小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì )少先隊員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示幻燈圖片。
圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們去干什？要求看圖說(shuō)一段話(huà)。
2、板書(shū)課題：
走，我們去植樹(shù)
二、自讀課文
1、出示自讀要求。
�。�1）借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。
�。�2）利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
�。�3）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）在不懂的'地方做上記號。
2、按要求白讀課文。
教師行間巡視，及時(shí)輔導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
教師相機指導生字的瀆音。
�。�2）檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結構。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
�。�3）交流詞語(yǔ)的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調高低的符號。
版圖：戶(hù)籍和地圖，引申為國家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽(tīng)話(huà)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。
三、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。（文后練習2）
3、讀—讀，再抄寫(xiě)。（文后練習3）
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞區別。
照（）符（）版（）乖（）
煦（）附（）板（）乘（）
二、細讀課文
1？鎬碌趌、2節。
�。�1）白由讀課文。
�。�2）討論。
�、購哪膬嚎闯錾傧汝爢T去植樹(shù)的決心很大？
�。ā白摺眴我粼~后面的停頓，“我們一起去植樹(shù)”后面的感嘆號）
教師相機指導朗讀有關(guān)句子。
�、谀男┰~句說(shuō)明少先隊員的心情很高興？
�。ê挽愕拇猴L(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)）
引導想象少先隊員在路上行走和植樹(shù)時(shí)歡樂(lè )的情景。
指導用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。
�、凵傧汝爢T在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號處補充內容？
告訴學(xué)生“到處”和“青翠”要重讀。
�。�3）練習有感情地背誦。
2、細讀第3～6節。
�。�1）指名讀課文。
思考：植樹(shù)有哪些好處？
�。�2）讀后交流。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：綠色工廠(chǎng)綠色寶庫增添新綠綠色希望）
�。�3）進(jìn)一步理解詞句，指導朗讀。
�、僦v解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸�！�。
�、凇熬G色寶庫”指什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹(shù)木還有哪些用處？指導讀好第4節。
�。ā半x不開(kāi)”、“寶庫”要讀重音）
�、勐�(lián)系上下文理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹(shù)”后的景象，練習有感情地讀第5、6節。
�。�4）練習背誦。
3、細讀第7節。
指導朗讀。
師述：植樹(shù)的好處如此之多，植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)。請同學(xué)們有感情地朗讀最后一節。
學(xué)生練讀課文。
三、總結課文
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處。
四、布置作業(yè)
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，按名稱(chēng)、外形特征、作用三個(gè)方面寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 2
教學(xué)目的：
1、認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3、通過(guò)學(xué)習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
如此多的'生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2、板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字：“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說(shuō)一句話(huà)：節日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下，作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么？
�。◤土暽�、詞）
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì )文中父母對孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父母三次送人孩子的過(guò)程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動(dòng)筆標出小節號。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū)，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格；
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì )一下他們當時(shí)送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養的孩子 表情動(dòng)作 調換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著(zhù)眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話(huà)，指導同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話(huà)。
(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會(huì )是怎么想，又會(huì )有些什么表現呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導學(xué)生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì )平靜嗎?那么他們又會(huì )怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話(huà)。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導學(xué)生再讀這段話(huà)，讀出母親當時(shí)的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話(huà)還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話(huà)。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話(huà)中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì )讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì )減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實(shí)在愛(ài)自己的孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè )的)
(4)再次讀讀，休會(huì )父母當時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因為他們愛(ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書(shū)：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛�(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的`生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細心的呵護中成長(cháng)，我們也能體會(huì )到父母對我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應該要學(xué)會(huì )感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)吧!
六、總結。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì )父母的這份心，還要學(xué)會(huì )感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候對他們來(lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光長(cháng)大 我們滋潤著(zhù)人間的真情成長(cháng) 多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉 多少回含著(zhù)感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(cháng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂(yōu)慮地成長(cháng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從少年走向成熟；
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望；
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設計：
父母心
送————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設計是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導學(xué)生進(jìn)入父母的內心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì )父母的不易，通過(guò)續寫(xiě)表達學(xué)生的愿望，通過(guò)觀(guān)察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(cháng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學(xué)生認真思考，大膽發(fā)現與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習也不會(huì )感到什么困難，并能在發(fā)現與探究中找到自信，學(xué)習的興趣也會(huì )倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節特點(diǎn)——體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據學(xué)生的思維水平和思維方式設計問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語(yǔ)言表述。從細節體現教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學(xué)目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì )使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，他們會(huì )對教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導入和導學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預設的環(huán)節，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯，“歡迎出錯”是我上課常說(shuō)的話(huà)，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿(mǎn)自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 4
學(xué)習目標：
1、認識課文生字。
2、了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話(huà)，激趣導入
我們班的絕大多數同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的`糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。
預習探究合作交流
二、初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（認讀，并結合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在。
�。�3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內匯報交流。
4、重點(diǎn)指導理解問(wèn)題（3）：
第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
A、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書(shū)：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二自然段，體會(huì )父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì )父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節都一絲不茍）
C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�
A、什么叫正道？（憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì )父親生意認真實(shí)在）（板書(shū)：做生意――萬(wàn)年牢）
第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在�！斌w會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）
這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習這種按一定線(xiàn)索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
品讀體驗
四、感情朗讀，深入體驗
齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實(shí)在、做事認真的敬仰和贊美之情。）
鞏固延伸
五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：
萬(wàn)年牢
糖葫蘆――萬(wàn)年牢
做生意――萬(wàn)年牢
做人――萬(wàn)年牢
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 5
教材分析：
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元中的第一篇課文�！稇浗稀肥翘拼�(shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎，對作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，通過(guò)短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節課讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確認識、理解生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“諳”字。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)誦讀，看注釋查工具書(shū)等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，并體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環(huán)境準備
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
�。ǘ┖�(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。ㄈ┙翌}（板書(shū)課題：憶江南）。
�。ㄋ模┝私馐裁词窃~。
1、出示古詩(shī)，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現詞和詩(shī)的不同。
2、師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長(cháng)短不一，所以我們又叫它長(cháng)短句。
設計意圖
1、開(kāi)頭先以談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著(zhù)介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2、對詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現了對中國詩(shī)詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1、學(xué)生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。
2、指名朗讀，評議后再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書(shū)寫(xiě)。
1、指名讀。
2、分析字形。
3、理解“諳”的意思。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┰俅卫首x課文（要求：讀出詞的節奏感）。
1、指名讀（評議）。
2、范讀。
3、齊讀。
�。ㄋ模┓磸驼b讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設計意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節奏感。在此基礎上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
�。ㄒ唬┱以~眼。
1、品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達了詩(shī)人對江南的贊美？
2、指名朗讀“江南好”。
3、齊讀“江南好”（體會(huì )詩(shī)人對江南景色的贊嘆之情）。
�。ǘ┢吩~賞句。
1、出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
�。�1）反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2、想象畫(huà)面。
�。�1）我們通過(guò)這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）學(xué)生想象畫(huà)面，并描述畫(huà)面，再有感情的朗讀。預設與相機點(diǎn)撥：“太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語(yǔ)？
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��！這綠綠的江水靜靜地流淌著(zhù)，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
�。�3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3、入情入境。
�。�1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情？
�。�3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長(cháng)）滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩(shī)篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，是那么的.依依不舍……
�。ㄈ┱b詩(shī)韻。
1、師生合作讀（讀出詩(shī)韻）。
2、再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì )一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫(huà)面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運用訓練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì )詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┪沂切≡�(shī)人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），抬頭望天（）。
能不憶海南？
�。ǘ┬蕾p佳作，教師講評。
�。ㄈ┩扑]閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓練，把寫(xiě)與讀相結合，把寫(xiě)與感受相結合，是實(shí)現寫(xiě)的能力培養的重要手段。通過(guò)學(xué)習《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)情感，又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“晝”“耘”“績(jì)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jì)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀體會(huì )詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教法：
以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機引導。
教具：
多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
課前演講
一、激情導入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者
�。�1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這位詩(shī)人的了解。
�。�2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
3、釋題：“四時(shí)”“興”是什么意思？試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、檢查預習
1、指名認讀生字。（出示生字卡片）
2、讀通詩(shī)文。（注重糾正字音）
三、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內容
1.指導讀準字音，讀出節奏。
a、聽(tīng)范讀（出示課文朗讀）。
b、個(gè)人自由朗讀。（朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節奏。）
c、指名試讀，評議。
d、教師指導朗讀。
2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的'？
引導回答上面問(wèn)題，并小結板書(shū)：
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
四、學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號。
2.小組討論。
3.全班交流。（出示課件）
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔锢锍�。
�、芸�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
�、莞棧焊锟棽�。
�、尬唇猓翰欢�。
�、甙嚎拷�。
�、喙簠⒓�。
�、岣鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑�。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4、指名試著(zhù)概述全詩(shī)大意。（出示課件）
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5、質(zhì)疑
五、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家�！�
a、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內容？明確：農民勞動(dòng)的繁忙景象。
b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jì)麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績(jì)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì )對“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著(zhù)動(dòng)作豎著(zhù)大拇指來(lái)讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！保ǔ鍪菊n件）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）。
品后指導誦讀，帶著(zhù)作者對那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 7
一、教材分析：
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們去植樹(shù)》以明快清新的節奏、具有行動(dòng)號召力的語(yǔ)言向少先隊員發(fā)出倡議：“迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊員們，走，我們一起去植樹(shù)！”
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì )少先隊員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì )少先隊員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1、放錄音《走，我們大家植樹(shù)去》
在音樂(lè )聲中，老師談話(huà)引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）
那我們就一起行動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：《走，我們大家植樹(shù)去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶(hù)籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹(shù)有什么好處？
E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠(chǎng)，片片樹(shù)葉都是快樂(lè )的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一）（1）講少先隊員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二）（2—6）講植樹(shù)的重要。
三）（7）表明少先隊員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊員的`蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時(shí)
一、復習舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹(shù)？引導學(xué)生想象省略號后所省略的內容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3—6小節，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書(shū)：
綠色工廠(chǎng)
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康�！�
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處？
指導讀好第四小節。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
三、學(xué)習第三段
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
四、背誦指導
1、放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2、指導朗讀技巧。
3、正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？
六、布置作業(yè)
背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
七、板書(shū)設計：
走，我們去植樹(shù)
綠色工廠(chǎng)——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞
綠色寶庫——建設“四化”
八、教學(xué)反思：
《走，我們去植樹(shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì )、為今天、為未來(lái)創(chuàng )造，我們應該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng )造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著(zhù)植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì )有著(zhù)靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應該引導他們學(xué)著(zhù)用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著(zhù)課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng )造，我們應該引導學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的偉大精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對文章細節描寫(xiě)的理解，體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。
2、理解透、盤(pán)、吐、蜷抬幾個(gè)動(dòng)詞，并能準確運用。
教學(xué)準備：
南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？
2、打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
3、齊讀這句話(huà)。（投影出示）
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤(pán)著(zhù)的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長(cháng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類(lèi)，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗，想揭開(kāi)其毒性的秘密�？柺┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃�。但不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗的時(shí)候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時(shí)的情景
二、自由讀文，了解內容
1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫(xiě)了件什么事？
三、抓住重點(diǎn)段落，讀懂課文
1、學(xué)生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標記出文中關(guān)鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫(xiě)了博士做記錄的情景？
2、重點(diǎn)句子解析。
施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時(shí)，咬壞肌肉，同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動(dòng)，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死�？柺┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭�(dòng)物學(xué)家，當然懂得這些常識。當他感覺(jué)到傷口劇痛，四肢麻木時(shí)，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么
這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話(huà)后，他知道沒(méi)人能救他，結果只有一個(gè)，就是死。但是，多年科研實(shí)踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實(shí)驗用自己身體做實(shí)驗品進(jìn)行蛇咬傷生理反應的課題實(shí)驗。于是他果斷而堅定地在心中說(shuō)不，要再做些什么這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個(gè)小時(shí)后，足見(jiàn)時(shí)間之長(cháng)�？梢韵胂�，在漫長(cháng)的時(shí)間里，老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的`變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄�？柺┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡�，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫(xiě)死了，而寫(xiě)手中的筆掉在地上，表明老科學(xué)家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。
四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗室內發(fā)生的一切，你最強烈感的受是什么？針對像往常一樣這個(gè)詞重點(diǎn)討論：一是這次實(shí)驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗中表現得像往常一樣。
五、激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來(lái)的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話(huà)。
六、延伸課文，適當拓展
把自己最想對博士說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 9
教學(xué)目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。
3、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。
2、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情的朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗室內發(fā)生的一切，你最強烈的感情是什么？
二、小聲讀課文。
小組內討論
�。�1）這次試驗真得像往常一樣？
�。�2）那些地方確實(shí)像往常一樣？
�。�3）為什么博士能在這次試驗中表現得像往常一樣？
三、全班交流互動(dòng)。
四、同桌互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。
五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。
六、認讀生字。
1、容易寫(xiě)錯的`字：博
2、左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大，結構安排要合理。
七、作業(yè)：
找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻，甚至獻出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 10
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
�。ǘ┑谝淮危▽W(xué)習第1———5自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導朗讀。
4、重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6、指名練讀。
�。ㄈ┑诙危▽W(xué)習第6———15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的.囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！斌脿敔敚ǎ┑貑�(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7———14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、點(diǎn)明中心（學(xué)習第16自然段）
1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6、小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū)：精確觀(guān)察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。
7、再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書(shū)]第一朵杏花
竺精確觀(guān)察
可楨一絲不茍
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫(xiě)日記、觀(guān)測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴謹的治學(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊含著(zhù)深刻的思想內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(cháng)的話(huà)。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，體會(huì )人物的思想感情。通過(guò)補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì )，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學(xué)習、生活。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對語(yǔ)言文字的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么？（文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。）
2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的`哪種表演？從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？想到了些什么？
3、小組內交流。（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。）
4、全班交流。
相機引導學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀(guān)察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢？指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠？指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎？看來(lái)觀(guān)察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀(guān)察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習作者寫(xiě)寫(xiě)片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 12
教學(xué)目標：
1、識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以老師小時(shí)候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的'欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時(shí)候會(huì )掙扎？
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢？
2、那小小的種子里，包含著(zhù)多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價(jià)值的？
四、師總結，出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 13
教學(xué)目標
1、知識目標
認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，掌握“書(shū)櫥、酷刑、拓寬”等詞。
2、能力目標
培養愛(ài)讀書(shū)的習慣。
3、情感目標
學(xué)習詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊含的知識，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì )作者對小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，體會(huì )作者對小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，板書(shū)《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的.。
二、自讀課文，學(xué)習字詞。
自由讀書(shū)，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。
三、再讀課文，理解內容，體會(huì )感情。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？
作者為什么說(shuō)“是書(shū)，讓我了解了中外燦爛的文化；是書(shū)，為我拓寬了走向世界的道路�！�？
采用多種不同的方式指導學(xué)生朗讀，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
讀課文時(shí)，面對書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四、朗讀課文，放飛想想談感受。
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。
五、總結評價(jià)，布置作業(yè)。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)時(shí)的名言警句。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 14
學(xué)習目標
1、認識生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習難點(diǎn)
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界
課前準備：
師：了解季羨林；設計課件
生：預習課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者，扣問(wèn)課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--2009)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì )科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習。
3、揭題導題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國?
預設：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對于季羨林來(lái)說(shuō)，德國就是他的第二個(gè)故鄉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇他寫(xiě)的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書(shū))
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì )德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字，引導學(xué)生自主提問(wèn)
預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?
7、牽線(xiàn)“美麗”，一線(xiàn)貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn)：德國的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續認真自由地讀書(shū)。
注意：1讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2讀完后思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、書(shū)讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
(1) (請一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1) (請一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法：原來(lái)我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫(xiě)下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內容：
指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
(2)配樂(lè )批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機點(diǎn)評。
(5)關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅
花團錦簇
老師發(fā)現你抓住了詞語(yǔ)“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的`讀書(shū)收獲，你說(shuō)什么是花團錦簇?
學(xué)生交流：
預設：花非常的多
那可能會(huì )有哪些花?
這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書(shū))
從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶(hù)戶(hù)，花的海洋，應接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預設：花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書(shū)：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是
——花團錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街，那家的窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫(huà)面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國的什么美?——花美(板書(shū))
(11)背誦句子
這么美的畫(huà)面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì )背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導：是啊，德國的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現在你們想帶著(zhù)怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導理解莞爾一笑，體會(huì )德國人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫(huà)面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為
9、引導感受行為美
這是你又覺(jué)得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書(shū))
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì )風(fēng)土人情美
1、師：家家戶(hù)戶(hù)種花，家家戶(hù)戶(hù)的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話(huà)?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書(shū))
(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì )看到怎樣的畫(huà)面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。(板書(shū))
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書(shū)本
4、扣“又”，引導理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話(huà)：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習慣沒(méi)有變。
如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書(shū))
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變；種花的行為沒(méi)有變；風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè ))
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變?
花團錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 15
學(xué)習目標：
1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個(gè)二類(lèi)字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個(gè)一類(lèi)字，能通過(guò)對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書(shū)寫(xiě)“遙、插”。
2、簡(jiǎn)單了解詩(shī)人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩(shī)句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗，想象并體會(huì )詩(shī)句表達的詩(shī)人思鄉思親之情。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
隨著(zhù)夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來(lái)了美麗的秋天。秋，是一個(gè)詩(shī)意的季節。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會(huì )引發(fā)多少游子的思鄉之情。今天我們學(xué)習唐代詩(shī)人王維的一首思鄉佳作，詩(shī)題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、了解作者，闡釋題意。
1、說(shuō)說(shuō)對王維的了解，補充王維的資料。
王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱(chēng)他為“詩(shī)佛”。
2、題目中有一個(gè)生字——憶。指導書(shū)寫(xiě)�！皯洝笔鞘裁匆馑�？圍繞這個(gè)“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開(kāi)書(shū)36頁(yè)，可以結合課文后面的注釋來(lái)說(shuō)。
�。�1）在這里“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉山西�。ò鍟�(shū)：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開(kāi)家鄉到當時(shí)全國最熱鬧的城市——首都長(cháng)安游學(xué)，也就是現在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車(chē)需6小時(shí)45分鐘。如果步行，每小時(shí)走4千米，每天走十個(gè)小時(shí)，也要半個(gè)多月才能到達。）
�。�2）重陽(yáng)節：九月九日是重陽(yáng)節，是我們傳統節日中非常重要的一個(gè)節日。古時(shí)候人們過(guò)重陽(yáng)有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗。
�。�3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說(shuō)可以消災避邪。（逐步將詩(shī)題板書(shū)完整）
你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調低沉緩慢。
題目平實(shí)樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩(shī)會(huì )流傳千古，被人們廣為傳頌呢？
三、創(chuàng )設情境，讀中悟情。
1、學(xué)習詩(shī)歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過(guò)入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩(shī)有三個(gè)層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
�。ㄒ唬┳x正確流利：
�。�1）出示帶注音詩(shī)句，自由讀；
�。�2）指名讀，糾正讀音；
�。�3）去音后男讀女讀，讀出節奏；
�。�4）提出生字并歸類(lèi)，小組開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
板書(shū)：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┳x懂意思：
1、詩(shī)句讀通了，我們還要讀懂詩(shī)句的意思。交流學(xué)習古詩(shī)的方法。
學(xué)法小結：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗、反復誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩(shī)，根據下面的注解與插圖，想想全詩(shī)大概是什么意思，能說(shuō)出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。
�。ㄈ┳x出感情：
同學(xué)們對詩(shī)句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句表達了怎樣的心情？哪些詩(shī)句或者字詞最能體現詩(shī)人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
1、（板書(shū)：獨）漢字是會(huì )說(shuō)話(huà)的。仔細看看“獨”字，透過(guò)它你看到了一幅什么樣的畫(huà)面？
出示句式，想象說(shuō)話(huà)：
遠在異鄉，當時(shí)，王維獨自一人。
�。ㄉr(shí)、空閑時(shí)、遇到困難時(shí)、寫(xiě)出一首好詩(shī)時(shí)……）
由此可見(jiàn)，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚��！請體會(huì )王維此時(shí)的心情，帶著(zhù)王維的'感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使滿(mǎn)腹才華被人賞識，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂牽夢(mèng)繞的思念啊。尤其是在過(guò)節的時(shí)候，這思親之情更為刻骨。詩(shī)人把滿(mǎn)腔思念都傾吐在哪句詩(shī)句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝聚了詩(shī)人的情感和心血。
你們認為哪個(gè)字詩(shī)人用得？為什么不說(shuō)“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉的親人。）（板書(shū)：倍思親）
詩(shī)中提到的“佳節”還會(huì )是哪些中國傳統節日？生回答時(shí)，師補充相關(guān)習俗。
傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時(shí)機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會(huì )看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說(shuō)話(huà)，說(shuō)出人物的動(dòng)作神情：
節到了，王維看到，想起家鄉的親人。
�。◣煟捍汗潯吹郊壹覒�(hù)戶(hù)熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿(mǎn)面）
家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè )讀）“每逢佳節倍思親”。
好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在他鄉求學(xué)的孩子們，會(huì )在心底默默地念起：
b、中秋來(lái)臨，遠在外地打工謀生的人們，會(huì )對著(zhù)明月訴說(shuō)：
c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會(huì )面向祖國深情地說(shuō)：
3、雖然心中倍思親，但重陽(yáng)節這天，王維還是無(wú)法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會(huì )在腦海中看到什么、聽(tīng)到什么呢？
家鄉親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實(shí)地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎��！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
親人們團聚在一起，又會(huì )想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著(zhù)王維��！登高遠眺，無(wú)限的牽掛、擔憂(yōu)、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì )面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實(shí)現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩(shī)句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類(lèi)永恒不變的美好情感，所以這首詩(shī)直到今天還能深深地打動(dòng)我們的心�，F在讓我們再次讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè )背誦）
5、總結學(xué)法。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現了眼含熱淚，神情憂(yōu)郁的詩(shī)人王維。這節課，我們通過(guò)逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩(shī)人的情懷，希望今后在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們能自覺(jué)地運用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時(shí)候交通、通訊極為不便，人們長(cháng)時(shí)間外出時(shí)只能靠詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來(lái)就有很多思鄉詩(shī)歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
�。�1）學(xué)過(guò)的思鄉詩(shī)歌題目：《秋思》《長(cháng)相思》《泊船瓜洲》；
�。�2）朗讀補充的詩(shī)歌。
渡漢江宋之問(wèn)
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問(wèn)來(lái)人。
十五夜望月王建
中庭地白樹(shù)棲（qī）鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續收集王維的詩(shī)歌或者思鄉詩(shī)歌進(jìn)一步閱讀、品味。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 16
教學(xué)目標：
1.認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.會(huì )在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人那段話(huà)的含義。
3.在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
從老人與小孩的對話(huà)中，體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì )老人那番話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入課題。
1.高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè )的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。
2.齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1.讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3.表?yè)P讀書(shū)認真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎驚訝
B組：
著(zhù)名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4.識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”�！懊鄯洹笔抢ハx(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導寫(xiě)字。
a.讓學(xué)生觀(guān)察8個(gè)會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.說(shuō)說(shuō)哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c.小老師講經(jīng)驗：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
d.學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
e.鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1.同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2.指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。
3.師點(diǎn)評。
4.解詞體會(huì )。
�。�1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。
�。�2）不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。
�。�3）全班交流。
四、作業(yè)設計。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2.上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1.默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）
�。�1）思考：
a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球？（自卑）
b.你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）
c.他為什么會(huì )自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著(zhù)殘疾的腿”）
�。�2）相機介紹：在當時(shí)的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
�。�3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。設想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì )怎么想？指導朗讀。
2.朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習4、5、6自然段。
�。�1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�
a.指名朗讀。這話(huà)是誰(shuí)的話(huà)？（賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。）
b.你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話(huà)嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著(zhù)這些色彩艷麗的氣球”。）
�。�2）分角色朗讀老人的話(huà)和小男孩的對話(huà)。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）
a.指名讀，并點(diǎn)評：誰(shuí)能勝過(guò)他？
b.個(gè)讀，自由讀，體會(huì )小孩自卑膽怯的心理。
c.分組朗讀4、5自然段。
�。�3）再讀老人的話(huà)。
a.找出老人說(shuō)這段話(huà)的態(tài)度。（老人一邊瞇著(zhù)眼睛看著(zhù)氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b.老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c.邊讀邊悟：讀老人的話(huà)，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著(zhù)一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的.？（如果人是氣球的話(huà)，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）
板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d.指名讀，齊讀。
3.默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會(huì )。
討論：作者對老人的話(huà)為什么會(huì )“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動(dòng)、準確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話(huà)是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(cháng)為著(zhù)名的心理學(xué)博士。）
4.談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì )感悟理解課文。
四、作業(yè)設計。
1.采訪(fǎng)你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2.將你自己學(xué)習經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 17
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫(xiě)課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
4、理解課文中三句話(huà)的意思。能聯(lián)系學(xué)習的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞、句的'意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：以前我們學(xué)過(guò)的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè )”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
�。ǘ├斫庠~、句的意思。
1、通過(guò)看注釋?zhuān)樽值涞姆椒�，了解每句�?huà)的意思。（小組合作，在書(shū)中做好批注。）
2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，注意把語(yǔ)言組織完整。
三、課堂小結：大家上課時(shí)的學(xué)習態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學(xué)習，繼續努力。
四、作業(yè)：抄寫(xiě)本課的生字，以及“知、好、樂(lè )、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 18
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、課前準備：
錄音機、舒緩的音樂(lè )磁帶、字詞卡片
三、教學(xué)過(guò)程
激趣引入：
1、配著(zhù)舒緩的音樂(lè )進(jìn)入新一課的學(xué)習？板書(shū)課題。配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著(zhù)這么美妙的音樂(lè )你們想讀嗎？
評：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美，音樂(lè )的美，配樂(lè )的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的'方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
評：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
理解課文：
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥）
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(cháng)的`地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著(zhù)你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4—再次細讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題？
評：想象，和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類(lèi)祖先奧秘的興趣。
指導書(shū)寫(xiě)：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
評：交流記字方法，相互學(xué)習，相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 19
【教學(xué)目標】
1.鞏固“紀、必”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(cháng)句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì )了什么呢?
(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們人類(lèi)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀很小的時(shí)候，都要學(xué)習本領(lǐng)，今天我們就繼續學(xué)習第24課《當世界年紀很小的時(shí)候》。(齊讀課題)
二、識字寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“世”。
(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫(xiě)。
(3)相機評價(jià)。
2.鞏固要求會(huì )認的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì )認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當世界年紀還小的時(shí)候，每樣東西都必須學(xué)習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì )生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì )了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習什么?(配圖提示)
2.學(xué)習第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復復、不斷變化)
(4)找一找月亮學(xué)會(huì )了什么。(不斷變化)
3.學(xué)習第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì )了什么。(往低處流)
(3)指導三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強調“低處”，第三個(gè)“輕柔延續”，結合省略號感受區別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來(lái)講是最容易的事。)
4.學(xué)習第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發(fā)現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導讀好長(cháng)句子)
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì )變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)
5.學(xué)習第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導：最開(kāi)始的.時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì )發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì )的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著(zhù)嗎?還是慢慢學(xué)會(huì )的呢?)
明確：一切事物都有年紀很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì )本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開(kāi)想象。)
6.師生合作，配樂(lè )朗讀課文。
五、課堂小結
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著(zhù)我們的學(xué)習，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))
六、布置作業(yè)
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當有秩序......
2.很久很久以前，當世界年紀還小的時(shí)候......
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案 20
教學(xué)目標：
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語(yǔ)，并試著(zhù)自己寫(xiě)。
2、懂得澳門(mén)、按照方法到圖書(shū)室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)寫(xiě)目錄。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習諺語(yǔ)：
1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？
3、小結、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)。
4、學(xué)生再讀文中的諺語(yǔ)。
5、指名反饋收集的`諺語(yǔ)。（板書(shū)）
6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)
筆下生花：
1、引導學(xué)生觀(guān)察今天的天氣，說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的`天氣。
2、引導學(xué)生積累諺語(yǔ)，懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。
4、集體評議
金鑰匙：
1、啟發(fā)談話(huà)
2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話(huà)。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
自檢，學(xué)會(huì )編目錄：
1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
課時(shí)總結
作業(yè)：閱讀中國的四大名著(zhù)
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