學(xué)過(guò)的物質(zhì)的物理屬性，請同學(xué)們設計實(shí)驗從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導電性角度比較
從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方
四、總結知識點(diǎn) (7分鐘)
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學(xué)生聽(tīng)講
[教學(xué)資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用
[教學(xué)評析]從運用知識的角度來(lái)復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時(shí)候做必要的引導，大部分活動(dòng)讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識，也用過(guò)了這些知識。
初中物理教案11
初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會(huì )的需要。激勵是指激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程，通過(guò)激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對于激勵性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因為對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì )覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節課內容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì )。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調動(dòng)了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛(ài)好。
三、贊許式評價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習成績(jì)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng )造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著(zhù)你的捷報早日傳來(lái)�！薄半m然你紀律不好，但你在運動(dòng)會(huì )上為咱班贏(yíng)得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì )贏(yíng)得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習的勁頭。從那以后，發(fā)現認真交作業(yè)的有他，認真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著(zhù)以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著(zhù)教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著(zhù)這個(gè)原則，激勵性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案12
第一節，《認識靜電》教學(xué)反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗：
�。�1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。
�。�2） 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。
�。�3） 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。
�。�4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。
�。�5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開(kāi)了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì )閉合。如果先把A和B分開(kāi)，然后移開(kāi)C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說(shuō)明A和B分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因實(shí)驗而精彩，由于實(shí)驗的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復強調：質(zhì)子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個(gè)題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節課還要加強復習。
第二節，《探究靜電力》教學(xué)反思
一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問(wèn)題的影響是否可以忽略不計
二、我們不可能重復庫侖的實(shí)驗，不可能做的精準，演示實(shí)驗只是定性分析，無(wú)法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。
第三節，《電場(chǎng)強度》教學(xué)反思
這堂課最成功的地方就是以類(lèi)比的方法解決了場(chǎng)強與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。
某點(diǎn)的場(chǎng)強只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強用試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來(lái)試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來(lái)試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無(wú)關(guān)
初中物理教案13
知識目標
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會(huì )聚作用和凹的發(fā)散作用；
�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；
�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察各種，觀(guān)察凸和凹對光的會(huì )聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )注意觀(guān)察事物的本質(zhì)特征，培養學(xué)生的概括、歸納能力。
通過(guò)對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)介紹我國古代勞動(dòng)人民利用冰對準陽(yáng)光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習。
教學(xué)建議
教材分析
本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線(xiàn)的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認識就行了。本節重點(diǎn)是講述凸對光的會(huì )聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。
教法建議
本節教法應以實(shí)驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗結果。
教學(xué)設計示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線(xiàn)將遠離法線(xiàn)折射，兩次折射的折射光線(xiàn)都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會(huì )起聚作用。
2、正確理解會(huì )聚和發(fā)散
凸對光的會(huì )聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì )變得收攏些，但是并不意味著(zhù)一定會(huì )聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì )聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì )更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì )聚，如下圖所示，從左側來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì )聚，而是在S會(huì )聚，它減弱了入射光的會(huì )聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當判斷對光束是起會(huì )聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據給定的光束判斷的種類(lèi)），一定不能僅僅依據折射光是否能會(huì )聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應當對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1、觀(guān)察凸和凹。
讓學(xué)生觀(guān)察凸和凹，觀(guān)察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認識這兩種。
2、通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察凸對光有會(huì )聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀(guān)察凸對光有會(huì )聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗，并通過(guò)分析進(jìn)一步認識什么是會(huì )聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線(xiàn)起會(huì )聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)察凸和凹，觀(guān)察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認識這兩種。
組織學(xué)生觀(guān)察、討論，引導同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
�。�2）讓正對著(zhù)射來(lái)的平行光，這樣入射光線(xiàn)將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現象。
�。�3）注意觀(guān)察光線(xiàn)經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì )聚于一點(diǎn)。（指導學(xué)生注意調節光屏位置）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導，實(shí)驗結束后提問(wèn)。
演示實(shí)驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。
實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀(guān)察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗同學(xué)們對光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過(guò)圖形對這兩類(lèi)進(jìn)行對比分析。
3、總結
研究?jì)煞N及它們對光線(xiàn)的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對光線(xiàn)的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動(dòng)
【課題】調查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線(xiàn)的作用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
初中物理教案14
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象.
能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過(guò)實(shí)驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確，這是上好這一節課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
初中物理教案15
第——怎樣認識和測量電流
【教學(xué)目標】
(1)通過(guò)類(lèi)比的方法理解電流的概念，
(2)掌握電流方向的規定
(3)掌握電流單位及換算
(4)認識電流表，知道電流表的圖形符號。
(5)會(huì )正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數
【教材分析】
電流的概念比較抽象，為了讓學(xué)生更輕松的理解和接受電流，老師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水流”、“人流”、“車(chē)流”的形成，必須有兩個(gè)條件：一是流動(dòng)的物質(zhì)如水、人、車(chē)，二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車(chē)流”類(lèi)似，電流的形成也要有兩個(gè)條件,就是電荷和向一定方向，把電流的概念引出。電流方向的問(wèn)題是物理學(xué)的規定，要求學(xué)生記住通過(guò)P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同，說(shuō)明電流有強弱和水流有急緩類(lèi)似，公式I=Q/t可補充，同時(shí)電流的單位的內容也隨機說(shuō)明介紹。認識電流表借助實(shí)物和掛圖講解，用電流表測量電流通過(guò)實(shí)驗器材操作演示給同學(xué)們看，有時(shí)間和條件的讓學(xué)生動(dòng)手練習，達到增強記憶加深印象和提高興趣的的效果。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對電流的概念比較難理解，用類(lèi)比的方法講解讓學(xué)生通俗易懂。電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫(xiě)法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動(dòng)作。
【教學(xué)理念】
本節的教學(xué)重點(diǎn)：電流的方向的規定
正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數
本節的教學(xué)難點(diǎn)：電流的概念
正確選擇量程使用電流表測量電流
【教學(xué)過(guò)程】
我們知道閉合開(kāi)關(guān)，電燈會(huì )亮，風(fēng)扇會(huì )轉，各用電器會(huì )工作，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)了電燈、風(fēng)扇和各用電器。通過(guò)用電器是否工作來(lái)判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢？物理學(xué)中常用電流與水流、人流、車(chē)流來(lái)類(lèi)比，引入電流的概念。
一、認識電流
1、電流的形成：電荷的定向移動(dòng)（或者說(shuō)向一定方向移動(dòng)）形成了電流。
2、電流方向：物理學(xué)中規定正電荷定向移動(dòng)的方向為電流的方向。由于正負電荷定向移動(dòng)的方向相反，也可以說(shuō)電流的方向與負電荷定向移動(dòng)的方向相反。用電器接入電路閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，電源外部電流沿著(zhù)電源正極→開(kāi)關(guān)→用電器→電源的負極的方向流動(dòng)，電源的內部電流從電源的負極→電源的正極的方向流動(dòng)。
如圖11-3-1所示串聯(lián)、并聯(lián)電路電流方向。會(huì )標電流的方向
3、電流的定義：用每秒電荷通過(guò)導體任意橫截面的電荷量表示電流的強弱叫電流。用字母I表示。表達式I=Q/t，其中Q表示電荷的多少，單位庫侖，簡(jiǎn)稱(chēng)庫，符號C。t表示時(shí)間單位秒符號、電流的單位：國際單位安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號=1C/s 常用單位：毫安（mA),微安（μA)換算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺燈工作時(shí)的電流為的含義：表示每秒通過(guò)臺燈的電荷量為
二、怎樣測量電流
1、認識電流表
�、僮饔茫簻y量電路中電流的大小
�、陔娐贩� 圓圈內的A表示所測的電流用安培作單位。
�、塾腥齻�(gè)接線(xiàn)柱，標了“—”或“+”表示公共的接線(xiàn)柱，另二個(gè)標數字的表示量程的接線(xiàn)柱。二個(gè)量程：“0～”“0～3A”對應的分度值分別為,
2、電流表的使用
為了方便學(xué)生記憶，將書(shū)P16電流表使用說(shuō)明書(shū)詳解后歸納為以下幾個(gè)字。
�、傩Ａ悖菏辜t色指針對準“0”刻度線(xiàn)。
�、诖�(lián)：只串不并，并則短路，因電流表電阻很小，相當于導線(xiàn)。
�、壅M(jìn)負出：使電流從電流表“+”接線(xiàn)柱進(jìn)，從“—”接線(xiàn)柱出。
�、芰砍蹋汗罍y或試觸（從大量程先試，如偏角小則試小量程。）
�、萁梗翰辉试S把電流表不經(jīng)過(guò)用電器直接接在電源的兩極。
3、電流表的讀數方法
�、倏戳砍�
�、诳捶侄戎�
�、劭粗羔樝蛴移硕嗌傩「�，用分度值乘以小格數就是電流表的示數。但記住一定要把單位讀出來(lái)。練習讀出下圖11-3-2電流表的讀數，若改用“0～3A”的量程結果又怎樣？
4、用電流表測電流
在活動(dòng)3中目的是使學(xué)生能正確接入電流表，用不同的量程正確讀出讀數；比較讀數的不同，知道用哪個(gè)量程測量會(huì )使結果更準確。注意：在電路電流不超過(guò)的情況下使用“0～”的量程，讀數會(huì )更準確。因為“0～”的分度值，“0～3A”分度值，測量工具的分度值越小，測得的結果越準確。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：
自我評價(jià)與作業(yè)
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